推进美术教育现代化

陈珣

〔摘    要〕新课标提倡要在美术教学中充分发挥信息技术的作用，促进学生美术核心素养的形成。信息技术在小学美术教学中的应用给传统的美术课堂带来了新的改革契机。小学美术教师要秉承新课标理念，探索信息技术在美术教学中的具体应用。本文分析了新课标背景下小学美术与信息技术融合的必要性，具体提出了推进美术教育现代化的策略，旨在为推进新课标的落实，借助信息技术构建美术高效课堂提供借鉴。

〔关键词〕新课标；小学美术；信息技术

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  08-0073-03

随着素质教育理念的深入推行，美术在小学教育中受到了越来越多的关注。新课标强化了信息技术在美术课堂中的应用，给小学美术的教学改革带来了新思考。信息技术为小学美术课堂注入了新鲜血液，促进教师在新课标的背景下不断探索和尝试新的教学方法，以推进小学美术高效课堂的构建。小学美术教师要结合新课标的理念，深入研究信息技术在美术教学中的作用，积极探索信息技术与美术教学融合的策略，以促进学生综合素质的全面提升。

一、新课标背景下小学美术与信息技术融合的必要性

（一）推进美术教育现代化的需求

推进小学教育现代化是落实科教兴国战略的重要基础。小学美术直接关系着学生美育的发展，其教育手段和方式的现代化直接影响着素质教育的落实。信息技术是当前教育领域比较先进的教学手段，其与小学美术教学的融合能够改变传统落后的教学方式，推进美术教育的现代化。小学美术教育的现代化除了体现在教师教学理念及教学方式的现代化，更取决于信息技术手段的合理应用。在课堂上充分发挥信息技术的功效，展现信息技术的教学魅力，是衡量小学美术教育现代化的重要标志，也是推进美术教育现代化的需求。

（二）提升美术教学质量的必要条件

信息技术在社会发展中发挥着十分重要的影响力，当前，很多美术作品的创作都是采用信息技术手段来完成的，信息技术的应用推动了美术价值的新体现。小学美术课堂是传授学生美术知识和技能、提升学生艺术修养的重要途径。要提升美术课堂的教学效果，就离不开信息技术的应用。信息技术与小学美术课堂的融合能够帮助学生全面认识美术在新时代背景下的展现形式，体会新美学的意义，全面提升小学生的美术认识面及美术技能。因此，信息技术在小学美术课堂的应用是提升美术教学效果的必要条件。

（三）培养学生美术核心素养的必然要求

新课标提倡充分发挥美术学科的育人功能，重视学生美术核心素养的形成。小学美术教师要在教学中给学生提供更多的机会，培养其审美感知，加强学生的艺术表现及创意实践，并让学生在丰富的美术资源中加深对相应文化的理解。在新的时代背景下，信息技术能够给学生提供更多美术学习资源，强化学生的美术体驗，让学生在感知、体验、内化、创造及实践的过程中形成美术核心素养。信息技术能够给学生核心素养的形成提供充足的条件支持。因此，信息技术与小学美术教学融合是培养学生美术核心素养的必然要求。

二、美术与信息技术融合，推进美术教育现代化

（一）以信息技术创建美术课堂

情境美术是一门艺术类学科。受传统应试教育思想的影响，很多学生并没有给予美术足够的重视，明显缺乏学习美术的兴趣。在传统的美术教学中，教师主要通过口头讲解给学生传递美术基础知识和基本技能，这种枯燥的教学模式大大降低了学生学习美术的兴趣。信息技术在美术课堂中的应用给传统的教学模式带来了革新，教师可以利用信息技术创设丰富的美术情境，将枯燥的美术理论融入生动的教学情境中，以此提升学生对美术的学习兴趣。以“发掘生活中的美”的美术教学为例，教师就可以借助信息技术播放生活中关于“美”的视频及图片，比如课间学生们快乐地玩游戏、春天美丽缤纷的桃花、夏天鸟儿欢快地飞翔歌唱、河水中自由欢快畅游的鱼儿以及菜园中五颜六色的蔬菜丰收等等视频资料。这些美丽的景象能够让学生体会生活的美好，培养学生的美感。借助信息技术，教师可以构建生活化的情境。学生在信息技术展现的情境中能够看到日常生活中比较常见但是自己又鲜少认真观察体会的景象。通过信息技术所创设的情境，学生能够体会到美术在日常生活中无处不在，不是美术离我们很遥远，而是自己缺乏发现美的眼睛。借助信息技术，教师能够创设生动的美术情境，让学生感受到美术课堂学习的乐趣及实用性，能够拉近学生与美术课堂的距离，激发学生学习美术的兴趣。

（二）以信息技术提升学生审美能力

培养小学生的审美能力是美术教学活动开展的重要目标之一。学生美术核心素养的形成首先需要学生学会发现美、欣赏美、感受美，然后他们才能尝试表现美、创造美。小学生的生活阅历比较浅，对生活的感悟也缺乏深刻，这就需要教师在美术课堂上给学生提供更多关于美的素材，深化学生对美的感知能力，进而提升学生的审美能力。如在关于色彩的美术欣赏中，教师就可以借助信息技术的直观性提升学生的审美能力。不同的颜色具有不同的意义，其带给人们的视觉体验也各不相同。教师在课堂上可以以“校服的设计”为例，利用信息技术展示不同款式的校服，再利用信息技术的调色功能赋予不同款式校服以不同的颜色。学生可以在信息技术的直观展示中对不同颜色不同款式的校服进行搭配，力求从美学的角度选出合适的款式和颜色。借助信息技术的直观展示，学生能够认识到无论什么款式的校服，当赋予其黑色系的颜色时虽然会凸显稳重，却掩盖了小学生的年少与活力；蓝色与各种款式的校服搭配都显得比较美观，蓝色校服既能彰显小学生的活泼可爱又不失稳重；红色则对校服的款式有着固定的要求，红色更适合比较正式和规整的款式设计，这样能够弥补红色调的张扬，更加符合小学生的身份。借助信息技术对美术作品的直观展示，学生能够在视觉刺激中深入体会美术作品的美，从而提升审美能力。

（三）以信息技术提升学生的自主学习能力

新课标提倡构建以学生为本的教学模式，培养学生的思维能力，促进学生自主学习意识的培养。在传统美术教学中，课堂是学生获取知识的主要途径，学生在美术课堂上通过教师的关注被动获取知识、提升能力，这种教学模式在很大程度上限制了学生学习的主动性。借助信息技术，教师可以落实以学生为主的教学方法，提升学生的自主学习能力。如在班标的设计中，教师就可以在美术课堂上利用翻转课堂开展。课前，教师将本节课的知识点录制成微课，学生在微课资源的指导下可以对本节课内容进行自主学习。教师还可以布置任务让学生在课前完成班标的设计，课堂上，教师不再讲授新的美术知识，而是让学生展示自己的学习成果及所涉及的班标。教师在课堂上可以提出问题，如“设计班标应该注意哪些内容”“班标应该具有怎样的特点”等等，以检查学生的自主学习效果。针对学生在自主学习中不懂的问题，教师可以组织学生共同交流思考，让学生利用信息技术展示自己的班标设计，并让其讲述自己设计的班标有着怎样的寓意以及自己的设计理念。利用信息技术，教师可以组织学生开展自主探究学习，让学生充分发挥自己的思维能力认真思考。借助信息技术，教师可以践行新课标的理念，提升学生的自主学习能力。

（四）以信息技术深化学生对文化的理解

文化理解是小学生美术核心素养的重要组成，培养学生的文化理解素養是践行新课标的重要体现，也是落实美术课堂立德树人教育理念的需求。美术教师在教学中要深入挖掘美术作品中的文化元素，深化学生对美术作品文化内涵的理解，引导学生在欣赏美术作品时也能形成文化传承意识。然而美术作品中蕴含的文化元素是需要学生在欣赏中不断体会理解的，这就需要教师深度挖掘作品的意义，引导学生从文化的角度体会作品。比如，中国的脸谱艺术集美术与传统文化于一体，脸谱将中国的美术色彩与国粹京剧进行了完美的融合。教师在脸谱美术作品欣赏的教学中，可利用信息技术补充其产生的背景及文化意义，让学生结合文化内涵欣赏作品。教师可以播放关于脸谱创作的纪录片，让学生深入了解脸谱产生的时代、脸谱制作的技术、脸谱蕴含的传统文化以及脸谱在当前社会中的影响等等。教师还可以借助信息技术给学生展示京剧文化的视频，让学生深入了解我国的国粹及其与脸谱美术技术的融合。通过生动的纪录片讲解，学生能够在深入理解脸谱文化的基础上再对脸谱美术作品进行创作。这样，学生才能实现对脸谱的深度学习，深化对传统文化的理解，促进美术核心素养形成。

（五）以信息技术培养学生美术创造力

新课标强调重视学生的实践活动与美术知识应用的融合。教师在美术教学中要重视学生对美术知识与技能的应用，鼓励学生运用所学美术知识解决实际问题。对美术的应用主要是通过美术创作来完成的，教师要借助信息技术培养学生的美术创造力，让学生通过美术创作进行艺术表达。如对称图形是小学美术学习中重点研究的内容，生活中对称图形无处不在，如美丽的蝴蝶、各种各样的服饰、形形色色的商标等等，对称图形不仅能够凸显美观还具有非常实用的功能。借助信息技术的绘图功能，教师可以培养学生的美术创造力，让学生利用对称图形创造各种各样的美术作品，如教师可以布置这样的学习任务：利用计算机的绘图软件给学校即将举办的艺术节设计一个宣传图标。学生可以借助信息技术搜集关于艺术节图标设计的相关资料，然后对资料进行整合分析，从而形成合适的设计理解念，再借助信息技术工具进行图标的设计。学生借助信息技术，可以打开设计思路，弥补手工绘画的短板，在无限的想象中创作出好的作品，提升美术创造力。

三、结语

总而言之，新课标对小学美术教学提出了新的改革任务。美术教师要深刻地意识到将信息技术融合于教学的必要性，从课堂实际出发，具体分析学生的美术学习现状，然后充分发挥信息技术的教学优势，推进学生美术核心素养的形成。要借助信息技术增强学生的学习动力，促进学生学习美术的主动性和高效性。

参考文献

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