小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略

一线教师对中华优秀传统文化价值的了解越来越深入，明确了中华优秀传统文化进入课堂的迫切性。但是教学中还存在一些问题：首先，不少小学依然存在重知识教育、轻人文教育的问题，这会影响学生的健康发展。其次，部分小学语文教师并未真正认识到在教学中渗透中华优秀传统文化的重要性。最后，低年级学生注意力集中的时间短，再加上他们正处于好奇心强的阶段，特别容易受到新奇事物的影响，导致他们对中华优秀传统文化兴趣不足。因此，如何将中华优秀传统文化真正融入课堂成为教育工作者应该深入研究的课题。

语文是一门蕴含丰富中华优秀传统文化的学科，语文教师应肩负起弘扬中华优秀传统文化的重任，在教学中加大对中华优秀传统文化的渗透力度，让学生持续、深入地学习中华优秀传统文化，进而为学生树立正确的“三观”以及提高语文素养奠定坚实的基础。

一、小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的意义

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“以文化人”，构建结构化语文课程内容。部编版小学语文教材中关于中华优秀传统文化的课文的数量明显增多，这足以体现中华优秀传统文化的重要性。教师在教学中要弘扬中华优秀传统文化，提升学生对中华文化的认同感和自豪感，形成文化自信，并提高他们的道德素养。具体来说，中华优秀传统文化进入语文课堂的意义体现在如下几方面：（1）中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透，能够让学生获得更多知识和人生感悟。如《雷锋叔叔，你在哪里》《传统节日》《中国美食》《亡羊补牢》《羿射九日》等，学生能从中学到为人处世的原则，也能在潜移默化中提高自身的道德品质，增强自己的爱国情怀，进而树立正确的“三观”。（2）中华优秀传统文化进入语文课堂，充实了教学内容，学生也能从中领悟到人文精神和民族精神，提高了学生的审美能力和文化品位，在无形中达到培养学生文化自信的目的。（3）中华优秀传统文化与语文教学的结合，能让学生获得更多课外实践的机会，使学生在持续实践与创新的过程中具备创新能力、实践能力和社会责任感，从而助力学生全面发展。

二、小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的现状

（一）教学理念未及时转变

中华优秀传统文化在小学语文课堂中的渗透，需要教师树立牢固的素质教育理念，这样才能更好地保证中华优秀传统文化渗透活动的科学设计与真正落实。实际上，部分语文教师深受应试教育的影响，没有及时转变自己的教学理念，在课堂教学中对中华优秀传统文化内容的渗透过少，所以中华优秀传统文化潜移默化的育人作用没有得到发挥。

（二）渗透方法不科学

社会对中华优秀传统文化宣传力度的不断加大使很多小学语文教师的认识也在不断深入，但是在具体开展相关教育活动时存在渗透方法不科学的问题，导致学生对中华优秀传统文化的认识和体会不够深刻，因此，中华优秀传统文化的整体渗透效果不理想。

（三）教学实践活动过少

在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化是一个理论与实践并重的教育活动，这需要教师注重实践活动的创新设计与开展。结合实际教学情况来看，不少教师忽视了这一点，导致学生无法真正地认识和弘扬中华优秀传统文化中蕴含的精神与情感，因此也不利于在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化这个教学目标的达成。

三、小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的有效策略

在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化时，教师应始终以新课标为导向，深入研读语文教材，精准把握学情，引入更多科学的渗透策略，让学生在良好的学习氛围中体验与感悟中华优秀传统文化，进而提高小学语文课程的育人效果。

（一）利用校内外环境渗透中华优秀传统文化

中华优秀传统文化的渗透不仅要根植校内的教学活动，还应扎根于学生的日常生活，即要贯穿课内外。

在学校中，教师可以设计中华优秀传统文化知识角、主题活动、宣传栏等，营造良好的氛围，让学生不断受到中华优秀传统文化的熏陶和感染。以《雷锋叔叔，你在哪里》一课为例，学校可以针对雷锋精神设计宣传栏。教师可以在教学结束后开展“学雷锋”活动，与学生一起学习和感受雷锋精神。教师先利用讲故事的方式，让学生在了解雷锋同志先进事迹的过程中，明确认识到雷锋精神是全心全意为人民服务的精神。接着，让学生寻找身边具有雷锋精神的人，并讨论对应的事件，让学生被雷锋精神所感染，形成主动践行雷锋精神的意识，进而更好地弘扬雷锋精神，使更多的中华优秀传统文化得到传承与弘扬。

在家庭中，父母可以利用周末和寒暑假的时间带领孩子一起到福利院、养老院当志愿者，让孩子在帮助他人的同时感受雷锋精神，进而使雷锋精神真正在学生的心中生根发芽。

环境对学生的影响是潜移默化的，良好教学环境的创造对学生的成长十分有利。小学生受环境影响的程度更高，因为小学生虽然模仿能力、学习能力较强，但是社会阅历和知识储备不足，这导致他们的分辨意识不强，也是部分学生受到环境因素影响出现思想观念落后、思维习惯不好的重要原因，而利用周围的环境开展教育活动符合小学生的发展特点，有助于丰富学生的语文知识储备，增强对学生价值观的塑造效果。

（二）充分利用不同的教学内容渗透中华优秀传统文化

1.利用阅读教学渗透中华优秀传统文化

阅读是低年级小学生学习的重要手段。在小学语文教学中，教师应充分利用各种现代化的教学方式开展教学活动，并且组织丰富多彩的读书、比赛活动，促使学生在深入阅读文本的过程中领悟小学语文课本中蕴含的中华优秀传统文化。

以《赠汪伦》这首古诗为例。教师应根据学生难以理解古诗意义的学习情况，先利用多媒体技术将诗文描绘的具体场景展现出来，让学生初步了解古诗的大意。之后，教师借助范读、领读、自读等多种方式，让学生在反复读的过程中理解古诗中的重要字词，同时明白作者创作诗文的目的，即表达作者对友情的珍惜和对友人的不舍。教师让学生回忆自己与朋友、家人分别时的场景，让学生在实际的学习和生活中珍惜友情、亲情。课外，教师可以让学生搜集李白的其他作品，让学生在自学与自悟的基础上形成热爱民族文化的情感。

2.利用口语交际教学渗透中华优秀传统文化

语文是一门语言类学科，低年级小学语文教材中专门设计了口语交际板块。无论是从学生的生活需求来说，还是从学生的学习需要来说，口语交际能力都不可或缺。在口语教学中渗透中华优秀传统文化，能够让学生掌握更多的文学知识，这对学生提高文化素养、传承中华优秀传统文化都有积极作用。

以“我们去‘旅游’”口语交际活动为例，教师告诉学生，假设你们即将出去旅游，你准备选择本地区的哪个旅游地点？说一说它的特色。学生可以根据问题通过网络、图书馆等多个途径搜集自己感兴趣的旅游景点，了解该景点的由来、特色等。课上，教师创设问题情境：“假如你是一名导游，你认为该如何将一个景点介绍清楚？”在学生进入该情境后，教师可以将全体学生分为多个四人小组，让他们组成旅游团。在组内，各组员可以轮流扮演导游角色，对自己选中的景点进行介绍，同时对游客提出的问题一一作答。最后，组内选出语言表达精准、合理的学生进行总结。在开放和富有活力的课堂活动中，学生的积极性和参与欲望不断提升，不仅使学生获得了更多的中华优秀传统文化知识，还使学生的思维能力和表达能力得到了提高。

3.利用诗词教学渗透中华优秀传统文化

古诗词是中华优秀传统文化的精髓，教师合理地开展古诗词教学，通过呈现相应的情境，能够让学生在学习古诗词的过程中了解中华优秀传统文化，更好地体会诗歌中蕴含的深意和抒发的情感。这样学生自然会对中华优秀传统文化产生较浓厚的兴趣，发自内心地喜欢中华优秀传统文化，进而主动成为中华优秀传统文化的传承者。

以《望庐山瀑布》这首古诗为例，诗人李白通过丰富的想象和精练的词语将庐山瀑布的景观展现出来，表达了自己对大自然的热爱。教师在进行诗词教学时，应利用多媒体技术展示庐山瀑布的景色，以此拓展教学内容，这样学生对庐山瀑布的认知会更加准确和全面。在这样的教学中，学生能够进入诗文描绘的特定情境中，仿佛真正看到了诗人描绘的庐山瀑布，实现了学生与诗人李白的情感交流与互动。此外，教师还可以鼓励学生从诗人李白或者爱国之情出发，搜集更多相关的诗词，随着对古诗词的不断积累，学生大大提高了对古诗词文化的学习意识与学习水平，也提高了对古诗词的学习兴趣和积极性。

（三）利用新的教学方式渗透中华优秀传统文化

低年级小学生理解能力不足，学习中华优秀传统文化比较吃力。所以，教师应采用学生可以接受的方式开展教学，如情境教学法、故事教学法等，强化中华优秀传统文化的渗透效果。

以《春晓》为例，教师可以在教学这首诗时为学生呈现雨后风景的相关图片或者视频，这样就能创设直观的情境，让学生在切实的学习与观察中加强对诗歌的理解，进而增强学生对中华优秀传统文化的理解。

以《乌鸦喝水》为例，教师在讲解这个寓言故事时，可以趁机引出“乌鸦反哺”的寓言故事，并在这个基础上讲解《三字经》中比较经典的“孟母三迁”的故事，在一连串寓言故事的讲解中，学生很容易结合自己的实际生活感受这些寓言故事中蕴含的孝悌文化，进而使学生真切体会到亲情的宝贵。

中华优秀传统文化的渗透方式不断创新，必然有利于创新语文育人活动，大大提高了中华优秀传统文化的教育成效。

（四）利用课外实践渗透中华优秀传统文化

中华优秀传统文化渗透得还不够，还应利用现有的教学资源让学生在社会生活中展开相关的实践活动。小学生的身心发展不成熟，认知能力较弱，在课外中华优秀传统文化实践活动的开展中，教师应积极利用故事性和趣味性的方式营造良好的学习氛围，提高学生对中华优秀传统文化的接受程度。

例如，教师可以尝试引入传统节日结合学生熟悉的春节、端午节、重阳节等设计教学活动，每个节日都要有特定的故事，能够将对应的中华优秀传统文化阐述清楚，让学生了解更多与传统节日相关的古诗文、谚语等。教师根据学校的教学安排，通过走入社区的实践活动开展与传统节日相关的主题活动，还可以将学生带入民俗纪念馆、文化馆中，实现中华优秀传统文化教育的不断延伸，让中华优秀传统文化贯穿学生的学习生活，成为学生日后学习与生活中的重要组成部分。课外实践活动的合理开展能够加深中华优秀传统文化教育的深度，促使中华优秀传统文化在学生的心中生根发芽。

（五）教师沉淀底蕴，提升中华优秀传统文化素养

对于中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透，教师是影响最终效果的关键，这就要求教师不断沉淀自身底蕴，提升自己的中华优秀传统文化素养。小学语文教师要充分认识到这一点，从两个方面提升自我：第一，教师应发自内心地认同中华优秀传统文化，对中华优秀传统文化产生自豪感。作为传承中华优秀传统文化的引领者，教师应明确自己的角色，树立终身学习的观念，利用网络、经典著作阅读等多种途径不断汲取其中蕴含的养分，达到充实自我的目的。第二，学校应加大对中华优秀传统文化培训和讲座这类活动的组织力度，并在每次活动中提出让学生记笔记和写感悟的要求，必要时，还可以组织相关的评选活动。这样随着知识的丰富、经验的增加，教师的中华优秀传统文化素养必然会大大提高。教师只有不断成长，才能在紧跟时代发展的教育事业中，将中华优秀传统文化教育和学科教学充分结合，将教书育人的作用发挥出来，进而为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。

毋庸置疑，中华优秀传统文化在小学低年级语文教学中的渗透，充分契合了当下素质教育的要求。在实际的教学活动中，小学语文教师应增强对中华优秀传统文化的教育意识，从教学环境、教学内容、教学方式和提升中华优秀传统文化素养等方面，优化中华优秀传统文化的渗透效果，进而提升小学语文教育教学的整体质量。

（作者单位：福建省福州市连江县黄岐中心小学）

编辑：李琴芳