信息化技术在学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中的应用

郭白薇

泉州幼儿师范高等专科学校 （福建省泉州市 362000）

1 引言

随着教育体制的改革，我们教育工作者必须要顺应时代的发展趋势，不断创新和优化教学方式和教学手段。随着信息技术的不断普及和应用，把科学技术应用到教学当中是必然的发展趋势。一方面可以提高我们的教学效率和质量，另一方面可以促进幼儿的学习效率，对于幼儿阶段的幼儿来说，皮亚杰认为这个阶段的幼儿属于“感知运算阶段”，主要特点就是对周围事物一切的认知都来源于感知觉，那么更需要我们教育工作者保护幼儿的想象力，激发幼儿的学习兴趣。开阔幼儿的视野，为幼儿的发展奠定一个良好的基础。而幼儿舞蹈创编是一门具有“专业性”且“实践性”较强的学科课程，我们要利用丰富的教学资源，创新教育模式，利用各类的平台或者是软件，丰富舞蹈创编的教学内容，利用现代化、数字化的手段，提高幼儿的学习兴趣，这对培养幼儿的综合发展具有重要意义。

2 当前学前教育专业幼儿舞蹈创编教学现状

2.1 教学内容“单一化”“刻板化”

就现阶段学前教育专业的舞蹈创编课程来看，由于学前教育专业课程的不同，导致有很多教师在指导幼儿舞蹈的时候，还是生搬硬套学校的一些基本功，这些基本动作很多都是停留在少数民族的一些舞蹈动作上。没有较高的创新意识，这种过于“老套”的教学内容，一方面不能激发幼儿的兴趣，另一方面，对于教育工作者而言，没有创新的教育是毫无意义的。由于很多老师都把眼睛放在对少数民族舞蹈的编创上，而忽视了其他舞种的编排。而现阶段很多年轻的家长思想意识和教育意识都比较前卫，对幼儿的各项能力也都是从小就培养[1]。很多孩子都已经在接触不同的舞种，比如说一些街舞，或者是网络流行的一些舞种，那么这二者之间的教育内容是两相矛盾的。那么在教育的过程当中，始终生搬硬套一些老旧的舞种，根本没有办法提高孩子的兴趣，也成为了课堂创新当中的阻碍。上述我们提到过，皮亚杰认为幼儿阶段的幼儿属于“感知运算阶段”这个阶段的幼儿对周围事物的认知多来源于感觉，很多老师在舞蹈教学方面依旧坚持着传统的教学模式，比如说“我来说，你来做”。这种教学模式在幼儿看来的确适合这个阶段孩子的思维和意识。但是，长此以往不难发现，很多模仿或者是训练动作都是重复的，幼儿会逐渐失去对教学内容的深度思考[2]。

2.2 教学方法缺乏创新意识

而在新课程改革当中，要求无论是哪个教育阶段，都要尊重学生的主体地位。如果说在教学的过程当中，幼儿一直处于一个被动地接受状态，那么幼儿的思维和意识就没有发挥的余地。除此之外，很多老师在利用课间时间督促幼儿训练当中不上心。本来我们教学时间就相对比较短，那么老师在传授基础知识之后，也要督促幼儿利用课余时间进行自我训练和提高。我们经常说，教学不光是课堂教学，也要注重课外的强化，忽视了课外的强化，那么教学成果自然不尽如人意[3]。对于儿童本身的年龄，无论是认知、能力、意识，都需要教师和家长进行积极的引导，如果说老师没有下功夫的话，教学效果就会大打折扣。

2.3 教学形式陈旧

而在教学形式上，很多老师都是采用“幼儿小组”的教学模式，有的学习小组一个学期都是不会变。这种模式虽然可以帮助幼儿可以更好地交际融入到班集体当中，但是新课程改革要求小组的合作学习。是组和组之间是平等的，但是组内是有差异的。但是一成不变的模式，导致很多幼儿的潜力得不到深造，也得不到发展。对于能力偏弱的幼儿来说，没有办法给到更多的关怀和指导。因为毕竟儿童都是发展中的人，也是有着不同主体差异性的人。如果说一个舞蹈天分好的幼儿和一个舞蹈天赋跟不上节拍的幼儿在一起长期训练，老师也不能对其进行及时的调整，那么一方面舞蹈天分高的幼儿得不到深造，能力得不到提升。天赋比较差的幼儿也得不到针对性的指导。我们经常说，在教育教学的过程当中，循规蹈矩是没有任何问题的，但是不是说故步自封永远的一成不变。更重要的是要积极创新教学的形式，培养幼儿的天赋比传授任何知识和技能都重要[4]。

3 学前教育专业幼儿舞蹈教学的重要意义

3.1 对开发幼儿的智力具有重要作用

对于幼儿阶段的孩子来说正处于全面发展的萌芽时期，如果说智力没有得到有效的开发和引导，那么就会影响幼儿成长的发展。虽然皮亚杰认为这个阶段的幼儿思维并没有过强的意识，但是不难发现，这个阶段的幼儿接受能力和模仿能力极强，因此这也是培养幼儿艺术思维的最佳时期。如果说这一个时期可以充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的天赋，比如说幼儿的反应能力，肢体的协调能力和智力发展等。这里需要提到在心理学上智力的发展，包括思维力，想象力，认知能力，观察能力，记忆力等等，这并不是我们日常局限的知识，是智力的发展，所以在学前教育幼儿舞蹈教学当中，无论是学校还是老师，更应该把教育工作做到与时俱进，不光是要有专业性，还要具有人文性[5]。

3.2 培养幼儿的想象力和模仿能力具有重要作用

上述我们提到智力，包括记忆力，想象力，思维力和创造力，那么在具体的教学实践当中，比如说幼儿可以通过认真的模仿，凭借自己的记忆，记下一套基本的舞蹈动作，或者是开拓自己的思维，在原有记忆的基础之上创新动作，这正是幼儿创造力的表现之一。在教育的过程当中，有很多老师表示不要扼杀幼儿的想象力，要为幼儿的想象力插上翅膀。幼儿在学习舞蹈的过程当中，通过模仿老师展开自己的想象，这不光是学习了基本的舞蹈技能，还开拓了自己的认知，这正是培养幼儿智力、创造力和启蒙的关键因素所在。

3.3 激发幼儿的表现力

对于幼儿阶段的孩子们来说，可以通过舞蹈这一艺术形式表达自己的内心情感和想法。幼儿都是发展中的人，当然人是有自己主观情绪、能力、气质类型等等，只不过在幼儿阶段的孩子们属于萌芽时期，并不成熟，那么可以通过这种表现形式。培养幼儿的表现力和张力。比如幼儿在学习舞蹈的过程当中，通过观察对老师的动作进行模仿，这就非常锻炼幼儿的观察能力，这不光是对幼儿智力发展具有重要意义，对幼儿身心正常成长也具有重要价值[6]。

4 信息化技术在学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中的应用策略

4.1 利用信息技术，激发幼儿的兴趣

心理学家曾经说，兴趣是最好的老师，那么利用信息技术激发幼儿的学习兴趣，可以提高幼儿在舞蹈创编学习当中的“内需动机”，那么一方面可以提高教学的质量，另一方面幼儿也可以学到更多的舞蹈知识和技能。首先，老师自身要能理解舞蹈创编在教育工作当中的重要性，把信息技术结合到舞蹈创编的教学工作当中，以激发幼儿的兴趣、动机为出发点，唤醒幼儿对舞蹈的热情为落脚点。其次，幼教工作者可以找一些关于古典舞或者是民族舞蹈的相关视频，引导幼儿对其进行模仿，训练幼儿的协调性，使幼儿学会运用自己的肢体语言丰富舞蹈内容。从视频当中简单的队形，再到丰富的舞蹈动作，都可以融入时代的气息。第三点，在选择信息技术素材当中，也不要局限于一种教材。现阶段信息技术如此发达，我们所需要的舞蹈素材可以说是多种多样，那么尽量选择适合幼儿阶段身心发展特征的素材。除此之外，老师上课一定要保持绝对的激情。调动幼儿的情绪。其实对于幼儿阶段的幼儿来说，激发幼儿的兴趣方法有很多种，比如说分组竞赛，或者是幼儿之间的互相评价，即兴表演等多种手段都可以调动幼儿的主观能动性。这里有一点需要注意的是，一定要注重教学的评价。埃里克森认为，在幼儿阶段的孩子们具有“羞耻心”的，这一羞耻心的主要表现就是他们是希望老师和同学认可的。如果说这个时期孩子获得了一定的肯定，那么他自己就会朝着更好的方向去发展，也不要局限于教学的评价，比如说老师评价、幼儿互评，生成性评价，形成性评价等。除此之外，可以提高幼儿对舞蹈作品的鉴赏能力，这也是培养幼儿智力发展的关键因素所在。其实，无论是哪一个阶段的幼儿来说，都是具有创造美的能力，先引导幼儿对一些优秀的作品进行鉴赏、探讨。无论是从音乐的舞蹈的结构、动作还是主题，都可以发现值得借鉴的亮点，那么利用信息手段寻找一些可以激发幼儿视觉、听觉、感知觉等方面的素材。提高幼儿的创造性和天赋，引导幼儿可以对鉴赏的作品进行模仿。

4.2 对信息技术要适当运用

我们有一句俗话讲得好，钢要用在刀刃上，那么对于舞蹈教学来说，也是有着自身的特点，我们教育工作者在教学的过程当中，要不断地激发幼儿，引导幼儿形成专业的舞蹈水平和文化素养。在传统的教学方式中，我们不可能出现全盘否定的情况。那么取其精华，去其糟粕，把信息技术运用到当中，把传统的教学方式使其火起来，注入新的灵魂，这才是信息技术的正确使用。那么在教学的过程当中，要不断创新自己的教育理念。不断探讨信息技术结合下的教学方法，实现真正的信息技术和传统教学方式的优势互补。

4.3 掌握幼儿身心发展规律，生活化教学

那么我们在结合信息技术的同时，一定要贴近幼儿的生活。我们经常听到一句话，就是“艺术来源于生活而高于生活”。那么，富有童趣的舞蹈创编可以把幼儿带进到舞蹈的世界当中，同时也可以走进孩子的内心世界。以幼儿身心发展的规律为出发点，准确地掌握不同幼儿的心理特征，创作出具有兴趣化、游戏性、生活化的舞蹈。比如我们的儿童喜欢一些儿歌或者是一些小游戏。那么我们就可以利用信息技术创编一些具有生活化或者是游戏性质的题材。活泼、欢乐、俏皮的音乐可以为舞蹈注入灵魂，那么利用信息技术选择一些合适的音乐，或者是节奏明快的音乐，可以作为舞蹈的辅助，激发幼儿的情绪，创造良好的氛围。除此之外，我们在利用信息技术选择主题音乐的时候，一定要注重主题内容，首尾呼应，选择一些比较容易记忆或者是朗朗上口的音乐，最好是能让幼儿哼唱出来，这种音乐可以在幼儿的潜意识当中形成具体的旋律，那么在生活当中，幼儿也可以根据生活的轨迹展开舞蹈意识的联系。除此之外，在创编舞蹈当中也要抓住幼儿好奇心理，因为对于幼儿阶段的幼儿来说，这个阶段的幼儿具有较高的好奇性，那么从儿童的角度出发，可以获得舞蹈的主题，激发幼儿的兴趣。

4.4 信息化课堂要尊重幼儿主体地位

信息化的课堂一定要摆脱传统的教师为主导的教学思维方式，积极地调动幼儿的参与性，提高幼儿的创造能力。那么在教学的过程当中，老师一定要给幼儿充足的交流时间和空间，引导幼儿可以在舞蹈创编的课堂上发挥自己的模仿能力和思维想象能力，给幼儿多的一些时间。对幼儿阶段来说，思维意识并不成熟，还处于萌芽时期，想要快速的反应能力和认知能力是不可能的。所以在教育的工作过程当中，也一定要注重尊重幼儿主观能动性的发挥。

5 结束语

综上所述，随着信息时代的不断发展，把其运用到教育当中是必然的发展趋势。科技的发展必然促进着教育结构和教育内容的转变，而教育也反作用于科学技术，为科学技术提供了人才的培养，那么利用信息技术开阔幼儿阶段的教育视野，引导幼儿发挥自己的创造性和想象力，这对培养幼儿智力的全面发展具有重要意义。总而言之，对于幼儿阶段的幼儿来说，依然是属于发展的萌芽时期，教育工作者就要保护引导好幼儿的全面发展。