反思性教学在初中英语教学中的运用

周雨杨

摘 要：在新课改逐步深入后，落实素质教育理念以及“双减”政策已经成为教师更进一步提高课堂教学效率及效果的重要抓手之一，需要教师切实地分析和优化自身教育教学理念及方式，以便相应地发挥其作用。在初中英语学科教学中，教师需要积极地引入有利于课堂教学实践的新型教学理念及方式，丰富既有的教学理念及方式体系。在此过程中，作为新型教学理念及方式之一，反思性教学在英语学科教师之间引起了一定的反响，已有部分教师在课堂教学实践中收获了成果。为此，如何更加充分地了解和把握初中英语学科教学现状以及初中英语学科的反思性教学内涵，如何更加科学有效地在初中英语学科的课堂教学实践中应用反思性教学，逐渐成为教师更进一步确保和提升教育教学效率及效果过程中必须予以思考的重要课题。

关键词：反思性教学；初中英语；英语教学

【中图分类号】G633.41           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0229-04

作为初中教育阶段相对关键的基础性语言学科，初中英语学科需要确保课堂教学实践获取良好的教育教学效果。为此，教师一方面需要重视教学设计的有效性，另一方面要了解学生的学习习惯，并为学生提供实际的指导建议。在此过程中，反思性教学可以发挥一定的支撑性作用，需要教师切实地进行了解和应用。反思性教学可以帮助教师针对课堂教学实践进行深入反思，有利于教师依据学生的英语学科学习需求进行教学理念及方式的调整与优化，最终完善英语学科具体的课堂教学实践内容。因而教师需要明确自身角色定位，以便在新课改提出的诸多要求指导下，相应地调整既有的教学理念及方式，最终实现反思性教学的有效尝试与应用。

1.初中英语学科教学现状

（1）部分教师并未认识到自身角色定位的改变

在新课改逐步深入的当下，教师不应继续在课堂教学实践中占据主导性地位，而应当让位于作为课堂学习主体的学生。因而可以说，教师在具体课堂教学实践中的角色定位已经明显发生了改变，需要教师切实地结合自身课堂教学实际进行分析，立足于结论，相应地通过教学理念及方式的调整予以适配。而当前，部分教师在自身角色定位改变方面缺乏足够的关注和重视，也并未针对教学理念及方式做出调整，对此，需要教师切实地对此进行反思，引入反思性教学。

（2）偏重基础知识掌握，忽视语言表达能力

考虑到应试教育在过去较长一段时间占据主导地位，部分教师及学生仍然较为关注英语学科知识掌握，对包含英语语言表达能力在内的英语学科核心素养培养及发展缺乏足够的重视。在这种情况下，教师大多倾向于将课堂教学时间投入基础知识的讲授过程中，以致很多学生在英语学科综合能力方面表现较为不足，为教师依从新课改要求——促使学生实现学科核心素养发展带来了一定的阻碍。因此，在这一方面存在不足的教师需要切实地进行反思，更加重视英语语言表达能力的培养。

（3）教师的教学理念及方式较为单一、传统

考虑到仍有部分教师并未切实地认识到自身角色定位的变化，难免出现部分教师主导课堂教学实践的状况，完全由教师掌控英语学科课堂教学的教学活动、教学内容和教学节奏，以致英语学科具体的课堂教学实践在很大程度上取决于教师的教学理念及方式选取，為教师带来了较为突出的教学设计压力。而当前，很多教师实际所采用的教学理念及方式较为单一且传统，无法切实地回应教师主导下的课堂教学实践对教学理念及方式的高要求，需要教师切实地进行深入反思，探索反思性教学的引入可能性与可行性。

2.初中英语学科下的反思性教学综述

（1）反思性教学的类型

第一，课前反思型。究其定义，课前反思是指教师在备课阶段和教学设计阶段针对既往课堂教学经验进行的总结与反思，可以帮助教师更加深入地明确学生在英语学科的学习能力和知识储备状况，进而助其实现更加有效的教学设计，在备课阶段预判可能出现的各种问题准备多套方案予以应对。在课前反思的有力支撑下，教师可以准备更多的备用教学资源，以便结合学生在课堂教学实践中的具体表现，选取更加有利于学生掌握英语学科知识及养成核心素养的教学资源进行有效教学，进而确保和提升课堂教学效率及效果。

第二，课中反思型。在初中英语学科的教育教学中，课堂教学实践阶段属于最为关键的部分，因而在应用反思性教学时需要切实地针对课中实际状况进行深入反思，以便更加有效地把握学生在课堂教学实践中的实际表现，以此为依据，及时地调整教学活动进行节奏，确保课堂教学实践的教学效果相对符合预期。在此过程中，教师需要围绕教学资源开发与利用状况进行反思，以学生的实际表现为依据进行反思，进而随机应变地按照学生的学习表现针对课堂教学方式和节奏进行优化和改善。

第三，课后反思型。课后反思主要侧重于针对教学选择及经验进行分析与总结，需要教师从更加宏观的角度出发，明确把握课堂教学实践全流程，以便从中发现有待改进之处并予以记录，在后续的备课过程中予以参考。借此，教师可以在教学感悟方面获得更加深入有效的成果，进而以此为抓手确保教学理念及方式可以满足学生在英语学科学习方面的实际学习兴趣和学习需求。其间，教师需要将课堂教学实践中值得关注的部分进行逐一记录，以便对其进行有效分析与回顾，确保反思性教学可以切实地在课后得到应用。

（2）反思性教学的应用方向

第一，教学目标反思。在初中英语学科具体的课堂教学实践中，教学目标可以发挥较为可观的指导性作用，因而在反思性教学理念及方式应用过程中教师需要优先针对教学目标进行深入反思，以便从中挖掘有利于提升教育教学效果的部分，切实地针对既有的教学目标做出有效的调整及优化。受限于相对传统的应试教育理念，部分教师在教学目标制定方面更加关注学生的知识掌握情况，需要教师切实地对此进行反思，从而更加关注学生在情感态度和学科核心素养方面的实际表现，以便确保英语学科的学习过程可以为学生的成长与发展赋能。

第二，教学方式反思。在初中英语学科具体的课堂教学实践中，教学方式是将备课内容具象化的关键工具，因而在反思性教学应用过程中同样需要关注教学方式的实际状况，以便对其进行深入有效的反思，把握其中相对不足之处。针对既有的教学方式进行分析和反思，教师不仅可以提高课堂教学实践的效率，更可以围绕更具趣味性的教学方式，帮助学生维持相对充足的课堂学习参与兴趣，为其在英语学科知识掌握以及学科核心素养发展方面实现进步创造有利的必要性条件。

第三，教学评价反思。在学科的课堂教学实践中，教学评价作为重要的基础性环节之一，需要教师保持高度的关注与重视。在初中英语学科的视角下也是如此，教学评价标准在科学性方面的实际表现将会决定教育教学过程所能具备的实际价值，同时会影响学生在学习方向方面的把握情况，需要教师切实地从反思性教学的角度出发予以分析和反思，明确教学评价标准中不利于课堂教学实践进行的部分，切实地围绕学生的实际需求做出优化和适配，最终确保教学评价发挥应有的积极促进作用。

第四，教学理念反思。在初中英语学科具体的课堂教学实践中，教师科学的教学理念可以较为直观地、有效地提高教学的效率及效果，需要教师对此保持一定的关注。考虑到部分教师仍未切实摆脱传统应试教育理念的束縛，他们对不同学生的学习需求缺乏认识，也就难以为学生的差异化个性发展奠定基础，教师需要切实地针对自身在教学理念方面的实际表现进行有效反思，以便结合具体的实际情况进行优化和调整。只有参考实际情况进行教学理念的反思和优化，教师才可以获得更加理想的教学效果。

（3）反思性教学的应用价值

第一，提高既有的教育教学过程的效率。反思性教学原本就以问题解决为关键，在创新性特征方面表现较为突出，可以帮助教师在具体的课堂教学实践中予以应用，进而助其更加有效地解决课堂教学实践中可能出现的各种实质性问题，最终提高教育教学的效率。不仅如此，反思性教学还可以为学生提供更加丰富的课堂学习体验，助其在英语学科基础知识能力及核心素养发展方面实现进步与发展。在反思性教学的有力支撑下，教师明显可以更加清晰地认识到自身课堂教学实践情况，以便结合学生的实际需求做出相应的调整与优化。

第二，确保课堂教学实践过程的合理性。反思性教学的根本在于确保和提升课堂教学实践过程的合理性，通过教学反思，可以帮助教师了解和把握课堂教学现状，进而促使教师以严谨、合理为教学方向，为改善既有课堂教学实践创造更加有利的基础性条件。探究反思性教学出现的根本原因可以发现，部分教师在具体的课堂教学实践中并未切实地达成相对符合预期的教学目标，进而由此产生疑问，开始反思自身教学设计及实践情况。因而可以说，反思性教学本身就旨在缩减预期教学目标和实际教学效果之间的落差，以便切实地提升课堂教学实践的效率及效果。

第三，为英语学科教师的发展创造有利的条件。考虑到初中生在英语学科学习过程中仍然有待教师引导和帮助，教师需要切实地针对自身教学能力进行分析和提升，以便为切实地通过课堂教学实践引导学生更加有效地学习英语学科奠定较为坚实的必要性基础。而反思性教学不仅作用于课堂教学实践本身，更是可以激励英语学科教师进行自我发展和自我成长，为其确保提升课堂教学效率及效果创造相对有利的必要性条件。教师可以在反思性教学理念及方式应用过程中进行自我分析和经验总结，因此，为促进教育教学发展，需要教师切实地引入反思性教学优化英语学科当前的课堂教学实践。

3.反思性教学在初中英语学科课堂教学中的应用策略

（1）积极主动地了解反思性教学理论，并尝试开展实践教学

在当前新课改越发深入的教育大背景下，义务教育阶段的教师需要面对更加严苛的挑战，满足教育的发展要求，这需要教师切实地认识到反思性教学对课堂教学效率及效果确保提升方面的关键作用，以便在切实地针对反思性教学进行认识的基础上尝试应用于具体的课堂教学实践之中。在此过程中，教师需要围绕课堂教学实践进行反思，以便将学生在身心成长阶段方面的特征以及在英语学科学习过程中的实际需求纳入考量范畴，针对自身既有的课堂教学理念及方式体系进行分析和调整，为课堂教学效率及效果确保提升奠定较为坚实的必要性基础。

（2）通过参与公开课，跟进和了解其他教师的有效经验

在了解和应用反思性教学的过程中，教师需要从反思意识培养角度出发，养成及时进行课堂教学实践反思的良好习惯，以便更好地应用反思性教学。在此过程中，教师不应局限于自身的课堂教学实践，而应当参考借鉴其他教师课堂教学实践。为此，教师可以积极地参与同学科教师的公开课，通过观摩英语学科课堂教学实践的方式，养成批判式思维，进而在自身进行课堂教学实践时予以迁移应用，实现更加符合预期的反思效果。在参与公开课时，教师不仅需要关注其他教师的表现，还需要考虑到学生在课堂学习中的实际表现，以便形成更加客观的反思意识。

（3）在面向不同学生时，深入地调查、了解学生的意见与建议

在新课改深入推进的当下，教师需要始终尊重学生的课堂主体性地位，从此点出发进行课堂教学实践的设计与实践。在反思性教学时也是如此，教师需要将作为课堂主体的学生实际的学习体验纳入反思标准体系中，以便实现更具现实价值的反思。考虑到不同学生在英语学科知识储备及学习能力方面存在的不同，教师在邀请学生针对课堂教学实践给出意见与建议时，需要切实地针对学生在英语学科的层次性表现进行划分，面向不同层次的学生，征求更加立体更加真实的意见和建议，进而以之为据进行有效的反思。

（4）针对既有知识内容体系进行分析并丰富教学资源

在针对初中英语学科具体的课堂教学实践进行反思时，教师同样需要从知识内容和教学资源的角度出发，以便针对既有的知识内容体系进行深入分析，同时结合自身有待改进之处拓展更多的教学资源，进而在科学知识内容的有力支撑下确保和提升课堂教学效率及效果。举例而言，在针对“A day out”一课进行教学时，教师可以围绕外出话题，在互联网中搜索相关的英语短文，并在课件中予以体现，丰富既有的教学资源。在此过程中，教师需要针对所选英语短文是否契合学生实际需求进行深入反思，以便在后续的课堂教学实践调整教学资源的引入及应用方式。

（5）围绕互联网信息技术优化、改善既有的课堂教学方式

在互联网信息技术越发深入社会生活中的当下，当代初中生的兴趣和偏好方面已经深受影响，这需要教师针对既有的课堂教学方式，对信息化程度方面的实际表现进行深入反思，以便围绕互联网信息技术应用调整课堂教学的具体开展方式。举例而言，在针对“Teenage problems”一课进行教学时，教师可以从互联网中搜索与青春问题相关的英文视频，并在课件中予以有效应用，优化课堂教学实践的信息化和感官化表现，引导学生通过视频观看，更加深入地认识课文内容及其中包含的教育性要素，助其在知识掌握和核心素养发展方面取得进步。

（6）针对学生的英语学科知识内容运用能力进行反思

在新课改及学科核心素养培育视角下，學生在英语学科知识内容运用能力方面的实际表现得到了较为充足的重视，因而教师在进行反思性教学时需要切实地将学生的这一能力表现纳入反思范畴，切实地发挥反思性教学所具备的积极促进作用。具体而言，教师可以在课堂教学实践的教学评价环节注重考查学生在知识内容运用能力方面的实际表现，以教学评价基准为导向帮助学生把握英语学科知识内容的学习方向，引导学生在具体的生活活动实际中运用英语学科语言知识内容。在此过程中，教师可以要求学生在课后自行结合当堂所学知识内容进行自主学习，并在课堂教学实践中进行分享。

总而言之，初中英语学科的教育教学活动在当前的新课改环境下需要面对更加严苛的挑战，同时需要满足新时代教育的发展要求，从而切实地针对教学效率及效果进行提升，以便更加有效地帮助学生在英语学科核心素养发展方面取得进步。在此过程中，反思性教学可以发挥较为可观的积极促进作用，需要教师切实地引起重视，在对其进行深入了解和把握之后，应用于具体的课堂教学实践中，从而改变英语学科教育教学现状。具体而言，教师首先需要更加切实地把握初中英语学科当前的教育教学状况，明确其中仍然留有较为充足的改进提升空间，需要面对和解决部分问题性状况，诸如部分教师并未认识到自身角色定位的改变，偏重基础知识能力掌握而忽视学生的语言表达能力，教师实际的教学理念及方式较为单一、传统等。其次，教师需要更加深入地了解初中英语学科视域下的反思性教学。一则需要认识到反思性教学的类型包含课前反思型、课中反思型以及课后反思型；二则需要把握反思性教学的应用方向，需要进行教学目标反思、教学方式反思、教学评价反思以及教学理念反思；三则需要了解反思性教学的应用价值，可以提升既有的教育教学过程的效率及效果，可以确保课堂教学实践在合理性方面的表现，可以为英语学科教师的发展创造有利的条件。最后，教师应当采取包含积极主动针对反思性教学理论及其实践进行尝试，通过参与公开课，跟进和了解其他教师的有效经验；在面向不同学生时，深入地调查、了解学生的意见与建议；针对既有知识内容体系进行分析，并丰富教学资源；围绕互联网信息技术优化改善既有课堂教学方式；针对学生的英语学科知识内容运用能力进行反思在内的诸多有效策略，更加科学有效地确保反思性教学可以切实地在初中英语学科的课堂教学实践中得到应用，进而通过提高课堂教学效率及效果的方式帮助学生在英语学科学习过程中同步掌握知识能力和学科核心素养。

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