推进作业管理立体模式，助力“双减”工作有效实施

宦兆斌 周应兵

【摘要】笔者所在学校在推进“双减”工作的过程中，整体规划，顶层设计，构建作业管理立体模式，从学校的管理层面、教师的实施层面、学生的完成层面做好协调统筹，一齐发力，立体推进“235”模式，取得初步的效果。

【关键词】“双减”工作；作业管理；立体模式

学校是落实“双减”工作的主体；教师是具体的执行者。如何将“双减”工作执行到位并取得实效？这是摆在所有教育工作者面前的一道难题。笔者所在学校从学校的管理层面、教师的实施层面、学生的完成层面整体规划，顶层设计，探索出一套作业精细化管理立体模式，即“235”模式。“2”是两个主体：教师和学生；“3”是三个层面：管理层面、实施层面和完成层面；“5”是每一个层面各有五个环节。在该模式的推动下，作业精细化管理逐步科学化、制度化、习惯化，切实减轻了学生过重的作业负担和家长的经济、精力的负担。同时，也为构建精细高效课堂，提升教育教学质量，促进学生成长和发展提供了更好的服务。

一、学校管理层面：聚焦“双减”，多措并举

学校管理层面的推进，为教师的实施层面提供行政支撑、制度支撑和服务支撑。做好培训、监督和考评，确保实施层面能够平稳、顺畅、高效地推进。

1.全面聚焦，以点带面

学校成立以校长为组长的“双减”工作领导小组，全面聚焦“双减”工作，全面统筹校长室、教导处、教科室、教研组的日常工作，大力推进作业管理立体模式。教导处具体负责作业精细化管理模式的实施、监测和指导等工作；课题组成员和各主要学科骨干教师示范引领，全校跟进，常态化推进作业立体管理模式。领导小组通过建立健全学校作业管理制度及考核制度，并严格执行制度，来确保模式的推进。

2.理论学习，实践运用

学校组织全体教师系统学习关于“双减”政策的文件、教育部关于“五项管理”的系列文件、省市教育部门关于作业管理的规范和细则、我校的学生作业立体管理“235”模式及相关理论，邀请专家领导开展讲座进行解读，引导教师讨论政策、规范、细则、模式的具体落实，开展“学模式、说模式、用模式”的专题活动，从而使全体教师深刻认识到实现“双减”目标的战略意义和实施路径。推进“双减”工作，推进作业精细化管理模式，成为教师的自觉行动。

3.跟踪监测，确保质量

学校对作业进行统筹管理，总量控制，确保质量。每周的作业在前一周通过集体备课确定，由年级主任进行汇总，经教导主任审核通过后张贴公示，然后布置给学生。学校推行作业审查监督机制，实行学生、任课教师、年级主任和教导主任四级监督管理，跟踪监测每一天作业布置及完成情况。每月中旬的一天（一般是周四）举行月度作业展览，评委对各年级、各学科所有书面作业完成及批改情况进行打分，评选“学生月度作业之星”和“教师作业批改之星”，组织全体师生参观优秀作业展。另外，不定期地深入班级随机检查学生作业情况，随机探访学生，对作业中存在的问题早发现，早整改。

4.加强考评，及时表彰

在日常的作业管理中，学校明确规定“教师作业批改之星”是各种表彰、奖励的前提和基础。同时，严格作业事故责任追究，对发生作业事故的教师，查实一次后予以诫勉谈话和警告；查实两次以上且屡教不改的，与绩效考核挂钩，并取消当年评优、评先资格。学生被评选为“月度作业之星”，其优秀作业被張榜展示，全校观摩学习。若同一学生一学期有3次或以上被评选为“月度作业之星”，期末则被评为“学期作业明星”，与“五好学生”等一同被表彰。

二、教师实施层面：围绕核心，抓住关键

作业管理立体模式的核心是在教师的实施层面做到精选内容—精心分层—精巧布置—精密批改—精当辅导。“精”字贯穿于实施层面的每一环节，充分展现教师的才智和心血。因此，“精”又是实施层面的核心。围绕核心，抓住关键，就能有效的推进“双减”工作。

1.精心培训，形成规范

教师在学校统一的培训和要求下，对本班学生学习意识、作业习惯、合作方法等方面进行教育和指导，成立互助合作小组，培训“小老师”指导其他组员查找问题，纠正错误。各班主任引导全班学生来制订班级作业公约，明确奖惩措施。公约中对学生完成作业的各个环节也进行了制度性的规范：自主选择的条件、独立完成的标准、合作互助的方法、纠正巩固的效果、拓展提高的要求。

2.精选内容，激发兴趣

教师要精选作业内容，巧妙设计，控制数量，保证质量。新授课作业应关注基础性，侧重基础的必备知识和基本能力；习题课作业应关注应用性，侧重解题思路的建立和方法技巧的运用；单元复习课作业应关注综合性，加强单元综合解题能力的提升。同时，各学科根据需要，设计动手又动脑的实践性强的作业来代替纯书面作业：读一读，说一说，做一做，画一画，唱一唱，演一演等。这就是要求学生带着明确的目的，去观察，去体验，去实践。这样可以全方面的调动学生的感观功能，激发学生的学习兴趣，提高完成作业的效度。

3.精密批改，评估诊断

教师跟学生约定好每次作业上交的时间：课堂作业课下交，课后作业第二日早上交。学生作业收齐后，要在24小时内完成批改，与学生见面。教师要有统一的批改格式和要求，注意使用激励性评语，坚持全员批阅与重点面批相结合。在批改的过程中，要对学生作业中的错误进行收集、归类、分析，发挥作业的诊断功能，探寻学生作业错误的原因，为及时改进教学，更好地引导学生开展后续学习服务。

4.精当辅导，注重实效

针对学生作业中的存在的问题，及时进行反馈：如果是共性问题，就统一讲解，集中订正，二次批改；如果是个性问题，就面批矫正或个别辅导，单独训练。对于典型问题，要指导学生整理错题，进行原因分析和方法归纳。有些浅显的问题，可以指导合作互助小组里的“小老师”来解决。教师要及时查点“小老师”的指导情况，并对互帮互学开展得好的小组进行表扬。帮扶学习困难生，让学习困难生必做题逐条过关，就成为教师辅导的重点和难点。这关系到整体教学效果的提升。

三、學生完成层面：立足基础，挑战自我

学生的完成层面是对教师的实施层面的效果进行检测，如果实施层面完成得好，那么学生作业自然完成得好，质量自然高。

1.自主选择，做回自我

学生在完成必做题之后，有选择做什么的自由，也有选择不做的权利。这就是让学生做自己喜爱的作业，让绝大多数的学生“吃饱、吃好”。学生可从两方面进行选择：一是内容，二是形式。不管学生选择哪道题目，选择何种题型，只要能够巩固所学知识，有所得就行。选择作业，是根据自身发展的需要，多少不限，做与不做不限。当然，教师的正确引导和鼓励是非常重要的，可以让学生勇于尝试，不断挑战自己。

2.独立完成，认可自我

教师旗帜鲜明地提出独立完成的标准：只要不是抄袭，就是独立完成作业。学生必须在规定的时间内独立自主的去完成。如遇到不会的题目，在请教老师、同学或上网学习后，思考领悟要点，学懂弄通，自己能把题目做出来了，仍然算是独立完成。其实，对于这种情况，教师还要大力表扬，因为学生学会了学习，由不会到会，这是进步。这种情况越多越好，学生就越来越进步。

3.互助合作，纠正自我

对于做错的习题，要让学生高度重视，因为这是重要的、个性化的学习资源，能够促进自己提升的资源。教师要求学生认真找出做错的原因，及时订正。学生不能订正出来，先在小组内解决，小组内不能解决，“小老师”就及时汇报给教师。教师针对具体情况，有针对性的辅导和讲解。必要时，教师对学生进行回访或抽查，推送诊断性练习，真实了解学生纠正与巩固情况。

4.拓展提高，成就自我

拓展提高并不是只有优秀的学生需要，而是所有学生的共同需要。学生在解决好了必做题后，可以向能力题发起挑战，甚至向综合题发起挑战。教师要大力鼓励和表扬这种精神和勇气，告诉学生，要勇于尝试，勇于挑战，失败了再来，没有谁一下子就成功。若学生能坚持挑战下去，学生的知识、能力、意志等方面都会得到相应的发展和提升。

作业立体管理“235”模式的实施，需要从学校的管理层面、教师的实施层面、学生的完成层面做好协调统筹，一齐发力，立体推进。作业立体管理“235”模式是推进“双减”工作的有效方法，需要教师矢志不移，不断摸索，勇于试错，及时总结，奋力前行，为扎扎实实推进“双减”工作作出我们应有的贡献。

（作者单位：江苏省兴化市开发区中心校）