高职院校体育活动安全风险管理与防范

陈思润

（四川体育职业学院，四川 成都 610000）

0 引言

在新时代教育背景下，我国教育行业出现了日新月异的变化，教育理念在不断创新，其中学生的在校体育活动安全受到来自社会各界的高度重视。体育活动是素质教育的重要组成部分，不同于其他专业学科理论知识的讲述，更多是培养学生的终身体育锻炼意识，提升个人身体素质。但就客观来看，体育活动中存在一定的风险隐患，如果学生在体育活动中出现意外受到伤害，会使身体与心理受到不同程度的伤害，对个人学习生活带来严重影响。为避免此类现象的发生，高职院校需要从风险角度出发，切实做好校内体育活动的安全风险管控工作，为学生的健康成长、快乐学习保驾护航。

1 高职院校体育活动安全风险概述

安全风险是客观存在的，高校体育活动安全风险容易在体育训练、体育娱乐、体育竞赛、体育教学等流程中出现，具有不确定特征。针对高校体育活动安全风险而言，学生往往是运动伤害安全风险的主要人群，因安全风险而引起的危害和损失不容小觑。众所周知，高校体育项目居多，体育活动形式多样，常见的有篮球、足球、跑步竞赛等，并随着时代的进步增添全新的柔道、拳击、散打、摔跤等项目，由于体育项目具有一定难度，因此学生需要具备良好的身体素质[1]。在现阶段的高职院校中，由于受到亚健康的影响，校内学生的身体素质水平低下，将更多时间放置在阅读学习、电子竞技等方面，体育训练时间少之又少，自身能力很难满足高难度体育运动项目的需求，因此会显得力不从心，这也是引发安全风险的因素之一。由于高校体育活动项目种类居多，自身存在特殊性与不确定性的特点，潜伏在体育训练、学习、竞赛等环节，极易受到人为、运动设施、环境等因素影响，进而导致安全风险的出现。如何采取有效的手段，开展高质量的体育活动安全风险管理与防范，是本文的重点难题，也是高校教育工作中需要认真对待的话题。

2 高职院校学生运动损伤情况

在高职院校体育教学以及训练过程中，学生由于前期活动不规范，或者没有做好充分的准备工作，在活动中容易出现各种损伤，并且损伤安全风险产生原因各不相同。在高职院校各种类型的体育活动中，都伴随一些的运动损伤安全风险，通过对其产生原因的调查，具体是因为前期准备不到位，并且学生对一些技术要领缺少深入了解，掌握不到位导致。例如，教师在对部分重要动作要领讲解过程中，讲解不全面，使得学生理解比较片面，在具体操作方面，教师没有对学生运动行为进行保护，对于潜在安全风险没有及时防范和处理，导致学生在运动中受到损伤，缺少相应的安全保护措施。部分体育活动项目难度比较大，一些学生自身身体素养较差，在体育训练过程中，无法按照标准要求完成对应动作，或者在相关项目训练中，身体出现疲劳状况，或者是受到学生主观意识影响。受到各种因素影响，使得学生在体系训练中容易面临各种损伤，通过对其产生原因的调查可以得知，体育教师和学生之间有着较大责任，甚至需要负全责。在部分比较特殊的体育项目中，如散打、摔跤、拳击等体育活动中，学生受伤的概率比较大。除此之外，在足球或者篮球运动中，学生也会出现轻度损伤。导致该现象出现的原因，主要是因为学生存在争强好胜心理，并且在从事该运动时，身体接触比较多，在比较激烈的碰撞下，难免会受伤。并且，这些体育项目对学生身体素质和能力有着严格要求，在这种情况下，一些学生无法满足标准，所以在具体运动训练中，会面临不同程度的损伤。

3 高校体育活动安全风险的形成原因

3.1 学生方面

学生是体育活动的参与者、执行者，也是安全风险出现的主要受害人群。高职学生正处于身心发展的关键时期，虽然已经成年，但在思想观念方面尚未发育成熟，对体育安全风险缺乏深入了解，未能正确认识到安全风险带来的严重性，在体育训练与竞赛中容易出现一些训练方式错误的情况。在高强度的学习压力下，学生希望通过体育活动释放压力，缓解紧张的情绪，但往往忽略了体育项目运动强度及训练时间，进而诱发了安全风险。

3.2 教师方面

作为学生学习道路上的引导者，教师的重要性不言而喻。在高职体育教学中，体育教师会将教学重心放置在知识讲解与技能传授方面，对于体育安全风险防范的关注度并不高，虽然已经向学生明确交代安全风险的危害性，但往往只是一概而过，不能起到真正的预防与警惕作用，这让原本忽略安全风险的学生变得更加随意，特别是在同学互动的情况下，极易出现肢体碰撞，使个人及他人受到不同程度的损伤，这是高职体育教师在安全风险管理中需要高度关注的话题。

3.3 体育器材方面

体育器材是开展体育活动训练的前提条件，如果体育器材管理不当，将会埋下巨大的安全隐患。正如文章上述所讲，高校体育训练项目种类居多，强度也有所不同，需要通过体育器材作为载体实现，因此体育器材的管理十分关键[2]。但就事实来看，许多高职院校在体育器材方面管理存在一定不足，未能定期进行维护保养及更换，器材本身效能得不到有效保护，其安全性、稳定性快速下滑，在实际训练期间容易发生故障、意外，给学生带来心理、身体双方面的损害，需要高职院校在此环节加大管理力度。

4 高职体育活动的安全风险管控

4.1 增强学生自我保护意识

自我保护是人类生存的基础技能之一，也是学生需要具备的意识观念。作为体育课堂的主体者，学生应具备良好的自我保护意识与安全风险防范意识，认真听取教师提出的意见，结合自身身体素质，妥善选择体育活动运动项目，保证体育训练强度、时间合理，当出现身体不适时，应及时告知教师并停止训练。根据课程内容、体育项目强度、种类以及个人情况，适当调整运动量与方式，避免过度训练而出现运动安全风险。在进行体育项目练习时，除团队竞技类别的体育项目外，需要与其他同学保持适当距离，并把握好分寸，不得将练习与实战混为一体，在保证自身安全的同时，使教师及对练同学得到很好保护，有效规避因学生而引起的安全风险问题，起到防范教学、训练以及比赛安全风险的效果。

首先，集中注意力。在体育活动中，一些学生会表现出多动的状况，注意力无法高度集中，对于教师讲解的相关知识和动作要领，注意事项了解不全面，在这种状况下，学生对教师讲解的动作和内容比较模糊，在动作要领方面掌握比较少，在实际运行中，可能会出现伤害身体的状况。基于此，教师应要求在上课过程中，集中注意力，认真听讲，根据教师的要求和讲解的动作要领运动，保证动作的规范性和专业性。其次，提高学生身体素养。对于高职院校的学生来说，生源比较特殊，大部分学生身体素养比较差，导致该现象出现的原因就是学校中农村家庭的学生数量多，经济收入少，营养不良。并且，在高中阶段，学习任务繁重，学习压力大，高中阶段学校和学生不会重视体育训练，在学生进入高职院校以后，学生面对各种体育活动，通常会表现出适应力不强的状况，力不从心，导致在体育活动中出现受伤的状况。基于此，学生应结合实际情况，制订运动计划，加强训练，提高自身身体素养，减少在体育活动中对自己身体的损伤。最后，加强自我保护。高中时期的学生，由于受到高考压力影响，使得学校和学生比较注重专业学习，对体育活动重视度不高，接触体育项目的时间和精力有限。在学生进入高职院校以后，面对各种体育活动，兴趣逐渐被释放，参与度升高。在体育学习和训练过程中，要求学生具有较强的自我保护意识，尤其是在散打、摔跤等体育活动中，受伤的概率较大。为了规避这种状况，学生在实际练习中，应具备一定的自我保护意识，把握好分寸，下手留余地，不可把训练和实战混为一谈，只有保护好自己和同学，才能减少受伤发生。

4.2 增强高职教师的安全风险防控及管理意识

在体育训练教学中，高职教师应正确认识到自身的职能所在，科学借鉴同行业较为成熟的安全风险管理经验，对自身安全风险防控意识与能力进行有效提升，全面加大课堂管理力度，严厉杜绝安全风险的出现[3]。在做好体育知识讲解、技能传授的基础上，还需重点加强安全风险与安全的教育培训，促使学生加深对安全风险的认识，在潜移默化中形成良好的防范与保护意识。针对体育训练器材，在每节课开始前，应重点检查所需器材的安全性，是否存在零配件缺失、松动等安全隐患，将安全、可靠的体育器材应用在体育训练中，减少器材给学生带来的威胁。此外，教师应准备相应的救护工具，当学生摔倒、碰撞、擦伤时，应及时对伤口处进行消毒处理，保证创口干净，避免细菌滋生导致伤口发炎。在课余时间，体育教师应做好备课工作，在保证教学质量的前提下，对自身活动组织管理方式进行优化与完善，最大限度避免安全风险问题的出现，以此推动体育活动的有序进行。

4.3 针对体育器材与场所的管理

为保证体育活动训练过程井然有序地进行，加强体育器材、体育训练场地管理是重要的，也是必要的。具体来讲，高职院校应从以下两个方面进行。

一方面，体育器材的管理与保护。针对体育器材的安全保护，高职院校应结合实际教学情况，加强制度建设，落实配套的管理制度，对器材使用与管理作出明确规定。首先，保证体育器材管理的预见性，安排专人负责体育器材的检修与维保工作，定期对体育器材进行安全性能检查，一旦发现器材存在安全隐患，应及时告知校领导及体育教师，停止器材使用，在经过维修、保养或更换后，方可继续使用。针对小型器材的仓储管理，应保证存储方法及场所安全可靠，由任课教师提前申请器材使用，不得随意投入校园内，避免学生私自使用出现问题。总体来说，体育器材的使用管理，必须对产生威胁学生安全和健康危害作出预见，保证器材存放安全合理。其次，根据不同体育器材与设施，应按照类别、规模及项目训练强度进行分类处理，针对存在潜在危险的体育器材设施，应在醒目位置张贴标志，以警示并告知使用者[4]。最后，在向学生提供体育活动服务，使用体育器材时，管理人员应督促教师进行追踪管理，对学生的活动流程进行监管，并适当对其进行安全指导，保证学生使用得当，以此降低安全风险的出现概率。

另一方面，体育训练场所的管理与保护。体育训练场馆对学生的训练成果有着很大的影响，决定着学生能否顺利开展学习与训练，因此需要体育教师做好事前准备工作，妥善选择体育训练场地，使学生身心安全得到保障。具体来讲，在体育活动训练开始前期，教师应根据本节课所学内容，选取合适的体育场地，如活动环境安静、练习场地平整等，最大限度提高体育训练场所的安全系数，为学生搭建安全、温馨、可靠的训练平台，保证体育训练的高效进行，实现潜在运动危险的有效规避。不仅如此，教师要着重检查训练场地是否存在凹凸，体育器材是否破旧老坏。因为如果场地不平整，器材存在损坏，不具备良好的安全性，练习环境差，将会使学生在训练途中受伤。一旦发现存在安全隐患，应及时做出反应并准确处理，并告诫学生切勿使用，在保证现场安全无意外的情况下，方可带领学生继续训练，使其人身安全得到保障。

4.4 建章立制促规范，强化安全风险防范机制建设

完善的制度体系，是开展高校体育运动训练的基础前提，也是保证运动安全的有效途径。为进一步提高体育运动训练安全系数，高职院校应在国家法规政策的正确引导下，结合自身发展需求，建立健全的体育安全风险防控制度，明确规定运动安全风险的管理目标、要求、标准等，梳理安全风险防范内容，做好体育伤害事故责任、赔偿、处理流程的清晰界定，并将安全风险管理职责准确落实到校内各部门、各人员，实际工作效果将会更显著[5]。在此基础上，加强安全教育，定期开展针对体育安全的知识讲座，逐步加深学生对体育运动安全风险的认知与理解，正确认识到安全风险带来的严重性，杜绝认知空白现象的出现，在潜移默化中形成良好的风险防范与自我防护意识，进而有效提高安全风险管理水平。

必要情况下，高校可适当引入信息技术，借助ERP、云计算等技术手段，搭建校内安全风险防范管理平台，在各部门安装电子移动接口，在校内活动场所安装高清监控设备，对体育活动训练全程进行智能化、信息化的安全风险管理，一旦发现安全风险隐患，可通过平台及时向各部门发送安全风险预警信号，便于安全风险的及时应对处理，促进高校安全风险管理目标的顺利达成。

5 结语

综上所述，安全风险是体育活动训练中的重点话题，无论是对学生个人，还是学习的教育工作，都会带来严重的影响。在新时代发展背景下，高职院校在做好课堂教学的同时，还需重点加强对体育活动安全风险的管理，详细了解体育活动安全风险的特征与危害性，深入分析安全风险形成的主要原因，在此基础上采取有效的应对手段，从学生、教师、体育器材、制度建设等多方面着手，将安全风险管理与防范工作准确落到实处，将安全风险隐患扼杀在摇篮中，保证体育活动的有效进行。