中学道德与法治教学如何实现寓教于乐

蔡宏燕

摘 要：确保学生在课堂上保持最积极的学习态度，保持师生平等、民主、友善，融洽的关系，是上好每节课的关键。然而，大部分中学生都觉得道德与法治课枯燥乏味又冗杂，由此产生厌学心理。如何改变这种现状，激发学生的学习热情？这是教师必须思考的问题。本文首先概述了寓教于乐的内涵以及实施寓教于乐的必要性，然后分析了寓教于乐在中学道德与法治教学中的作用，最后提出了在中学道德与法治教学实现寓教于乐的策略，以供同行参考。

关键词：道德与法治；实现；寓教于乐

【中图分类号】G633.2            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0218-03

1.寓教于乐概述

寓教于乐从字面上看，就是一种在教育过程中充分融入趣味性元素的一种教育方式，也就是说，这种教育教学要尽量以合乎学生趣味的形式进行。在这样新颖的互动式教学组织方式下，学生不仅能直接学到东西，还能切实在课堂学习中親身感受到一些快乐和乐趣。

2.寓教于乐的必要性

随着中学教育课程的进一步改革及发展，学校新课程教学改革实验的逐渐深入，传统的课程教学体系已不能适应学生当前的学习需求，更不能顺应当前的社会发展趋势。因此，改变原有的教学方法和形式是新一轮教育改革工作的必然选择和主要努力方向，而寓教于乐则是课堂教学改革启动后常用的教学手段之一。那么，寓教于乐的教学法究竟在道德与法治教学工作中有哪些具体作用呢？第一，它能聚集力量；第二，它能引导方向；第三，它能激励学生进步；第四，它能营造良好氛围；第五，它能增长学生的知识，促使学生掌握技能。这些服务功能恰恰是我国当前社会发展需要和广大学生成长需求所必需满足的。因此，寓教于乐也是教育教学中非常有必要实现的教学目标。道德与法治科目的教学宗旨是让学生懂得明辨是非，做一个有基本道德感和现代法制观念的公民。教师要努力树立现代与未来发展相结合的教学理念，教师不仅要形成正确教育的理论思想意识，还要努力学习一线教学管理经验，把现代化教与学思想紧密的联系结合起来，把这种正确教育的新教学思想理念积极传递给当代学生，让每位学生自觉实现教育个人价值，主动学习从现代教师的专业指导方法中充分获取营养。

3.寓教于乐在中学道德与法治教学中的作用

（1）凝聚师生力量

寓教于乐的形式多样，例如，在教学实践中，教师可以采用问答的方式鼓励学生参与课堂讨论，这不仅丰富了课堂内容，而且摆脱了传统教学中教师注重传授知识点，忽视学生需求的弊端。在这种教学情境中，学生的学习动机更容易被激发，因此他们会更积极地参与课堂学习和讨论。师生互动的机会多了，交流也多了。在同一个问题上，师生共同探讨，凝聚了师生的力量，有利于学生开展相应的实践活动，促进师生之间的交流和学习。中学生需要健康的、寓教于乐的学习活动，消除疲劳，适当减轻身体的沉重负担。

（2）便于学生理解课程内容

一般来说，直观具体的形象更容易让人理解，而间接抽象的理论就很难让人理解。中学生由于身心发展的特点，智力发展不完善，对同一问题的理解水平达不到成年人的水平。因此，教师有必要寓教于乐，用直接、生动、具体、形象的教学方法把抽象的理论和难以理解的道理展现给学生。很多道德与法治教育内容过于笼统，纯理论的讲解只会加剧学生对道德与法治学习的困惑和厌恶。寓教于乐对学生理解课程内容的作用主要体现在：教学方式的多样化可以使学生在轻松愉快的心情下学习，更容易理解课程内容。

（3）能充分利用多媒体

随着现代教学设备的逐渐普及，收音机、电视机、电脑等已经广泛应用于教学中。寓教于乐的灵活性使教师借助丰富的教学资源进行道德与法治教学变得容易。收音机里的广播节目越来越多，很多都与我国的政治发展和教育主题有关。学生习惯了教师口头讲课的形式，听音频的形式可以让学生耳目一新。计算机的使用更加有利于开展教学，无处不在的网络可以使教师随时搜索教学所需的信息资源。通过制作生动活泼的课程课件，利用动画电影资源，教师可以充分利用多媒体，这也是学生容易接受的先进教育工具。随着我国教育形势的发展，学生的主体意识不断增强，要求教学方法多样化。空洞的说教已经不适应现实的发展，教师通过各种途径和手段，将道德与法治教学内容以视觉形象的形式表现出来，从而有效地提高了教学的效果。

4.在中学道德与法治教学实现寓教于乐的策略

（1）树立教育与学习相结合的教学理念

首先，教师需要运用科学生动和灵活多样的有效教学方法，营造积极快乐的学习氛围。教学没有一套固定的形式，更远没有国家统一制订的教材标准。新课程标准倡导教师使用新颖与独特实用的有效教学方法，实施各种生动活泼、寓教于乐的课堂教学策略，营造宽松快乐的课堂氛围，使每位学生都能在学习课堂活动上产生浓厚的自主学习活动兴趣，积极主动地研究、探索和创新各种学科知识，从而显著提高每个学生学习知识的内在积极性。由于大部分教师对传统教学方法没有形成十分清晰明确的整体认识，所以有部分年轻教师仍然在对教学方法、模式的选择上显得比较保守。而教师在重点讲解相关知识点时，可以尝试灵活采用多种教学方法，突破知识重难点，在引导学生该如何正确理性地看待他人的外在美好形象时，通过向学生讲述故事的方式，让每个学生真正能够静下心来思考，并从中充分认识到人生中真正应达到的内在美境界，让学生一起参与讨论，一起学习和交流，同时引导他们了解自己目前的优势和劣势。通过采用的一些新颖与有效的现代教学方法，极大有力地优化了课堂教学，激发了学生强烈的自主学习兴趣，提高了教育课堂的工作效率。

（2）丰富教学方法，营造和谐快乐的学习氛围

素质教育应注重适度减轻中学生的心理负担，营造温馨与快乐的学习氛围，使全体学生都始终沉浸在愉快的学习中，始终能有一个愉快与积极的情绪。教师要开展更生动有趣的互动教学，融合其他各种趣味知识及实践活动，让所有中学生真正开心、快乐、轻松地学习学科知识。在中学道德与法治课堂的教学中，教师可以通过探索多种有趣的教学方法，在实践中使学生产生愉快的情感体验。教师不能运用陈旧的教学方法，否则学生的课堂注意力就可能会随之逐步分散。例如，教师可以运用录音、投影、挂图演示等方法来辅助创设教学情境。课堂教学的基本设计思路主要可以从以下两个重要方面着手：第一，要保证每三节课更换一种教学方法；第二，要多与学生互动，营造快乐的学习氛围，使学生产生学习兴趣。为此，教师可以经常变换一些教学的形式，满足现在学生喜欢求新求变的一种心理，提高学生学习的兴趣。

（3）利用生动的多媒体教学，活跃课堂气氛

多媒体技术正以其独特、高效的优势迅速被引入了课堂教学中，打破了传统课堂教学思想对教师的束缚。学生不能只是简单、被动地接受课堂知识，而要通过主动探索那些未知领域的相关学科知识，从而逐渐构建完整的知识体系，同时，要积极主动参与课堂，活跃课堂气氛。中学道德与法治教师应借助多媒体设备，以各种图文并茂、视听效俱佳、身临其境的授课方式，将学生直接带入轻松与愉快的学习状态中，这有利于教师充分有效地调动广大学生的课堂学习积极性，激发学生的学习求知欲，有效地提高学校课堂整体教学工作质量、层次和效果。例如，在讲解“对外开放”这一知识点时，教师可以热情真挚地向学生讲述改革开放时期对深圳颁布的前所未有的重大改革政策举措，让每个学生感受到国家对外开放改革举措的正确性。由此，理论概念就能比较轻松且自然准确地直接转化为学生的现实认知，学生自然而然就能顺利进入最佳、有效的自主学习状态中，从而切实提高课堂教学的教学质量和课堂效果。

（4）引入案例，引导学生分析

在我国长期的教育改革实践中，教师开始自觉从各种教学改革过程中逐步吸取经验教训，同时学校也注重总结并提炼出更丰富和科学、更实用和恰当的教学方法，调动学生和教师的各种主观能动性，充分重视发挥好教师应有的专业教学指导价值。案例教学是当代一种探索意义深远、应用推广价值较突出的有效教学方法，也是当前新课程教材改革实践中的重要基础性研究成果。要有效保证这种新型教学实践方式始终与中学道德与法治课程标准高度紧密契合，就要注重灵活筛选、收集、整理、恰当地引入优秀教学案例，让全体学生自觉受到具体、生动、典型事例的有效熏陶和启发，真正让所有学生充分信服，对课堂教学内容形成一个更准确、深刻、完整、系统的理解。教师选取的案例资料都要贴近学生实际的学习日常和生活日常，或从中随机选取一部分学生较为熟悉与了解的现实生活素材，尽可能多引起学生的一些特别注意，促使学生去主动调查分析。举个例子来说，在课堂上为完成“树立学生正确的世界观、人生观、价值观”的教学目标时，教师可以通过一个个事件分析或者讲述案例故事等，让学生拥有正确的世界观、人生观、价值观的人会做出什么样的行为，由此启发学生，逐步树立学生正确的三观。教师可以直接列举学生较为熟悉的雷锋故事，让学生自主分析雷锋故事背后的教育意义，总结学习雷锋的一些正确社会主义人生观、价值观，从而进行更广阔、深层次和透彻全面的研究与理解。此外，为了帮助学生提高自我认知的广度和深度，教师可以大量列举反面事例，分析负面行为，让广大学生在阅读案例、进行分析讨论的过程中逐步明辨是非，了解这种不道德事件之所以发生的主要原因及其行为所反映出来的一些错误的道德人生观信念和人生价值观。最后，教师要尽量让学生独立地表达个人心理感受，倾听他们的内心声音，了解他们的基本人生观、价值观取向是否完全正确，从而再对学生进行个性化指导。

（5）抓住机会加强师生互动

教师要注重与学生的积极互动，让每位学生可以自行讨论教师所提出的具体问题，重点解析和分析问题难点，鼓励、引导学生自由发表一些个人的思想观点，培养学生的独立思考能力，让学生在思维火花碰撞的交流互动活动中可以充分地理解自己的所学，升华自己的思想境界。在我国传统的教学思维模式指导下，教师几乎永远是这个课堂唯一的教学权威，他们会要求绝大多数学生被动地服从教师，学生只能盲目、被动地听教师讲课，没有丝毫机会来表达个人独到的学术观点、思想和看法。这样一来，就会直接降低整体的教学质量，阻碍了“教”与“学”真正相结合教学模式的基本实现。目前，教师的“教”要充分与学生的“学”结合起来，进行综合的考量，由此，传统的教育评价模式必将被进一步打破，教师要将学生重新置于更平等的地位，要真正视学生为学习行为的唯一主体。教师需要及时抓住教育应当与主动性学习法相结合这样的有利办学时机，引导学生与教师产生更加密切的互动。比如，教师在教室讲授“消费者权益”这一课时，可以鼓励学生充分思考：当遇到消费者权益突然受到恶意侵害时，应该要怎么做？教师要以该问题为切入点，引导学生以小组的方式进行热烈积极的互动讨论，在此过程中，教师要适时加入学生的话题，与学生建立和谐的师生关系，从而弥合师生之间产生的思维隔阂，拉近师生之间的心理关系，进一步促进学生思考与讨论，最终实现“教”与“学”的有效融合。

5.结语

综上所述，传统刻板的课堂教学评价方式是无法全面激发学生自主学习各个知识点的浓厚兴趣和学习积极性。教师要全面改变过去陈旧、落后的课堂教学方法，激发学生强烈的、主动学习知识的兴趣，这意味着，教师需要积极构建快乐课堂，让学生真正在个性化課堂平台上主动快乐地参与学习，努力实现快乐课堂活动教学整体效果上的最大化。中学道德与法治教师应运用好多种先进的教学方法、信息技术和教学模式，改变当前传统、落后的教育课堂常规模式，改变照本宣科、学生单死记硬背课本的课堂教学局面，营造愉快而轻松向上的和谐课堂氛围，构建平等、和谐的师生关系，使学生最大限度地了解并掌握道德与法律的知识，激发学生的课堂学习热情，培养学生的主动创新思维能力与探索能力，提高广大学生良好的学习实践综合能力和学科素养。

参考文献

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