试分析初中体育中“玩”与“教”的创新

孙素卿

伴随着我国教育不断深化改革，初中体育教育逐渐受到重视，初中阶段开展体育课程不仅能够提升学生的身体素质，同时还有利于贯彻德智体美劳全面发展的教育目标，以此满足学生的健康成长需求。但是，目前在初中体育教学过程中，部分教师始终秉持着传统的教学观念和教学形式，学生在参与体育活动时没有较高的积极性，使得教学目标很难能够得以实现。所以，体育教师要想进一步提升教学的有效性，就要将“玩”与“教”进行有效融合，因为体育课程本身就具有较为广泛的活动空间，将“玩”与“教”结合更容易激发学生的参与兴趣和热情，调动学生的参与积极性，促使初中体育课程教学质量和效率得以全面提高。

1 初中体育教学中“玩”与“教”融合的重要性

现阶段，在初中体育教学过程中开展“玩”与“教”融合的教学形式，已成为当前体育教育发展的必然趋势，总的来说，在初中体育教学中开展“玩”与“教”融合的积极作用主要体现在以下几个方面：

1.1 有利于促进学生的身心健康发展

受到传统应试教育影响， 部分学校和教师更加重视初中阶段学生文化课的成绩，对于体育课程活动的创设与开展并没有给予更多的重视，导致初中体育教学始终停留在教师在前面演示，学生在下面照做的单一模式当中，这样的教学方式不仅会影响体育教育的发展，同时影响学生参与体育活动的积极性。然而在初中体育教学中将“玩”与“教”进行有效融合，一方面能够使得体育课程更加丰富、有趣，则另一方面还能够有效调动学生的参与积极性，促使学生通过相关教学活动形成良好的运动习惯，从而有效提高学生的身体素质。此外，初中阶段学生正处于爱玩爱闹的时期，针对这一阶段学生开展“玩”与“教”融合形式教学活动，能够充分满足学生的身心发展需求，转变学生对于体育学科的认识，促使学生不再认为体育只是一门技术教育，而是一门寓教于乐、增强身体素质的学科。

1.2 有利于提高体育课堂教学质量和效率

要知道在初中体育教学中开展“玩”与“教”融合的教学形式，已经彻底改变了以往初中体育教学模式，学生在充满趣味性的教学活动当中会转变以往的学习态度，积极主动的参与体育学习中，并且通过“玩”与“教”的融合，还能够使得学生在轻松愉悦的状态下掌握更多体育知识和技能，这在无形中就会提升初中体育教学质量和效率。

2 现阶段初中体育教学现状

2.1 体育教学和文化教育存在冲突

受传统应试教育影响，我国体育教育很长一段时间都是以应试教育为根本，教师在教学过程中只重视学生的体育成绩，对于学生的素质培养并没有给予更多的重视和关注。随着近几年我国素质教育理念不断深化改革，使得素质教育逐渐受到重视，但是由于初中体育教师受到传统应试教育影响较深，在实践教学过程中依旧过于重视学生的文化课成绩，没有深刻认识到体育教育的重要性，認为学生这一阶段要好好学习文化课知识内容，等到以后上了好的大学会有更多的时间进行锻炼。正是因为教师存在这样错误的教学观念，使得体育在初中阶段始终得不到重视，甚至会出现其他学科任课教师占用体育课的情况发生，长此以往导致体育课程的教学目标始终无法达成，学生的身体素质发展也会受到不同程度的影响。

2.2 教学形式较为单一、落后

由于初中阶段学生身心正处于萌芽发展的重要时期，这一时期的学生有着较强的可塑性，如果体育课堂上仅凭教师单一的输出讲解，或者教师为学生演示一系列运动动作，学生就会长期处于被动学习的状态，认为体育课程所开展的教学活动只需要跟着教师的照做即可，要知道这样的教学方式完全就是在固化学生的思维意识，学生在较为被动的状态下根本不会体育活动进行深入探究和学习，并且整堂课教学下来教师也会深感疲惫。但是，如果教师在课堂上能够将“玩”与“教”进行融合，将一些体育运动技巧和技能通过游戏的方式渗透给学生，一方面能够有效拓宽教育范围，则另一方面还能够使得教学内容更加丰富多彩，以此节省更多的教学时间，让学生也能够拥有更多自主实践的机会。

2.3 学生的学习积极性不强

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有让学生对于教学活动产生浓厚的兴趣，学生才会在兴趣的驱动下主动参与到教学活动当中，以此提升体育教学质量和效率。但是在实际教学过程中，部分教师在课堂上始终占据主导地位，并且设计的教学活动内容也过于枯燥、乏味，学生完全对于参与体育课程活动也没有太大兴趣。在现代化教育发展进程中，社会对于人才的要求也有所提升，所以，针对体育教学实施改革已成为未来教育发展的必然趋势，作为初中体育教师，教师不仅要基于教学内容进行大胆的创新，通过体育活动深入挖掘学生体育天赋和潜力，同时还要将“玩”与“教进行有效的融合在一起，让学生的自身特长和思维意识全部打开。比如，教师可以为了激发学生的学习兴趣，针对篮球、足球相关技能教学创设具有趣味性的游戏活动，保证学生对参与体育课堂教学活动具有浓厚的兴趣，从而更好的锻炼学生的身体素质，使得学生更加热爱和喜欢体育这门课程。

3 初中体育中“玩”与“教”的创新思路

3.1 基于学生的身心发展特征进行设计

由于初中阶段学生对于任何未知的事物还有强烈的好奇心和求知欲，所以兴趣往往是激发学生参与积极性的主要动力，因此，初中体育教师在创新教学思路过程中，首先教师要基于学生的身心发展需求进行深入研究，教师可以通过调查问卷的形式让学生选择自身感兴趣的教学活动，在统计完成后教师就可以根据学生的需求创设多样化的教学内容，这样的教学形式不仅能够满足学生的发展需求，同时还能够进一步提高学生的参与积极性，促使学生在玩的过程中掌握相关体育技能，进而提升体育教学的有效性。并且，教师采用这样的形式开展教学活动，还充分的尊重了学生的主体教学地位，促使学生真正成为课堂的主人，从而使得学生的综合实践能力、理解能力、探究能力得以全面提升。所以，初中体育教师在教学中积极践行“玩”与“教”的融合形式，已成为推动初中体育教育发展的必然途径。

3.2 “玩”与“教”的融合方式

在初中体育教学中创新“玩”与“教”的融合教学方式，主要分为集中结合、命题发挥、课间穿插这三种形式，所谓“集中结合”就是指教师在课堂上要集中为学生讲解体育理论知识内容和练习要求，在讲解完毕之后教师可以将学生以小组形式进行划分，让学生以小组为单位开展游戏活动。比如教师在讲解“身体平衡技能”这一部分内容时，首先教师在为学生讲解完理论知识内容后，教师就可以将学生划分为若干个小组，然后为学生创设单腿跳跃接力比赛，利用竞赛活动激发学生的竞争意识，保证学生能够踊跃参与到实践教学活动当中，从而更好的达成教学目标。而“命题发挥”就是指教师在讲解完某一体育动作后，教师可以通过命题的形式对运动量和运动目的进行规定，然后让学生运用自己喜欢的方式设计实践活动，教师在这一过程中只需要进行观察或是指导即可，这样的教学方式不仅充分的尊重了学生的主体教学地位，同时也进一步提升了初中体育“玩”与“教”融合的教学质量和效率。最后“课间穿插”则是指教师在教学过程中可以穿插一些能够活跃课堂教学氛围和激发学生参与兴趣的游戏，比如教师可以在教学过程中为学生播放一些与教学内容相关的音乐，让学生随着音乐的旋律和节奏完成某项运动，比如原地跳、体操等体育项目，这样就会使得原本较为枯燥的教学内容变得更加具有趣味性和生动性，以此更好的活跃课堂教学氛围。

4 初中体育教学中“玩”与“教”融合的具体实践策略

4.1 树立正确的教学观念

教师作为课堂教学活动的组织者和领导者，教师教学观念的创新是实现教学活动创新的根本途径，这就对于初中体育教师提出了更高的教学要求，教师在教学中要充分认识到“玩”与“教”融合的教学形式完全符合寓教于乐的思想观念。所以，体育教师在实施“玩”与“教”融合过程中要积极践行“以生为本”的教学原则，教学形式要紧跟现代化教育发展，转变传统的教学形式，基于学生的身心发展需不断创新开发具有趣味性的教学活动，从而使得“玩”与“教”融合教学形式进一步推动学生的全面发展。其次，教师在教学过程中还要引导学生认识到体育课程教学的重要性，促使学生通过相关教学活动能够有效的缓解学习压力和焦虑的情绪，保证学生通过参加教学活动不仅能够强健自身的基础功能，同时还能够有效缓解自身的情绪，促使学生能够形成正确的学习观念，并乐于参与到体育教学活动当中。

4.2 尊重学生的主体教学地位

素质教育背景下，体育教师要想进一步提升“玩”与“教”融合的教学效果，教师既要保证学生能够扎实掌握相关体育知识及技能，同时还要充分尊重学生的主体教学地位，促使学生能够积极主动参与到体育相关教学活动当中。但是，要想在教学中充分尊重学生的主体教学地位，仅凭教师转变教学形式是远远不够的，教师要一方面要创新“玩”与“教”融合的教学方式，另一方面还要为学生构建充满创造性的教学内容，让学生通过多样化的教学活动对于体育课程教学活动产生浓厚的兴趣。因此，教师要想进一步提升课堂教学的有效性，教师在课堂上就可以采用情景教学法，由于现阶段这项教学方式已经在各个学科教学中得到广泛的应用，并取得了优异的教学成效，深受师生的欢迎和喜爱。因此体育教师在应用此种教学形式时，要充分基于体育教学内容为学生创设相应的教学情境，让学生们通过情景的融合更好的与知识内容产生共鸣，进而提升课堂教学质量和效果。

例如教师在讲解关于网球相关课程时，教学效果会受到时间、场地等多方面因素的影响，导致课堂教学中很多活动的开展都会受到不同程度的影响和限制，鉴于此，教师就可以针对网球课程的核心内容制定专项教学活动，在课堂导入环节教师为学生播放关于网球比赛的视频，学生观看完畢之后，教师就可以组织学生扮演视频中运动员的角色，然后将比赛的实际情况转移到实践教学情景当中，让学生在视频中学到网球技能进行实践，这样的方式不仅能够让学生感受到体育竞技的乐趣所在，同时还能够有效锻炼学生的网球技能，从而使得学生体育素养得以全面提升。

4.3 为学生构建良好的学习氛围

对于初中阶段学生而言，良好的教学氛围能够使得学生放松心情，更好的在教学中释放自身的情感，进而保证学生在体育活动中实现个性化发展。教师要想让每一个学生都能够主动参与到体育活动当中，首先教师就要与学生之间建立良好的师生关系，由于以往教师在教学中所秉持的态度过于严厉，教师在教学中也没有与学生进行主动沟通的意识，使得学生对于教师的身份始终会有畏惧的心理，在课堂上根本不会主动展现自我或是释放自己，这样的状态下对于“玩”与“教”融合教学质量和效率的提升会产生不同程度的影响。因此，教师在教学过程中要为学生营造出较为轻松愉悦的学习环境，与学生之间建立有效的沟通，消除学生的畏惧情绪。并且教师也要积极参与到游戏活动当中，放下教师的身份与学生一同参与到游戏当中吗，利用游戏代替教与学的角色，从而使得学生能够发自内心的热爱体育和喜欢体育。

4.4 利用游戏推动“玩”与“教”的融合

初中阶段的学生十分酷爱游戏活动，游戏能够吸引学生投入更多的时间和精力，教师如果能够在教学过程中为学生引入多样化的游戏，那么学生在教学中就会充分发挥自身的主观能动性。比如教师在讲授体操运动技巧时，教师就可以将涉及到技巧性内容编排在体操游戏活动当中，让学生在体操游戏中进一步掌握体育技巧，进而提升学生的体育技能。并且，在体育教学中开展游戏活动，能够更好的辅助体育活动活动的开展，保证学生在具有趣味性的活动中强化锻炼，一方面满足了学生学习体育的心理，另一方面还能够真正实现“玩”与“教”的融合的教学目标。此外，在开展游戏教学活动中，教师要把控好“玩”与“教”的平衡点，不能够让学生在玩中忘了游戏活动开展的根本目的，所以教师在教学中要发挥出调控作用，保证学生在玩的过程中不偏离教学的核心，促使课堂教学质量和效率得以有效提高。

4.5 精心设计“命题发挥”活动

要知道“命题发挥”是需要教师结合某项教学活动为学生规范命题同一命题活动，促使学生通过命题活动能够更好的实现锻炼目的。因此，教师要想充分发挥出命题教育的价值及作用，首先就要让学生在教学中充分发挥出自身的主观能动性，让学生积极参与到命题活动设计当中，这样不仅能够保证学生在合作探讨中形成良好的协作意识和协作精神，同时还能够让学生在设计过程中更好的了解到体育技术的规范程度，从而帮助学生树立良好的进取心，促使“玩”与“教”的融合真正发挥出育人价值。

5 初中体育教学中“玩”与“教”融合的实践效果

在体育教学中实施“玩”与“教”融合的教学形式进一步增强了学生的锻炼兴趣，因为“玩”与“教”融合教学形式丰富了传统体育的教学形式和教学内容，充分满足的这一阶段学生的身心发展需求，使得学生与教师在情趣上能够实现共鸣，在情感上实现融合。其次，“玩”与“教”的融合还强化了学生身体各项功能，通过在教学中融入游戏活动，使得学生能够积极主动的参与到体育活动当中，以此增加学生的运动量。最后，“玩”与“教”的融合还实现了学生的个性化发展，由于“玩”与“教”融合的为学生营造了良好的学习氛围，因为在一个较为民主、自由的环境中，能够赋予学生更多独立选择的权利，让学生有更多的机会自主选择自身所感兴趣的运动方式，进而使得学生综合能力得以全面发展。

6 结束语

综上所述，在素质教育背景下，初中体育开展“玩”与“教”融合的教学形式已成为当前推动体育教育发展的重要途径，所以教师要想进一步提升课堂教学的有效性率，教师就要积极转变教学观念和教学形式，创新“玩”与“教”融合教学形式，以此调动学生参与体育活动的积极性，促使学生在初中阶段身心获得全面发展。

（作者单位：福建省厦门市第五中学）