初中数学课程中如何做到提质减负

刘学英

摘 要：初中数学是一门具有较强理论性与实践性的学科，所涉内容具有观点新、范围广等特征。因此在教学中不仅要求学生能够接受知识，还要求学生能运用知识。在初中数学教学中，教师应对自身角色有准确定位，将学生作为课堂主体，以引导为主，而非单向传输知识。灌输式的教学模式，短期课堂效果较好，但经不起时间考验，从长远来看，学生知识记忆情况不理想，往往事倍功半。

关键词：初中阶段；数学教学；提质减负

【中图分类号】G633.6           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0133-03

在新课改全面实施的背景下，数学已不再是传统意义上的主科，而是与其他学科功能一致，成为一门能够促进学生全面发展的基础课程。初中生正处于青春叛逆期，心性不定，注意力差，再加上所学科目多，课堂上较多学生无法掌握好所学内容，且课后作业多以习题为主，在似懂非懂情况下，必然会延长作业完成时间，加重其课业负担，不利于身心发展。在新课程背景下，要求初中數学教师在课堂教学活动中积极营造良好的学习氛围，创新教学理念与方式，灵活运用各种教学手段，跳出“题海战术”的误区，指导学生掌握正确的学习方法，以减轻学生的学习负担，获得理想的教学效果，进而帮助其树立正确的人生观、价值观，促进学生身心健康成长和全面发展。

1.提质减负的意义与重要性分析

提质减负是指减轻学生负担，提升教学质量。但是“减负”并非放任不管，任其发展，“提质”也不代表施压。在初中数学课堂教学中，教师一定要对“提质减负”概念有清晰认知，合理引导学生，在尽可能减轻其学习负担的同时，确保教学效果和质量。现在，在初中数学课堂教学中，学生的学习压力和心理负担主要有以下表现：其一，由于数学知识枯燥、乏味、晦涩，很难激起学生学习兴趣，导致学生学习意愿较低，抵触情绪明显，特别是在一些抽象性知识学习中，他们对烦琐的题目不愿花时间计算，同时，在面对困难时，缺乏迎难而上的决心与信心。其二，在数学学习中，学生的方法和策略缺乏合理性与有效性，无法透过数学知识的表面发现本质，导致知识理解较困难，长此以往，使其产生较大的心理压力，即使在数学学习上耗费再长时间，也难以取得理想效果。

2.初中生数学课业减负的原因分析

现在，初中数学教学中学生普遍承担着过重的学习负担，尤其是九年级学生，不仅担负着数学课业压力，还面临着中考压力，身心俱疲。就当前教育情况来看，造成初中生课业负担过重的因素以作业量大、在校时间长、考试次数多等为主。而且在应试教育背景下，“题海战术”是造成所有学生学习负担重的直接原因。就初中数学教学而言，通过做题巩固所学知识，是应当，也是必需。课后习题有助于加深学生对理论知识的记忆和理解，锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。如果学生独立、主动解题，经过多角度联想和深入思考，可深刻体会数学思想和观念，促进自身洞察力、想象力、创造力的发展。但是在初中数学教学中“题海战术”则不然，要求学生掌握教师总结的“解题方法、程序和技巧”，它需要学生耗费大量时间，甚至牺牲理论学习时间，反复进行习题练习，不放过一丝可能，而一旦中考时考核内容未落在做过的“题海内”，依然难以取得理想成绩，且造成课业繁重的现象。

3.在初中数学教学中“提质减负”理念落实的途径和方法

（1）营造轻松、愉悦的氛围，减轻学生的学习压力

数学学科极为理性化，大部分学生在数学学习过程中感到压力大，造成这一现象的主要原因为课堂内容枯燥、乏味，无法抓住学生的兴趣点，导致其学习欲望不高，进而影响教学效率和质量。提质减负就字面意思而言是减轻负担、提高质量。可以想象，在初中数学教学中课堂内容枯燥、压抑，会给学生心理造成无形压力，显然不能达到减负效果。因此，在教学中，教师应积极营造良好的课堂教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习，如此不仅可调动他们的学习积极性和兴趣，而且对提升教学质量有积极作用。

以七年级第一节数学课为例，探究教师应如何营造轻松愉悦的课堂氛围。首先明确教学目标，让学生感受到数学围绕在生活的方方面面；其次设置重难点，让他们了解如何通过数学观察世界。教师在开展教学活动前，可引导学生做好课前准备，以预习方式了解我们身边常见的数据所包含的信息，如手机号码、身份证号码等，从生活中收集相关案例。在导入新课程时，教师可充分利用辅助教学工具，如通过多媒体设备为学生播放与所学内容相关的画面，如魅力繁华的城市、广阔的田野、跌宕起伏的股市走向等，引导他们找出画面内容与数学课程的联系，并以小组为单位进行讨论，以活跃课堂气氛，让他们在轻松的环境下学习，减轻身心负担。教师在讲解教材内容时，可提出几个与学生实际生活相关的小问题，以锻炼学生的数学思维，如超市售卖的三个品牌的大米。包装袋上标注的规格分别为（50±0.1）kg、（50±0.2）kg、（50±0.3）kg的字样，从这三个品牌大米中任意取两袋，质量最多相差几kg？经过思考与讨论后，学生回答最多相差0.6kg，这时教师应及时给予鼓励和表扬。对初中生来说，不自信也会增加其心理负担，教师的肯定能切实提升他们的自信心，也是一种能够帮助学生减轻负担的有效方式。

（2）巧设问题，启迪思维

在初中数学课堂教学过程中，课堂提问是重要手段，是启发式教学的重要环节之一。合理设置问题，既能使学生注意力快速集中到课堂上，又能调动其学习欲望，开发智力，启迪智慧。例如，在讲解七年级学生较难理解的方程题型时，教师可以根据列方程解应用题的知识特点合理设置问题导入知识，如：“将30克浓度为16%的糖水稀释成为浓度为10%的糖水，需要加多少克水？”在对此问题进行分析时，可以提出如下问题：“浓度问题中涉及的基本量有几个？它们之间的数量关系如何？”“30克浓度为16%的糖水中含糖几克？含水几克？”“稀释过程中哪些量发生了变化，哪些量未变？”“糖水中糖的含量不变，怎么利用这一等量关系列方程？”教师可引导学生注意思考和解决问题，在此过程中培养学生的思考意识，增强其学习信心。因此，在初中数学课堂教学中巧妙设计问题，不仅可以将教师的引导作用较好地发挥出来，还能充分体现学生的课堂主体作用，调动其学习自主性和积极性，提升教学效果。

（3）合理备课，引发思考

在初中数学教学中，教师提高备课的合理性有助于促进教学质量的提升。在课前，教师可以结合教学内容有效备课，通过各种渠道收集和设计相应案例，增强备课内容的丰富性和趣味性，激发学生探究兴趣，调动其思考问题和解决问题的积极性，如此会给学生带来成就感。教师在课堂教学期间可通过有效引导，培养学生的自主学习意识和能力，根据其个体差异，找到符合自身情况的学习方法，养成良好的学习习惯，提高知识学习的系统性，进而最大程度地获得理想学习效果，提高初中数学教学效率和质量。例如，在讲解“统计调查”相关知识时，在正式开展教学活动前，教师需要合理备课，引导学生清晰掌握统计调查的相关概念，然后提出如下问题：“同学们，你们通常都是通过什么方式了解所有人对不同学科的喜爱程度？”待学生回答后，教师再进行具体方法的讲解，最后组织学生以小组为单位开展实践统计活动，探讨相关知识，加深印象。合理备课是确保教学活动顺利开展的前提，问题设置可引发学生思考，锻炼其自主思考意识和思维能力，开展实践活动有助于加深他们对知识的理解和记忆，进而取得事半功倍的教学效果，构建高效课堂。

（4）采用多元化教学方式，提升教学效果

在初中数学课堂教学中要想切实落实提质减负理念，需要教师创新教学理念，采用多种方式开展教学活动，为学生创建一个良好的学习环境，调动学生的学习热情和学习自主性。传统课堂教学以知识灌输为主，教学内容枯燥，导致学生学习兴趣不高，容易注意力分散，影响学习效率和质量的提高。因此，在数学教学中教师可以根据教材内容合理选择教学方式，如分层教学、因材施教、小组合作等，增强学习趣味性，激发学生对数学知识的探索兴趣，提升教学质量和效果。例如，在开展“三角形全等的判定”相关知识教学时，教师可以采用小组合作方式，按照座位或学习情况，将学生分为几个小组进行讨论学习。教师可以提出如下问题：“如何判定两个三角形全等？以最少条件判定两个三角形全等的方法有哪些？”让学生以小组为单位积极参与讨论，最后抽选小组代表阐述小组讨论结果。小组合作方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以加强师生间、生生间的互动交流，加深学生对相关知识的印象，提升其学习信心，进而促进其综合素质发展。

（5）趣味教学，增加吸引力

新课改下初中数学教材中穿插了“谈一谈”“想一想”等内容，使数学教材在知识性基础上增添了趣味性，增强了数学教学的吸引力，有助于激发学生的学习兴趣与求知欲，同时能对其阅读、观察、动脑、想象思维能力进行有效培养。例如，在讲解“黄金分割法”相关知识时，不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，还包含了几何作图中黄金分割的作用，教材中表明黄金分割可作用在圆内接正十边形知识中。为了更好地体现出数学知识应用意识，教材中列举了黄金分割在优选法、拍照中的应用情况，让学生真切感受到数学知识的魅力。事实证明，将趣味教学融入初中数学教学中，不仅能够减轻学生的学习压力，提高其學生的学习积极性与主动性，还能够满足学生的求知欲，促进学生学习能力的提高。

（6）作业讲评，及时反馈

在初中课堂教学中，作业讲评是一种教学反馈的重要方式，是提高教学质量的重要环节。作业讲评是批改作业的延续，在教学过程中落实高效、高质的作业讲评，要求教师必须提前做好充分准备，明确讲评细节、制订讲评计划、标明批改记录、划分略讲与不讲的内容，同时善于捕捉代表性题目与典型错误。例如，不少学生在解“A和B的商的3倍”题型时，会写成3，这属于书写习惯错误，因此，平时教师要及时发现并纠正错误，并给出两道类似题型巩固即可。同时作业讲评实效性较强，及时讲评可帮助学生及时纠正错误，基于原练习题的错误，再次思考，发现自身在学习过程中存在的错误方法、思维习惯及疏漏，更准确地把握所学知识，加深理解和提高认知，在减轻学习压力的同时，对提高教学质量有积极作用。

4.结语

综上所述，在初中数学教学过程中，要想有效减轻学生学习负担，便需提高教学效率和质量，通过开展高效、高质的课堂教学，帮助学生节省学习时间，减少精力消耗，同时，为其预留更多时间放在知识拓展和思维培养上，拓宽学生的知识面，而非在同一知识点上重复做同一题型，造成不必要的时间浪费，增加课业压力。有效的学习方式也是减轻课业压力的重要手段，因此教师不仅要提高自身教学能力，丰富教学方法，还要引导学生掌握高效学习方法，养成良好的学习习惯，通过双重反思达到提质减负的目的。

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