提高中小学劳动教育效果的策略探究

白璐

通渭县第三幼儿园 （甘肃省定西市 743300）

2020 年3 月20 日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对怎样开展新时代劳动教育做了全面部署和顶层设计，其意义重大影响深远。劳动教育作为一个人全面发展素养的重要组成部分，对促进中小学生的身心健康和社会发展具有重要的时代意义。

1 中小学劳动教育的重要性

习近平总书记说：“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。”当前正是“两个一百年”奋斗目标的历史性交汇期，是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键节点时期，我们的人才除了要有扎实的科学文化知识，也要有丰富的实践操作技能，同时强壮的体魄和吃苦耐劳、勇于担当的品格也必不能少。提高中小学劳动教育效果，对学生、对社会、对完成中华民族伟大复兴的时代任务，都有重大意义。

1.1 学生个体角度

对学生个体来说，提高中小学劳动教育效果，既能锻炼学生的身体素质，丰富学生的生活劳动技能，提升学生的实践能力，促使学生树立科学辨析精神，帮助学生养成勤俭节约、勇于担当的良好品格，提高其多方面自身素养，为学生自身发展和未来职业道路的选择规划奠定基础；又能帮助学生走出校园参与社会活动，增强学生主人翁意识，引导学生主动将个人利益与国家利益相结合、将个人发展与国家发展相联系，成为中华民族伟大复兴梦的合格实现者。

1.2 社会整体角度

对社会整体来说，当全社会公民都能尊重他人作为劳动者的劳动成果，促使整个社会形成劳动最光荣、劳动者最伟大的社会氛围，职业歧视的现象将得到改善，人与人之间的关系将更为融洽，和谐社会的发展向前跨进一大步；中小学劳动教育激发了学生的社会责任感，公民积极参与社会事务的管理、积极参与民主决策和民主监督，有利于各项决策广泛集中民智、反映民意，有利于决策的实施，最终促进社会稳定持续发展。

1.3 时代任务角度

对完成中华民族伟大复兴的时代任务来说，中小学劳动教育所发挥的价值引领作为一种精神力量，可以在实践中转化为物质力量。人是发展中最具决定性的力量，中小学劳动教育帮助学生成为既有学识能力，又有良好品格和强壮体魄的人才，提高学生主人翁意识，厚植家国情怀，为实现中华民族伟大复兴培养人才后备军。劳动是创造财富的直接途径，中小学劳动教育引导塑造了热爱劳动的社会环境，居民积极主动进行劳动，物质精神财富不断涌流，为中华民族伟大复兴提供物质支持和智力支持。

2 中小学劳动教育存在的问题及原因分析

2.1 中小学劳动教育存在的问题

1.劳动教育政策未顺利落实

现阶段仍有部分学校不重视劳动教育课，没有开设劳动教育的相关课程，还有一种情况是即使开设了相关课程，也在具体实施的过程中被以种种事由占用了，劳动教育的开课和实际实施的落实不到位。有的学校所开设的劳动课程就是单纯地为了体验劳动安排简单的劳动活动，没有对应的教育升华模块和合理的评价机制；不同学段也往往不能根据本学段学生的身心特点而制定具体活动和要求，学段间的劳动教育内容也不能有效衔接；这样的劳动教育流于形式，有为了完成教学任务而开课的嫌疑。

2.对劳动教育及价值存在认知偏差

总体来说，大部分学生可以正确认识到劳动教育及其价值，但在一些地方和学校，仍然有小部分学生无法正确理解劳动教育及其价值。部分学生认为，劳动教育是为了锻炼身体和缓解学习压力，参与劳动是一种逃避学校知识性学习的途径和手段，把劳动和劳动教育看成是具有娱乐性质的休闲活动，否认了劳动育人的严肃性和有效作用。还有部分学生与之相反，认为劳动教育和参加劳动会占用学习的时间和精力，加重学习负担的同时，影响升学。这些观点都未能看见劳动教育的在促进人的全面发展方面所发挥的重要价值，证明存在部分学生对中小学劳动教育所发挥的价值存在认知偏差。

3.中小学劳动教育发挥的价值不明显

中小学劳动教育虽然有丰富的价值，但因为种种原因，现阶段所发挥出来的作用较为单一。首先现阶段劳动教育对个体发展的教育方式仍然停留在帮助学生形成正确的劳动观念和就业观念上，这样可以引导学生形成互助团结的价值观念，但对学生形成较强的公民意识和社会认同感的较小，无法通过劳动教育较好的引导学生形成热爱劳动，热爱劳动人民的价值观念，所以说中小学劳动教育的价值在个人层面的发挥范围有限。而劳动教育对社会发展的价值又主要集中在通过对学生群体的价值引领影响社会整体氛围，所以中小学劳动教育在社会层面发挥出的价值较为单一。

其次中小学劳动教育价值有多种发挥途径，其中学校劳动教育是非常重要的一部分，在中小学劳动教育价值发挥过程中的具有基础性和引导性功能。但在学校劳动教育中，常常出现这样的现象：即使学校劳动教育如期开展，但是所发挥的价值与劳动教育的强度不匹配，并且这种价值容易停留在表面，学生很难做到将其内化于心，外化于行。

2.2 劳动教育存在问题的原因分析

劳动教育在发挥其价值的过程中存在着复杂多样的问题，造成上述这些问题的原因也是复杂多样的，比如对学校、老师、学生对劳动教育的重视程度不高、没有理清劳动教育的价值、对劳动教育的内涵及其价值的理解不透彻等。

1.对劳动教育的重视程度不高

相比前几年来说，现阶段全国各地的教育主管部门及学校对劳动教育的认识水平和重视程度都得到了大幅度提升，但仍未达到理想水平。在大部分地区和学校，劳动教育的地位十分尴尬，教育部门和学校虽然看见了劳动教育的意义，也开展了劳动教育课程和活动，但对其的态度远不及对德育、智育、体育等重视。对学校来说，过于重视升学率，甚至陷入唯分数论的困境，自然就导致在升学考试中不占比例或占比较小的劳动教育课程被轻视。对于教师来说，现阶段在我国的教师队伍中专门从事劳动教育的人数极少，大多数劳动教育课程都由其他科目的教师代劳，这些教师很容易先入为主的更重视其本职科目，而轻视了劳动教育；并且劳动教育本身的反馈过程漫长，成果也不如其他四育直观，这也导致教育者会更重视反馈快、成果直观的其他四育。对学生来说，一些家长会从小给学生灌输“好好学习是唯一的任务，其他事情都不用管”的不正确思想，学校也没有连贯性的系统的劳动教育课程，认识能力薄弱的中小学生自然就更加重视那些难度更大的科目，对参加劳动课程抱着无所谓的想法，也没有主动接受劳动教育的习惯和意识。

2.没有理清劳动教育的价值

前文已经谈到，学生对劳动教育的一种错误认知是将劳动教育当错缓解学习压力的享受型活动和强身健体的锻炼型活动，所以虽然大部分学生对劳动教育存在兴趣，但这种兴趣只是一种外在的、肤浅的兴趣，并不是发自内心地认同劳动教育以及劳动教育所发挥出的价值的重要意义。另外，有些学校将劳动当成一种惩戒手段，这不仅使得学生对劳动产生抵触和厌恶，也会使得学生逃避接受劳动教育，更加失去了对劳动教育的内在兴趣。将劳动当作惩戒的行为也反映出来仍有学校和教育者未能重视劳动教育的价值，他们没有看见劳动过程中除了劳动本身还有宝贵的教育意义，也没有认识到劳动教育的意义除了单纯的身体锻炼和品格塑造，还有更为重要的、可以影响整个社会大环境的价值。

3.对劳动教育的内涵及其价值的理解不透彻

目前一些地区和学校在对劳动教育的理解上仍然存在不同程度的偏差，这必然导致劳动教育的实施出现问题，其中最突出的就是对于劳动和劳动教育之间的关系的认知偏差。在这里我们首先需要理清劳动与劳动教育的关系，劳动是以创造物质精神财富为直接目的的活动，而劳动教育则是以培养学生劳动素养和劳动观念为目标的活动，实际上二者是具有不同性质的两种实践活动。但在现实教育生活中，教育者容易走进将劳动教育简单地等同于劳动的误区，这使得劳动教育实践中“劳动”与“教育”相剥离和不同步。具体表现为：就劳动教育的形式来说，将直接参与劳动取代了对劳动的教育性设计，所以在这样的劳动教育过程中，学生付出了充足的劳动却未受到等质等量的教育。就劳动教育的评价来说，将对劳动的评价方式用作对劳动教育的评价，比如过度重视学生在劳动中所付出的体力劳动和取得的物质劳动成果，却未注意到在劳动过程中学生的劳动体验感和体验的范畴；看重考核学生劳动技能的用运熟练程度和成效，而忽视了正确评价学生的劳动精神和引导学生树立正确的劳动价值观念。

3 提高中小学劳动教育效果的策略

3.1 高度重视劳动教育，认真落实劳动教育政策

中小学劳动教育在学生成长过程中有着举足轻重的价值，不管是站在学校层面，还是从教师或者学生的角度考虑，都应当提高对劳动教育的重视程度，认真地落实劳动教育政策，为劳动教育更好更充分地发挥其价值保驾护航。首先学校应当结合实际情况做好课程安排，要确保开课时长以及活动的实施，为劳动教育提供时间和空间；还要注意从教人员的选择问题，由专业的教师去上劳动教育课程，而不是其他学科老师代劳。其次教师要设计好劳动教育的活动，抓住不同学段的学生身心发展特点，将教育性与劳动性结合起来，在保证学生人身安全的情况下不断开发新的劳动教育形式，利用学生喜闻乐见的方式引导学生对参与劳动，激发劳动兴趣、培养学生接受劳动教育的热情；还要做好评价工作，从多方面、多角度、多形式，对学生的行为和整个教育活动过程做出及时的、准确的、有效的评价，这既是给学生积极的反馈，也是教师改进并提升劳动教育方式的重要环节。站在学生的视角来说，要端正学习态度，重视劳动技能的学习和劳动品质的养成，积极主动地参与到学校劳动课程和家庭劳动当中，用心感受劳动，学会在劳动中健康成长。

3.2 正确分析劳动教育与价值引领的关系

劳动教育与价值引领是具有相互作用的两个事物，二者不可分割，是你中有我、我中有你的关系。首先，正确的劳动教育必然会从知情意行四个方面对学生产生价值引领。劳动教育即在劳动中进行教育活动，包含着劳动性与教育性两个方面。它的劳动属性使得学生能够切身感受劳动，产生正面的劳动情感；在劳动过程中潜移默化地磨炼出坚韧的劳动意志，从而更加热爱生活，珍惜他人的劳动成果。它的教育属性体现在以劳动活动为载体，使学生对劳动有正确、合理的认知；并且通过形式多样的教学设计，帮助学生将在劳动中获得的感受转变为价值导向方面的影响，从而指导学生的实践行为。其次，这种价值引领又为进一步的劳动教育提供有利条件。价值引领即在价值观念上的正面引导，正确的劳动价值观是中小学劳动教育的落脚点，学生崇尚劳动就能热爱劳动，劳动教育就能更顺利地开展，劳动的育人作用就能更广泛更深刻。

3.3 全面深入理解劳动教育的价值

学校与各学科教师应及时学习相关劳动教育的知识，打好理论基础，全面深入理解劳动教育的价值，以此指导实践活动，更好地发挥劳动教育的价值。劳动教育使学生崇尚劳动、热爱劳动，并通过积极的实践实现理想；使学生明白劳动最光荣、劳动者最美丽，树立正确的择业观和就业观，在劳动和贡献中找寻人生价值。劳动教育帮助学生养成勤俭节约的好习惯，学生在接受劳动教育的过程中体悟劳动成果的来之不易，从而更加尊重他人的劳动，更加珍惜他人的劳动成果，减少浪费行为，继承中华民族勤俭节约的优良传统。劳动教育帮助学生增强社会认同感，学生通过各种形式的劳动教育活动参与社会管理，增强其主人翁意识，从而承担起中华民族伟大复兴之重任。

4 结语

劳动教育对人的全面发展起到重要作用，能帮助学生学习有用的实践技能，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，磨炼坚韧的意志品格，有利于学生在实践中实现人生理想，在劳动与奉献中实现人生价值。劳动教育还有着重要的价值，能够帮助学生摆脱不劳而获的不良社会风气，在全社会塑造起劳动最光荣、劳动人民最伟大的积极向上的社会氛围。加强中小学劳动教育，为学生的发展打好基础，是十分必要且有效的事情；提高中小学劳动教育效果，是有利于全社会、有利于下一代健康成长的重要举措。因此，我们应当进一步推进新时代中小学劳动教育，充分发挥其价值。