分层次教学在中职英语教学中的应用

王素英

麻江县中等职业学校 （贵州省黔东南州 557600）

1 引言

采用分层次教学方法是中职英语教学创新方向之一，开展以学习能力为向导，引导学生更好地学习英语知识，克服大班制教学中的问题，以帮助学生构建语言逻辑思维。分层次教学能够很好的克服当前在中职英语教学中存在的问题，加快构建新型英语教学课堂，所以开展分层次教学模式的探究和实践工作，对于提高中职英语课堂教学质量促进学生的个体学习水平提升具有重要作用。

2 分层次教学理念概述

分层次教学指的是，教师根据学生现有的知识水平、学习能力以及学习倾向，将学生科学地分为几组发展水平相近的群体，并设置不同的教学目标，使得学生能够在发展水平相近的群体中获得最好的发展以及提高分层次教学，又称为分组教学、能力分组，其本质就是按照学生的智力发展水平以及学习成绩来划分为不同的学习小组，并且按照不同学习小组的不同学习进度进行教学工作。在分层次教学中，主要强调了以下几点：首先是学生现有的知识水平以及学习能力水平：其次是要基于科学的方案下开展分层教育工作：最后是要使所有学生的学习水平及学习能力都有所提高[1]。基于分层次教学目标下，分层教学可以划分为以下几种类型：班内分层目标教学方法指的是保留行政班集体，但在教学中教师需要划分学生的不同层次基于类别，并且确定不同的学习目标，在不同学习目标的驱使下，帮助学生完全不同教学任务及作业，使得学生能够得到发展，在学习上取得进步。使用班内分层目标教学方法需要基于班级发展水平，科学地考量学生的学习差异性，使用因材施教及分类考核的方法，注重发展性评价，促使学生能够得到不断提高；能力目标分层监测模式，这种模式主要基于学生自身的学习情况，让学生自主选择相应的学习模式，并根据后续的学习情况及时的调整及反馈相关学习水平[2]。这种基于核心技能锻炼的目标下，能够为学生提供更多的学习自主权以及自主选择权，使得学生能够充分的认清自己的学习能力，并且将自身的学习条件与目标科学的结合，以此来实现因材施教。在这一目标下，需要注意进行个别化的考核及测试，注重对学生的能力水平提高检测；个别化分层教学模式，关键是设计适合各类学生，又方便学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材，学生通过利用网络途径并且按照阶段性目标来进行知识模块的学习，基于这种学习模式下能够有效提升学生的学习能力；课堂教学分层互动模式，是基于大班制课堂教学下的一种分层策略[3]。课堂分层教学强调依据学生的学习状况及知识水平，让学生形成学习水平相近的学习群体，以小组教学合作的方法，帮助学生个人取得发展及进步。总的来说，在中职英语教学中应用分层次教学理念能够明确英语教学目的，并且强化英语教学效果。实施的方法主要是通过利用英语课堂教学时间，对学生进行充分地学习能力及学习水平考察后设置学习小组，以学习小组为形式来进行课堂活动及课堂教学，以此来充分调动学生的学习积极性，让学生能够进一步掌握英语课堂教学知识及教学内容，并且基于小组教学下，能够进一步提高学生的学习自主性，并在充分尊重学生的个体差异性上，让学生取得较好的发展。通过小组教学的方法能够激发组内成员团结互助的精神，推动学生提高自主学习意识，从而真正的获得知识进步以及能力进步。

3 当前中职英语教学中存在的问题

3.1 教学方式陈旧

当前大多数中职英语教学课堂依旧采取大班制的方法对学生进行授课，使得教师很难及时地了解学生学习的疑惑，师生的沟通交流机会较少，在很大程度影响了教师对每个学生知识水平及学习倾向的了解，导致学生的学习成绩差异较大。所以需要开展分层教学，强化以学生为中心的英语课堂教学理念推动，课堂教学改革来提高英语教学效果。

3.2 教学目标单一

长期以来以成绩为导向的英语教学目标设置，使得大多数教师注重培育学生的英语语言基础知识以及学生的词汇量等，但是却忽略了培育学生的语言学习习惯的语言兴趣，教学目标长期单一化，难以提升学生的学习兴趣，贯彻落实学生语言能力的培育工作。与此同时，在教学目标单一化的限制下，学生的学习优势无法体现，导致不少学生的学习方法不科学，学习效果不明显，学生的学习兴趣及学习热情受挫，使得英语教学效果不佳[4]。

4 分层次教学在中职英语教学中的应用思路

4.1 营造良好的教学氛围

应用分层教学方法，增强英语教学的科学性，准确对学生开展学习分析及动态分析工作，增强学生的教学主体地位。与此同时，利用小组合作、游戏教学、课堂互助等活动，发挥英语教师的引导者作用，以提升学生参与英语课堂的积极性。除此以外，通过分层教学法，教师可以将练习、任务、素材等英语课程的资源进行不同难度的分类调整，落实因材施教的个性化学习需求，以此来多角度、多方面的激发学生的学习动机，引导和帮助学生开展英语学习活动。

4.2 明确英语教学目的

利用分层教学能够设立更加科学具体的教学目标，并基于不同学生的学习需求下，整合教学资源，提高授课效率，以重新定位英语教学课堂目的。基于分层教学需求下，开发利用不同的学习工具，能够丰富授课形式，从而提升学生的学习自觉性。在课前预习阶段，分层设置课前预习任务，充分调动学生的学习自主性，明确英语教学环节必备的基本知识及教学内容。在教学实践环节中，开展分层教学环节，充分展示因材施教原则。在课后复习阶段，利用分层复习方法，进一步强化学生的学习效果。

4.3 强化英语教学效果

根据每位学生的学习情况，及时记录教学过程，利用分层教学目标，实现了多元化评价，促进学生全面发展。学生在获得多元化、精准的教学反馈及评价过程中，能够不断反省自身上课状态，及时调整不足之处，养成良好的学习习惯，从而强化教学效果。与此同时，基于分层教学方法下开展小组合作学习，能够有效激发学生的良性竞争意识，增强英语教学效果。

5 分层次教学在中职英语教学中的应用

5.1 课前预习应用分层教学

基于课前预习教学的需求下，英语教师应该合理使用分层教学法，根据学生的学习能力，对班内的学生进行分层，学习与学习成绩和学习水平为参考依据，按照以学习能力弱、学习能力适中、学习能力强为分组规划，设置不同难度以及不同学习目标的课前预习任务，更好地帮助学生掌握英语教学知识，提升学生的课前预习效率。以学习小组为单位开展课前预习活动，充分激发学生的学习自主性，让学生根据教师布置的课前问题，同组的小组成员进行合作，一起找出课前预习问题的正确答案，并且收集相关教学资料解答方法，再与组员进行分享。在课前预习环节开展实践小组实践课程，能够充分激发学生的学习兴趣，预习活动能够科学规划课前预习流程，明确学生在教学中的主体地位。学生在小组活动中越能够发挥自身优势，提升学习效率，提高语言应用能力。在整个课前预习活动结束后，教师应该在英语课堂中总结课前预习活动中相关问题的解决方法，并且对于学生在课前预习环节中的表现给予鼓励表扬等反馈手段，以此来激励学生学习英语知识，增强学习自信心。比如，在探讨中外节日英语课程教学中，在进行正式的授课前，英语教师合理使用分层教学法，将班级学生按学习水平分为三组。对于学习水平较差的小组成员，要求其去搜集中外节日相关英语单词，对于学习水平适中的同学，要求其能够收集描绘中外节日的文章。对于学习能力较强的同学，要求其总结中外节日的差异。通过分层教学的方法，来更好的引导不同层次的学生预习任务，开展英语课前预习任务，激发学生的学习兴趣。应用分层教学的预习方法，能够更好的落实英语教学目标，理清学生的学习需求，促进英语教学的流程的科学性，增强学生对英语学习的兴趣，深度开展课前预习活动，使得学生能够获得更加深刻及直观的知识体验[5]。

5.2 课中教学应用分层教学

在英语课堂中，应用分层教学，并结合多媒体教学法、游戏教学法等，提升教学效果，增强学生的课堂活跃度，以学生学习能力为教学分层基准，以便后续教学活动能够更高效地开展。通过简单分组，开展小组学习和小组讨论活动，促进学生的课堂活跃度，增强学生的学习自主性及激发学生的良性竞争意识。当学生有疑惑或者问题时，引导学生通过小组讨论解决、多个小组协作解决、教师总结的方法，以提高课堂效率。其次，基于英语教学方式创新与英语课堂教学实际实施目标下，进一步挖掘与学生课堂体验、学生思想感情、兴趣爱好主题相关的教学话题，增强分层次教学的形式，增加英语实践活动及学生互动环节，引导学生开展英语话题讨论及学习，提高学生的参与度，以课堂教学来落实学生语言兴趣培养工作。以分层教学的形式来开展与英语教材内容相关的实践活动及讨论，切实提升英语教学效率。比如，在进行英语语音知识内容教学时，按照班级内学生的学习水平及学习能力开展分层教学，以小组为单位。对于学习能力较差的学生，使其对语音知识有全面的了解，只要求学生掌握基本的语音发音方法；对于学习能力适中的学生，让其能够分辨不同的发音规则，掌握不同发音技巧；对于学习能力强的学生，由于其适应性强、学习速度快的优点，引导这类学生提升语言应用能力，让其能够流利、顺畅地朗读文章。在推进语音教学环节时，为了提升教学质量，英语教师可以利用教学游戏，优化课堂教学氛围，通过分层教学的方法结合教学游戏，能够更好地强化英语教学效果，利用教学游戏来增强增进与同学间的沟通交流，增强语言应用能力。以课程实践活动来创设分组教学情境，为学生营造更加适宜的教学环境，使得学生能够融入到英语教学中去，掌握精细化的教学知识点，提升英语课程的授课质量。通过多媒体创设游戏教学情境，基于分层教学的基础上，让学生能够依据多媒体的教学情境，开展游戏。如在语音教学过程中，帮助不同教学层次的学生利用教学游戏，丰富教学方法，提升其学习积极性，再基于分层教学目标以小组为单位开展游戏教学互动，最大程度地激发学生的竞争意识，以此提高英语教学效果。

5.3 课后复习应用分层教学

在完成英语课堂教学环节后，英语教师应该根据学生的课堂表现以及对英语知识的掌握程度，按照不同层次学生的学习情况来布置不同难度的课后作业，从而强化课堂教学效果，使得学生能够掌握更加全面的英语教学知识。在课后复习中应用分层教学法，首先，应该要明确英语教学课后的复习任务，并且使其具体化。比如，按照分层教学方法设置不同难度的课后作业，针对基础薄弱的学生，设置基础知识型课后习题；针对成绩较好的学生，设置综合应用型课后习题。以课后作业难度分层方法，帮助引导学生积极开展课后反思及复习活动，提升教学效果。其次，要应用多种不同的课后复习方法，设置不同形式的课后考核作业，以满足不同层次学生的复习需求。如引导学生利用线上教学平台，自主选择适合自己难度的课后复习作业，采用作业闯关的形式，将英语课堂基础教学知识作为第一关考核内容，重点帮助学生巩固基础理论知识，如果学生能在此环节获得90 以上的成绩，则获得进入下一复习环节闯关活动的机会，对于那些未达到90 分的同学，给予反复练习测试的机会，直到学生通过相关测试。在这个过程中，英语教师应该设置不同的奖励，如纪念勋章，贴纸等鼓励学生完成作业，激发学生的良性竞争意识，有效提升课后复习效果。与此同时，注重引导学生使用科学的方法来进行课后复习工作，帮助学生构建英语教学知识体系框架，以提升基础薄弱学生的课后复习效率，加深学生对英语课堂重点知识的印象。让学生在课后复习环节中学会整合教学资源及教学重点。特别要注重引导学生利用图文、图图等方法来对重难点知识有更加直观和深刻的了解，让学生探索发现英语知识的内在连贯性，使其能够切实掌握课堂教学内容。最后，开展多样化的第二课堂活动，切实培育学生的英语学习兴趣，增强学生的语言应用能力。如，根据不同层次学生的课后活动需求，英语教师可以合理安排不同难度、不同形式的课后实践活动及游戏，通过单词比赛、演讲比赛、阅读竞赛等多种形式的活动，进一步激发学生的学习热情，使得学生能够加强基础知识的学习，在比赛及活动中，不断强化巩固课堂知识，促进课堂理论知识有效转化，提升教学效果[6]。

6 结束语

本文重点分层次教学的实施形式及实施方案。通过明析分层教学在中职英语教学阶段中的作用，阐述在中职英语教学过程中存在的问题，提出了分层教学在中职英语教学过程中的应用方法及具体实施方案，并分别从课前、课中、课后三个教学过程探讨了分层次教学的实施方法，以不断优化英语教学方法，提高现阶段中职英语教学方法的科学性。以分层教学方法来贯彻因材施教的教育理念，切实培养学生的英语学习兴趣及热情，让学生能够深入了解英语教学知识，夯实英语语言基础，提升教学效果。