让语文课有意思起来

张叶珍

什么样的课才是学生们所说的“课上得好”呢？全国著名特级教师于永正老师曾给出的答案是——“有意思”。于老师认为，有意思的“好课”不单纯是教学技巧成熟的课，而是能综合体现教师的学生观、教学观、课程观、审美情趣、道德修养、知识能力等的课。如何让语文课堂充满情趣，“动”起来，“活”起来，有意思起来呢？

一、感情朗读让课堂情趣盎然

于老师说：“我备课必先备朗读，上课必定朗读。窃以为，学生把课文朗读好了，什么语言呀，情感呀，理解呀，语感呀，表达呀……都有了。”成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。前不久笔者听了张学伟老师的《三国演义》阅读课。课中，张老师对朗读的重视和处理，让我拍案叫绝。

课堂中讲到关羽第一次出场——“温酒斩华雄”时，教师出示原文，先让学生自读，再请学生推荐班级中书读得好的学生来读。学生推荐了一个男生，读得还真不错。教师又让学生推荐班里读得好的女生来读，也不错。听完朗读，张老师幽默地说：“是不错，不过跟我比，还差那么一点。”说完夸张地用手指着自己的鼻子。学生的斗志一下子就被激发出来了，个个不服气，就又推荐班上一位朗读好的学生来读。这个学生使出了浑身解数，他的朗读赢得了所有学生和听课老师的掌声。但是张老师仍然是笑眯眯地说：“真不错，但跟我比，还是差那么一点点。”这下可激起了学生包括下面听课老师的兴趣，一致要求张老师来读这一段。张老师欣然接受，于是就读了起来。他一开口我就感觉有单田芳说评书的味道，还真有两把刷子，可见课前没少练。从他的朗读中，我听出了关羽的骄傲、战场上的杀气腾腾。虽然刚刚学生们朗读时也注意了抑扬顿挫、快慢高低，但在节奏的把握上还是差了一点点，没有把人物形象给表现出来。而张老师的朗读情趣盎然，感情酣畅，听课的老师无不对他的朗读啧啧称赞。学生们更是对张老师的朗读佩服得五体投地，都想跃跃欲试。张老师仿佛看透了学生们的心思，就让学生一起再读这一段。这下，学生的朗读效果一下子就有了提升：鲜明的节奏、昂扬的激情。朗读中学生们不知不觉就领悟了文中的意思，一个个兴趣盎然，收获满满。

二、教给方法让课堂充实有效

好的学习方法是学生获得学习能力的关键。《太阳》是一篇说明文，一般情况下，教师在进行本课教学时，会让学生重点了解“文章写了什么？”“介绍了太阳的哪些方面？”“为了介绍太阳，作者用了哪些说明方法？”等等。但如果只是这样教学，学生会觉得很没意思，教师在教学中因无法调动学生的积极性，也会觉得很无聊。我校一位教师在教研活动时上了这节课，她的处理方法让我眼前一亮，整个教学流程学生學得轻松，参与性强，自主性、合作性得到了充分发挥。

课上，她先向学生提出：如果让你以《太阳》为题写一篇文章，你会怎么写？学生纷纷给出答案。接着她让学生将内容板书在黑板上，再让学生从课文中找出黑板上与之相关的内容，板书在另一边。之后让学生就书上的内容排序归类，并说明理由，学生讨论后排好序并板书，从板书内容中归纳出课文主要写了两大部分内容：第一部分内容是介绍了太阳的相关知识，分别是从“远”“大”“热”三方面介绍的；第二部分讲述了人类和太阳的密切关系。理清条理后，教师问学生写一篇说明文该怎么来写？在师生共同努力下概括得出：罗列知识点、思考一根线、目的定详略。

在教学过程中，将学习的主动权交给学生，让他们参与到课堂上，教师和同学一起探讨，一起研究，授之以法，他们学习的积极性将会得到最大程度的发挥。

三、走进作者与文本产生共鸣

“走进作者”，其实就是和作者进行心灵对话与沟通，通过作者留下的作品，与作者产生共鸣，在精神上得到升华。

以往在教学《六月二十四日望湖楼醉书》这首诗时，很多教师只是把它当作一篇纯写景的诗歌来教学，从来没想过它与人生的关联。教学时，在理解了诗歌意思之后，就让学生感悟疾雨急来急去的情景，并读出雨来得急去得快的特点；接着，再和第二首古诗《晓出净慈寺送林子方》进行比较，找出相同点与不同点。这么多年教下来，从来没有想到要问学生：诗后站着一个怎样的作者，从而让学生感悟人生。

前不久听了一位语文教师上的这一课，深受启发，感慨万千，原来这篇课文还可以这样教。

教师在学生理解了诗意、诗画结合、朗读训练之后，问学生：“在诗的背后站着一个怎样性格或心情的诗人？”学生有的说忧愁，有的说豪放，并说了各自的理由，接着，教师凭借着自己的文化积累，补充了苏轼被朝廷贬职的故事，学生听得津津有味。正当情浓之时，教师话锋一转，将其与古诗结合起来，问道：“这是不是人生的暴风雨？但他是怎样来面对这场暴风雨的？”讲到这里，教师又把两首古诗放在一起，问：“两首诗都是表达诗人的豁达潇洒的，有什么不同？”有一个学生在学了古诗，听了故事之后，娓娓道来：“这首诗是用来比喻我们的人生的，每个人的人生都可能经历暴风雨，也会有晴天……但在暴风雨面前，我们要学会把不高兴的事情忘记，所有的事情就会像‘水如天一样了。”他的回答赢得了在场教师的一片掌声。

之后，教师在屏幕上打出了一行句子：“生命必将遭遇突如其来的风暴，你当以欣赏的姿态，欣赏黑云白雨以及雨后的湖水如天。”一下子，这首诗就有了不一样的意义，此时再让学生读，他们的声音里就有了更多感情，有了生命勃发的力量。

著名特级教师孙双金老师在谈论他的情智教学时曾这样说道：“一堂好课应该上得学生的小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，要做到书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”何为有意思的语文课？或许这也是一种标准吧！要把语文课上得有意思不是一朝一夕的事，需要教师不断努力、不断探索、不断磨炼，以生为本，只有这样，才能上出学生喜欢的语文课。

（作者单位：江苏省丹阳市丹凤实验小学）