谈教育信息化在初中心理健康教育教学中的应用

王慧芳

（甘肃省武威第十三中学，甘肃武威 733000）

教育信息化渗透在初中心理健康教育教学中，既促进了教学模式的改革，提高了教育效果，也对教学方法、教育过程提出了更高的要求。而除了学校、教师是初中心理健康教育教学的主要参与者外，家长与学生的日常相处，也影响着初中心理健康教育教学工作。因此，学校、教师、家庭三方要通过多元融合，找到初中心理健康教育在教育信息化背景下的最佳策略。

一、利用信息化手段，完善教育准备

在初中心理健康教育教学的准备过程中，“信息化”使教师更加了解学生，让教育更加系统化，可以提高教育准备完善程度，促进学生更加全面地学习。因此，学校与教师首先可以利用信息化手段，完善初中心理健康教育教学准备活动。

（一）建立学生心理健康数据库

学生心理健康数据库也称学生心理健康电子档案，与纸质档案相比，其信息更新方法更加便捷，且容量更大，更便于教师记录学生心理健康发展情况，管理教学信息。若能在教育信息化背景下将学生心理健康数据库建立起来，通过电子化方法管理学生心理健康成长档案，发挥其优势，自然可以促进教育与教学的发展。所以，运用教育信息化进行初中心理健康教育教学，在前期教育准备中，教师可以在学校牵头下，为每一名学生建立心理健康数据库，准确记录和描述学生的心理健康情况，形成清晰的电子档案，并运用大数据手段，按照学生的心理健康水平差异，分类管理档案，使其成为之后教育教学的重要依据［1］。此后，随着心理健康教育教学工作的不断开展，教师根据学生学习情况与心理健康水平变化情况，定期更新学生心理健康成长信息，建设动态心理健康档案，进一步发挥学生心理健康数据库优势，促进教学发展。

（二）通过网络化交流了解学生

所谓“因材施教”，通常建立在充分了解学习者的基础上，只有在真正尊重学习者特点与需求的基础上组织教育教学活动，才能使教育与教学取得最佳效果。初中心理健康教育教学亦是如此。教师利用信息化手段完善教育准备工作，可以通过网络化的交流了解学生，利用在线交流降低学生对讨论心理健康问题的抗拒感，使其更为自然地表达自己的困惑与学习需要。另外，问卷调查、心理测评也是十分重要的方法。教师可以适当改变与学生在线“一对一对话”的交流方法，在专业青少年心理健康教育研究者帮助下，根据各阶段心理健康教育内容设计专门的学生心理健康测评量表，通过微信群、QQ群发送给学生，让学生如实填写并提交。然后，利用大数据，根据量表内容，从学生个性特征、学习表现、心理困惑等方面，综合分析其心理健康状况，从根本上加强对学生心理健康状况的了解，明确需要帮助学生解决哪些心理健康问题，在教育教学中需要讲解哪些心理健康知识，以及需要组织哪些围绕心理健康设计的实践活动。

（三）教师通过信息化学习成长

在初中心理健康教育教学工作中，教师应深刻认识一个问题——教师在教育与教学过程中对待学生的态度和方法，对学生身心发展有着至关重要的影响，若师生交流与日常学习以尊重、和谐、公平为基调，学生自然能在耳濡目染中提高心理健康水平［2］。为此，教师可以在教育信息化背景与学校组织下，主动学习心理健康教育专业知识，以信息化学习促进自身专业成长，使自身在“教师”角色下，采取更加恰当的方法和态度对待学生，制订更贴合实际的教育教学方案，确保始终以尊重学生的态度进行教学，打造公平、和谐的初中心理健康教育环境。比如，由学校联系校外青少年心理健康教育专业单位，定期开展青少年心理健康教育教学线上讲座，让教师参与进来，学习面向青少年讲解心理健康知识的专业思维。另外，与当地其他中学网络连线，设置“青少年心理健康教育教学研讨周”活动，使教师在线观摩其他学校优秀心理健康教育教学活动，借鉴相关教育教学方法，提升个人能力，优化教育教学活动。

（四）借助互联网获得教学资源

互联网中，不仅存在着丰富的“教师专业成长”学习资源，而且存在着大量有利于初中生心理健康学习的教学资源。系统整理这些资源，弥补初中心理健康教材在内容方面的不足，让学生更多地接触心理健康教育知识，对其身心健康成长具有积极的影响。因此，运用教育信息化进行初中心理健康教育教学，在教育准备中，教师可以借助互联网等信息化手段获得丰富的教学资源。比如，以“认识困难，面对困难”为主题开展心理健康教育教学工作。在准备阶段，教师通过互联网收集学生熟悉的运动员、作家、歌唱表演艺术家等积极战胜困难的教学资源，以其作为教材内容的补充，丰富主题教学素材。而后，在学习与探究过程中，引导学生全面分析素材，从不同角度认识困难，客观地讨论如何战胜困难，充分认识困难的两重性，掌握战胜困难的高效方法，树立正确的挫折观。

二、利用信息化方法，改进课堂教学

教育信息化在初中心理健康教育教学中的应用，最终要体现在课堂上，要落实在“教”与“学”的过程中。这就说明，教师应利用信息化方法，尽可能全面地改进课堂教学，增加课堂新意。

（一）改进环境：让学生主动热情地学习

初中心理健康课堂教学环境的改进，有利于改变学生对心理健康学习兴趣不足的现状，改变其“我不存在心理健康问题，不需要学习心理健康知识”的刻板认识，主动、热情地进行学习。对此，利用信息化方法，教师可以通过音乐、视频、漫画等手段，灵活创新课堂情境［3］。比如，在上述“认识困难，面对困难”心理健康主题教学活动中，利用《阳光总在风雨后》《命运》等情感基调积极向上的音乐引入课堂活动，渗透“不怕困难”“直面挫折”等情感，发挥环境隐性教育功能，让学生在听歌的过程中主动学习对应的心理健康知识。再比如，在“青春期的烦恼”主题教学中，利用《天空之城》《月光曲》等旋律舒缓的钢琴曲作为课堂活动的背景音乐，营造愉悦的教学氛围，让学生在课堂学习中感到放松，主动诉说成长道路上的烦恼，用“学生的声音”营造热烈的课堂学习氛围，因势利导地进行教学。

（二）改进内容：让学生分析真实案例

通过教材中的心理健康教育理论告诉学生怎样实现身心健康成长、结合真实案例引导学生分析主人公的精神品质，这两种方法中的哪一种更能引发初中生的共鸣，促进其心理健康学习？答案显然是后者。因此，教育信息化在初中心理健康教育教学中的应用，要借助互联网获得丰富的教育资源，教师应适当改进课堂教学内容，巧妙运用微博、抖音、快手、腾讯新闻等媒介中的真实案例，最大限度地杜绝“理论为本”的教学。在此期间，教师还应注意，正例与反例同样重要。运用正例使学生产生情感共鸣，可以促进他们对正确成长方法、生活选择的学习，而运用反例使学生在案例分析中直观地理解哪些行为和思想是错误的，可以从纠正和避免错误方面，反向推动学生对“正确”的认识，使他们在“见不贤而内自省”中形成健康的心理品质。因此，教师在利用互联网中真实案例改进初中心理健康课堂教学内容时，应有意识地避免一味地收集正例，也要有针对性地选择和应用反例。

（三）改进过程：让学生牢记学习体验

初中心理健康课堂教学中适当的活动必不可少，既可以使课堂氛围活跃起来，也能让学生在行动中产生情感共鸣，深化并牢记学习体验，增强心理健康认知。据此，利用信息化方法改进课堂教学，教师还应着眼于学生心理健康学习过程，在教育信息化背景下，增加活动过程，提高教育教学实践性［4］。比如，根据“认识生命”“认识自我”“自信心是成功的前提”等心理健康教学主题，预设课堂自主活动方案，在导入基本结束后，通过多媒体等信息化方法出示项目活动计划书，推荐收集活动资料的网站，组织学生利用智能学习系统进行自主学习，独立收集学习资料，合作讨论主题内涵，并在项目活动后通过信息化手段，向教师汇报主题学习成果。在这样的过程中，教师“隐身”，最大限度地减少对心理健康知识的直接讲解，让学生充分感受收集和分析资料的过程，使心理健康知识自然地出现在学生的眼前与头脑中，必然可以使其牢记学习体验，扩大课堂教学活动对其身心健康发展的影响效果。在该信息化课堂教学过程中，学生还可以通过制作课件、剪辑视频等方法汇报学习成果，加强对信息化心理健康学习方法的创新应用，这也有利于教育信息化在初中心理健康教育教学中的应用。

三、利用信息化途径，延展教育教学

以审慎的态度在初中心理健康教育教学工作中运用教育信息化手段，应当适度延展教育教学，弥补课堂教学的不足，保证教育工作的持续，为学生家长的参与和监督创造良好的条件。具体来说，可以采取以下三种途径。

（一）建立虚拟学习社区

我们应认识到，在初中心理健康教育教学中应用教育信息化培养拥有良好品质、心理健康的初中生不是一朝一夕的工作，而是“日久见效果”，对“持续性”有着较高的要求。基于此，教师利用信息化途径，可搭建在线心理健康教育平台，建立虚拟学习社区。在虚拟学习社区中，根据初中生易出现的心理健康问题特征设置不同的专栏，定期更新专栏内的教育教学资料，引导学生根据个人需求进行自主学习。同时，设计“虚拟学习社区留言板”，鼓励学生在留言板中汇报专栏学习心得与体会，并对心理健康在线教育教学提出合理的建议，使其自主选定心理健康在线学习主题。然后，应用大数据分析学生建议，根据其提议持续丰富虚拟学习社区内的心理健康教育教学内容，使学生在虚拟学习社区中，对自主选定的心理健康主题展开探究。此时，面对自主选定的主题，学生对其内容很感兴趣，可持续学习行为显著增加，对初中生心理健康水平的提升、教育信息化在初中心理健康教育教学中的应用，均有画龙点睛之效。

（二）鼓励个体心理咨询

当学生出于一些原因不愿在课堂上与教师主动讨论心理健康问题，但需要教师帮助其解决一些成长道路、学习生活中的困惑时，基于信息化途径鼓励个体心理咨询的意义就显现出来了［5］。因此，运用教育信息化手段完善在线心理健康教育平台，教师还可以设计个体心理咨询链接，学生登录账号，点击链接，可选择“隐藏身份”或“公开对话”两种方式，与教师进行一对一交流，在个人信息高度保密的情况下，减少交流问题的担忧，勇敢、坦率地向教师了解改变自身心理健康现状的建议。此时，具体问题具体分析，面对通过信息化途径进行心理咨询的学生个体，教师从专业的角度为其提出建议，不断将心理健康教育教学从学校、课堂延伸到学生真实的生活中，使初中心理健康教育教学效果在日积月累中提升。

（三）强化家校有机联系

如果能运用教育信息化手段强化家庭与学校的有机联系，让家长在生活中留意学生的心理健康情况，与教师积极交流学生存在的心理健康问题，那么自然可以促进教师、学校对初中心理健康课程的创新设计，让教育与教学在“对症下药”的状态下展开，必然能取得卓越的成效。是以，利用信息化途径延展初中心理健康教育教学工作，教师应通过微信、QQ、短信、电话等加强与家长的沟通，告诉他们观察并分析学生心理健康问题的方法，汇总家长提出的问题，设计出特色心理健康课程。同时，通过在线家长会等方式，向家长报告学生在学校表现出来的心理健康情况，根据不同心理健康教育教学活动特点，告知家长应提供哪些支持，向家长充分说明心理健康教育在初中生人生道路上的重要性，打造“心理共育”机制，让学生家长持续、深入地参与教育教学工作，成为学生身心健康成长教育道路上的一分子。

总而言之，初中心理健康教育教学是青少年身心健康成长的必由之路，重视并不断完善初中心理健康教育教学，是学校、教师与家庭共同的责任。而教育信息化为优化初中心理健康教育教学打开了一扇新的大门。学校牵头，教师实践，家长融入，可以将教育信息化手段全面理性地运用在初中心理健康教育教学中，在完善教育准备、改进课堂教学的前提下，适当延展教育教学，成就教之精彩。