让数学课堂“好玩”起来

刘海花

〔摘    要〕    数学是考验小学生思维能力的重要学科，数学学科知识的抽象性特点大大增加了学生的学习难度，尤其是“口授式”的授课模式会让学生觉得数学学习非常枯燥，导致学习效率不高。而创新教学方式，在数学教学中融入游戏形式，可以实现“寓教于乐”的趣味性教学目标，促使小学生在学习抽象的数学知识中保持充足的兴趣与热情，大大降低学习难度，促进学生独立自主性学习意识、习惯及相关能力的有效培养。因此，如何在数学教学中开展游戏化教学，让数学课堂“好玩”起来，值得深入探讨。

〔关键词〕    小学数学；游戲化教学；思维能力

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0115-03

数学知识的抽象及繁杂等特性常常超出小学生现有的思维能力和认知能力范畴，容易让他们在学习中“碰壁”，进而产生厌学、注意力不集中等一系列学习问题。通过在教学中有机融合“游戏+”理念，基于趣味游戏活动方式导入数学知识，可以有效解决上述教学问题，保障学生学习数学知识的效果。随着教学体制的完善，游戏化的教学模式也得到了教师和家长的认可。数学游戏化教学的应用，让学生成为课堂的主体，促使他们在参与数学学习的过程中更好地对数学知识加以吸收。将游戏融入小学数学教学，不仅提高了学生的课堂学习积极性和主动性，也使数学教学模式得到丰富，让数学学习更具趣味性，为增强学生良好的数学学习主动性和数学思维能力奠定了基础。

一、游戏化教学模式

游戏是陪伴学生成长的一种活动，其多样性、有趣性的特点使游戏深深地参与学生的日常生活中。随着社会的发展和时代的进步，游戏的模式也变得不断丰富。在教育中引入游戏已经成为家长和教师均非常认可的一种授课模式。而游戏化教学模式则是利用游戏的方式及手段开展课堂授课，让学生在玩游戏的同时感受到学习数学知识的乐趣，游戏化教学方式突出了学生在整个趣味游戏活动中的主体地位。通俗地说，游戏化教学实际上就是在课堂教学中融入趣味游戏活动，可以将学生从以往被动听课逐步向主动学习、探索等方向转化，能够很好地调动他们主动学习的积极性，提高其学习效果。特别是相对于以往的授课模式，这种模式也有助于学生思维能力的发展以及核心素养的提高，保障其在趣味游戏活动中高效地理解数学知识。

二、小学数学游戏化教学的价值

随着新课标的落实，学校的教育目标已经从传授知识、提高分数变成了培养学生思维创新能力，游戏化教学模式在此背景下得到了广泛关注。小学数学游戏化教学有效地改善了数学本身的抽象性和学生学习数学的枯燥乏味，充分利用学生对游戏的好奇心。游戏导入教学可以起到“激趣”“引思”与“启智”等众多教学功能，也有利于拉近数学学科知识与学生之间的距离。与此同时，游戏活动下的数学知识传授可以构建良好的学习氛围及情境，让学生在学习中体会到数学的魅力，对数学学习更加积极主动。学习数学最重要的是学习数学思维和方法，构建知识体系，游戏化教学可以直观地做到这一点。小学生较为活泼，缺少学习自主性和自制力，数学本身的抽象性更会使学生产生不愿学习的心理。在小学数学中引入游戏化教学，可以成功吸引学生的注意力。此外，该教学模式可以使学生与数学之间的关系更加密切，较之传统的教学模式，其提高了学生的实践能力和动手能力，对培养学生自主分析数学问题的能力有促进作用，并且可以助力学生自学素养以及创新性思维能力的提升。

三、小学数学课堂游戏化教学实践

（一）竞赛游戏，激发学生学习兴趣

将趣味竞赛游戏活动融入数学知识授课实践，有利于满足小学生爱玩好动以及好奇心和好胜心强等天性，可以在无形中调动他们主动学习与探索的意识。比如，在教学“20以内加减法”这部分知识时，教师可以融入趣味游戏竞赛方式导入，将学生平均分为多个小组，以小组形式开展游戏教学。教师通过提问“20-13的答案是？16-9的答案是？”等类似问题，让小组成员轮流答题，答对可为小组赢得一分。教师可以提问：“小明同学一共有17个苹果，给了妹妹八个，还剩几个苹果？”开始抢答后，由各小组成员举手抢答。知识竞赛和抢答赛结束后，教师为各小组计算分数，得分最高的小组获胜。竞赛的游戏教学模式让学生更好地掌握了退位减法的合理运用，也锻炼了学生的计算能力，他们积极主动地参加比赛，为小组赢得荣誉。整个趣味游戏教学方式也营造了一种积极主动又轻松愉悦的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中更好地掌握数学知识。相较于传统的教学模式，学生成了课堂的主体，从被动接受变成主动学习和思考。

（二）谜语游戏，锻炼学生思维能力

小学生处于活泼好奇的阶段，其对新事物的好奇心与猜谜游戏十分契合，在数学教学中开展猜谜游戏，对锻炼学生的思维能力有一定帮助作用。猜谜游戏较适用于课前导入阶段，教师可将教学内容与猜谜游戏相结合，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，使学生的思维能力得到锻炼。

例如在教学《年，月，日》知识点时，教师可在课前推出谜语，让学生的学习热情和好奇心被激活，对问题答案的求知欲，促使他们自觉地学习数学知识，锻炼了数学思维能力。猜谜游戏的加入，使学生在学习知识点前明确本节课的知识点和问题，更有目的和有针对性地听讲、学习，提高了数学学习效率。游戏的加入拉近了学生与数学之间的距离，激活了学生学习数学的积极性和自主性。教师在出谜题的过程中，也可对学生的学习情况有一定了解，从而有针对性地开展教学，利用猜谜游戏将学生引入课堂学习，让学生带着问题思考和学习本节课知识，提高了数学教学效率。利用猜谜游戏对课程进行前期导入，使学生的学习热情高涨，尤其是可以有效地突出小学生的课堂主体地位，有利于其自主学习及探索数学知识，并借助在自主玩耍中运用思维求解问题，锻炼其自学能力以及各种高阶思维能力，这是传统的讲授式授课模式无法做到的。

（三）互动游戏，提高学生合作能力

教师在小学数学教学中，也要注重对学生的合作能力进行培养，引入互动游戏是提高学生合作能力的方法之一。

例如，在教学《100以内的加减法》时，教师可以将班内学生带到一个空旷安全的环境中，并对他们进行1～50以内的编号，由教师喊出100以内的一个数字。例如教师说60，学生则各自寻找自己的伙伴相加得60。学生在游戏过程中懂得了合作的意义和方式，也明白了100以内加减法的知识点和灵活计算方法。互动式游戏的加入，活跃了教学氛围，也增进了学生之间的感情，提高了学生的合作学习能力和快速计算能力。相较于传统的教学环境使学生处在紧张状态、对数学学习产生心理负担，游戏的引入则使学生从紧张的气氛中摆脱出来，学习数学的兴趣和热情在轻松愉悦的游戏课堂氛围中得到激活，数学的抽象性和枯燥性也被游戏冲淡。将游戏化教学融入数学课堂，使得学生以轻松的心态积极地参与学习。互动游戏的合理应用，拉近了学生与学生之间的距离，也拉近了学生与教师的距离，让学生明白合作是成功的关键；让他们知道，在1～50中单独拿出一个数是不可能合成60的，只有合作才能组成60这个数字，只有合作才能成功。将互动游戏融入小学教学课堂，在提高数学教学效率的同时，也提高了学生的合作能力和数学思维探究能力。

（四）闯关游戏，培养学生学习能力

小学数学游戏化教学中的闯关游戏，是根据学生的求知欲和好胜心等心理特点策划出来的。闯关游戏以不同等级的游戏关卡做引导，较为适用于学生学习后的课后巩固知识。教师将课后习题制作成不同难易程度的关卡，引导学生进行闯关游戏。教师在设置闯关关卡时也应设置相应的奖励和鼓励措施，例如，在學生通过某一关卡时，应跳出“你真棒！”“你真聪明，继续努力哦！”等鼓励语气，激励学生闯过更多的关卡实现掌握知识的目的。若学生没有通过这一关卡，则跳出“没关系，下次加油！”“不要灰心，你是最棒的！”等打气的话语，让学生不要丧失信心，更好地完成闯关。闯关游戏可以帮助教师更好地了解学生对知识的理解和掌握程度：成功表示学生已经对所学知识实现了理解和掌握，教师可以针对这部分学生提供更高难度的题目或者为他们引入新的知识；闯关失败代表着学生对当前知识的理解和掌握仍需加强，对这部分学生应加强知识巩固。教师对学生所学知识理解掌握程度的知悉，可以有针对性地为学生讲解新的知识。闯关游戏在课后习题中的应用，对学生自主学习和学习积极性有促进作用，闯关成功也使学生的自信心和心理满足感得到提升，从而对数学学习更加期待。闯关游戏对学生巩固所学数学知识、培养其自主学习能力十分重要。

总之，小学数学游戏化教学是现代教学理念的产物，已经得到越来越多家长与教师的认可与接受，相应的教学模式、具体的实施方案、流程及注意事项等也逐渐趋于成熟。游戏化教学模式可以使繁杂、抽象的数学知识学习过程变得有趣起来，学生可以在充满学习激情的情况下主动探索和深度学习复杂的数学知识，助力他们的自学能力、创造能力等得到全面发展。

参考文献

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