大学体育分层次教学的探索与实践研究

刘立群

伴随着教育改革进程不断深化，当前阶段体育教学理念也发生了一定程度转变。体育教育越来越受到人们的重视，而在大学体育教学当中，由于学生基本素质存在差异，所以教师要能够全面落实分层教学。基于此，本文从分层教学的定义、特点、落实的意义、存在问题以及具体落实措施等方面进行了浅要探析，旨在为其实践提供思路，进而促进学生综合素的全面提升。

在传统教学当中，对于大学体育的教学绝大多数时候都只是停留在理论知识的学习上，而这也就在一定程度上阻碍了学生对于知识的掌握，最终使得实践教学质量不高。当前阶段体育教学中对于分层教学的运用，则能够对该问题进行一定的改善。通过在教学之中重视学生个性发展，做到因材施教，能够有效锻炼学生思维，不断提高其自主学习能力，最终助力于其综合素质的全面发展。

1 分层教学的定义

在我国的教育发展历程之中，有关分层教学的概念最早出现在春秋时期。孔子所提出的因材施教原则，实际上就是以学生不同的个性特点为基础，看展针对性较强的教育。最终通过正确认识学生之间的差异，设置针对性较强的教育目标，取得较为理想的教育成果。而分层教学在实际当中的应用，首先要能够对教学的整体目标有一个较为清晰的认识。在此基础之上，再对学生进行科学合理的分配，让学习状况相似的学生能够在一个小组内，进而制定出与其实际情况相符合的计划，使得教学的开展能够具有较强的针对性。而该教育方式在大学体育教学之中的全面落实，则能够助力于教师对学生体育素质真实状况的掌握，并未大学生体育素养的发展提供助力。

2 大学体育分层教学具有的特点

2.1 教学对象的全面性

在实际教学环节之中，分层教育所面对的目标是所有的学生。而针对分层教学的开展，则要以学生的具体状况作为基础，因此对该教学形式的开展教师首先要能够对每一位学生具体状况进行全面了解。教师只有做到掌握好学生信息之后，才能够更好地落实分层教学相应事宜。并对学生以及教师制定较强针对性的内容以及计划，从而体现出分层教学的意义。而在具体教学环节之中，体育教师会面对数量较多的学生，这也就导致体育教师对于学生的实际情况掌握起来具有一定的困难。所以教师在教学环节之中，一定要做到积极解决这一问题，最终落实好分层教学。与此同时，教师切忌由于学生数量大而忽视该环节，对学生分层无法做到以科学的理论作为基础。并且教师还要能够看到，对学生进行层次划分的时候，其依据不能仅仅是体育项目，还要切实考虑学生的承受能力以及体育项目的真实环境。因此在该教学模式的落实过程之中，教师往往要能够细致地观察全体学生，并且以此为基础对相应的教学方案进行适当的调整，最终更好地做到面向全体学生。

2.2 教育目的的科学性

在具体教学过程之中，学生自身的体质等并不是统一的，同时其爱好等也存在一定的差异。这也就要求教师能够以此为依据对不同学生进行有针对性的引导，因此教师首先要能够深入了解学生具体情况，从而保证教育目的的科学性。在这一背景之下，分层教学则能够很好地实现这一教学目标。教师在实际教学当中则要能够将因材施教落到实处，在全面了解学生实际能力以及爱好的基础上，对不同的学生进行不同的教育，并为其制定相应的计划。从而使得每一位学生自身的特长以及爱好等都能够得以全面发挥，最终使得教学质量能够得到较为有效的提升。而作为大学体育教师，要想能够落实好分层教学，教师首先要对班级学生具体情况进行深入了解。并对具体情况进行分析，最终将具有共同点的学生分为同一个小组，对其进行科学的引导以及教育。而教师为了能够保证教育目的的科学性，分组过程之中，要能够认识到学生身体素质的差异性，并且分组时切记要做到公平公正。此外还要能够对学生实际状况进行深入考虑，最终使得学生能够得到更好的发展。

2.3 教学层次的合理性

现阶段在大学体育教学环节之中，要想实现分层的合理性，其具有一定程度的困难，这也就要求教师能够以较强的耐心落实分层教学。与此同时，在实际教学环节之中学生具体情况具有一定的不稳定性。学生的身体素质等都处于不断发展的过程中，因此其部分能力都会伴随着年龄的增长而不断进步，与此同时也会有部分能力会逐渐变差。这也就要求教师在分层时能够对相应的因素进行考虑，认识到学生一旦发生变化，具体分层工作就需要做出相应的调整。从而使得教学层次的划分具有较强的合理性以及科学性，最终使得学生整体的体育素质都能够获得一定程度提升。

3 大学体育分层教学的意义

3.1 有利于示范作用的发挥

在实际教育过程之中，分层教学的全面落实，不仅能够助力于高校体育所存在问题的有效解决，同时还能够对其他学科起到指导以及借鑒的作用。进而使得不同学科领域的教师都能够认识到因材施教的重要作用，使得其自身的示范作用能够得到充分发挥。并且还能够助力于高校教育体制以及教育方法的改革，为国家教育事业的有效发展提供助力，使得我国教育强国的目标能够更好地被落实。

3.2 有利于学生积极性的增强

当前在具体的教学环节之中，对于教学目标以及教学方式的选择都相对统一，而这也就导致不同状况的学生必须面对相同强度的训练。因此部分学生训练负荷过重，而部分学生又会觉得训练量太小。因此学生的身体机能等在实际当中没有办法得到更好的锻炼，训练目标对于部分学生来说不具有挑战性。而这最终又会导致其对于自身的要去逐渐被降低，其应有的素质提升难以被落到实处。因此在实际当中，对于分层教学的有效落实，则能够很好地解决这一问题。学生不仅能够选择自己感性的活动形式进行锻炼，同时在具体训练量的选择上也能够符合自身实际情况，最终使得其身体素质能够得到较为充分的训练。与此同时，学生在这一环节之中其积极性也能够得到较大程度增强，其对于体育也会更加地热爱。

3.3 有利于学生长处的发挥

在传统教学过程当中，教学目标以及培养标准的设计往往不具有相应的针对性，而这也就导致不同学生的才能很难能够活动相应进步以及发展。而随着分层教学模式在实际教学环节之中的全面落实，则能够很好地解决这一问题。通过对学生进行分层教育，可以使得学生自身的特长以及机能等得到较好的训练，同时还能够为其提供展示自身优势以及才华的舞台。从而使得学生能够在持续不断地鼓舞下，能够获得较大的进步与发展。

4 大学体育分层教学存在的问题

4.1 教学目标不够科学

目前在实际教学环节之中，部分学校过于重视文化的教育，这也就导致其在教学目标的设计上过分倾向于文化课教育，最终导致体育课程的开展却不能投入相应的时间以及精力。而这一问题不仅出现在中学教学当中，现阶段在高校教学活动开展过程之中也同样存在着这样的问题。具体则体现在对于课程的设置当中，体育课程具体时间在教学中持续被减少，同时其开课率也在一定程度上被降低，这也就导致具体教学质量受到了极大程度影响。与此同时，其问题也体现在教学目标的设计上。目前部分体育教学活动开展，依旧沿用传统教育形式，这也就导致实际教学目标缺乏科学性，其课堂教学形式也较为单一，这也就使得学生在学习过程之中积极性始终不高，最终难以取得较为理想的教育成果。

4.2 不注重团队协作精神的培养

在实际教学环节之中，教师作为教学最基本的要素之一，在教学之中对于学生具有较强的引导作用，能够为学生前进的道路指明方向。然而当前在高校教育当中，部分地区体育教育师资力量相对不够完善，而师资的缺乏则导致分层教学的落实会受到一定的影响。与此同时，教师整体素质相对不高，这也就使得其思维定式相对严重，对于全新的教学模式以及理念通常无法接受，最终又会延误分层教学的推进以及落实。此外，部分教师并不具备必要的创新意识，在体育教学活动开展过程中并未认识到自身方法的问题。同时由于教师自身能力不足，极容易忽视学生团队协作精神的培养，最终导致学生综合素质难以得到较为全面的发展。

4.3 并未认识到全面了解学生的重要性

受到传统应试教育理念的影响，目前社会各界对于教育模式认识到都存在一定的问题。而这体现得最明显的则是部分学生对于文化课程相当重视，而对于体育教学则都认为其只是简单的休息课程。并且这一思想对于高校的体育教学活动正常开展也产生了一定影响，最终导致有限的体育课程时间被一些活动占用，使得学生体育的学习观念也会受到一定的消极影响。与此同时，应试教育所带来的负面影响并未因为素质教育的落实而消失，目前在高校教育当中，教师并未做到课程开始之前对学生进行全面了解，而这也就使得教学效果受到了一定程度影响。

5 大学体育分层教学的具体措施

5.1 注重教学目标的科学合理性

在实际教学环节之中，教学目标的设计对于体育课堂的质量以及内容有着较为直接的影响。与此同时，其还能够在一定程度上影响学生自信心。而这也就要求分层教学能够对体育课程的总体目标境科学的分解，并且能够做到从学生不同特点的基础上出发，对具体的教学目标进行设计，同時还要能够对其进行针对性较强的训练以及指导。而只有做得好这些，学生才能够更好地对体育基本技能等进行掌握，最终使得学生热爱体育以及参与体育锻炼的积极性都能够得到有效激发，从而使得大学体育教学的实际效果能够得到有效提高。而在实际教学当中，对于体育教学目标的设计则要做到从以下几个方面来进行，第一则是要从学生实际情况的角度来进行教学目标的设计，而在这一其中则必须要考虑学生兴趣；其次要做到实践以及理论之间的结合，做到将大学体育理论知识教学与实践教学进行结合，助力于学生对于相应知识的理解；最后则要做到对共性以及个性关系的平衡，实现学生总特点以及个人特点全面结合，最终使得分层教学的教学效果能够得到较为有效的提升。

5.2 对学生的个性进行全面了解

当前在体育教学活动开展的过程之中，体育教师首先要能够对学生的具体情况进行了解。并且对于具体教学计划的制定与实施要能够做到以此为基础，最终通过科学的分析选择相应的教学模式来落实教学活动。而在实际教学当中，科学合理教学目标的设计以及教学方法的选择对于学生体育教学具有重要意义，只有将这些都落实到位，才能够针对学生个性特点开展教学活动，最终取得相对理想的教学效果。而当前阶段学生个性特征等极难把握，因此体育教师在教学活动开展时要投入相对较多的精力以及时间在其中，从而尽快地掌握不同学的特点，使得分层教学能够快速地落到实处。而针对学生实际状况对学生进行层次划分之后，教师对具体教学目标也要进行一定的调整，从而使得学生学习兴趣在这一环节能够得到激发，使得其主动参与到学习当中。并且能够在自主学习、提高等时间过程之中，了解到体育学习的伟大意义所在。而教师通过依据学生不同情况选择相应的教学方案，则能够全面促进分层教学模式的落实，最终使得实际教学能够取得较为理想的效果。

5.3 注重评价方式的科学性

在实际教学环节之中，对于学考核最重要的途径则是教学考核以及评价。而由于分层教学模式的落实，这也就要求教师对于学生的评价要做到科学合理。而对于一个学期体育学习的总结，最主要的考核评价内容则是课堂上知识的掌握状况以及课后是否进行了相应的训练。并且通过结果的反馈，使得学生能够认识到自身存在的问题，并做出适当的调整。而分层教学中对于学生的具体考核也要能够做到分层次，针对层次不同的学生要以不同的标准来进行考量。这也就使得合格以及优秀的标准要多样化，在实际当中要切实考虑学生自身的身体素质。另外，具体考核评价环节之中，具体考核内容则要以不同层次学生实际状况为依据，设计针对性较强的测评标准，同时还要最大程度降低考核误差。而最后还要能够做到对考核结果较好的学生进行相应的奖励，从而使得其能够不懈努力；而针对结果不理想的学生，则要能够对其进行鼓励，并帮助其解决存在的问题，最终使得全体学生综合素质都能够得到较大程度提升。

5.4 注重团队精神的培养

当前在大学体育教学的开展过程之中，分层教学有很多的开展方法，而运用最广的则是分组教学。在实际当中各班级学生基数大，因此对学生进行相应的小组划分，则能够实现针对性较强的培养以及教学。当时教师在实际当中要注意该小组的划分不能太过随意，而是要能够从学生自身的特点等角度出发来进行分组。并且在对具体体育教学的实践过程当中，部分体育活动需要能够以团队的形式来进行，所以小组分层教学的落实能够在一定程度上助力于体育锻炼活动的全面开展。此外，在具体锻炼环节之中，教师要能够引导小组内部的学生做到相互协作、共同学习，最终培养学生自我奉献的精神以及团队协作的精神，助力于学生健康心理的全面形成。而通过分层教学的全面落实，大学体育课堂教学质量能够得到一定程度提升。体育教师在这一环节之中则还要能够做到不断助力于学生创新精神的培养，最终使得学生综合素质能够得到较大程度提升。

6 结束语

综合来看，伴随着教育改革进程不断推进，当前阶段体育教育的重要性不断提升。而分层教学在体育教学之中的全面落实，不仅能够促进学生个性的发展，同时还能够助力于教学质量的提高。因此当前在高校体育教学当中，教师要能够全面贯彻分层教育理念。最终使得大学体育教学能够更好地开展，使得学生综合素质能够得到较大程度提升。

（作者单位：山东财经大学（体育学院））