实施幼儿版画教学 提升幼儿美术素养

陈柳

在幼儿园一日活动中培养幼儿的色彩搭配、色彩辨识、绘图等能力，需通过美术集体活动来实现。在幼儿美术中包含了多种多样的活动方式，如绘画、版画、拓印等。为了带领幼儿在多样化的活动中感受美术的魅力，幼儿教师需重视美术活动的组织，特别要带领幼儿参与版画活动，培养他们的美术素养。

一、引导欣赏观察，开展趣味教学

对幼儿园的幼儿来说，他们对于新奇的内容会比较感兴趣，在此情况下，幼儿教师可组织版画集体活动，通过增强活动的趣味性，带领幼儿细心观察与欣赏。开展版画活动可以逐步锻炼幼儿的审美能力，引导幼儿欣赏与观察，从细微之处感受版画这一独有艺术形式的魅力。

例如，在版画集体活动中，教师要组织幼儿对莫奈的《睡莲》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《星月夜》等较有代表性的版画作品加以欣赏与观察，让他们分析作品中的细节之处和背后可能蕴含的情感价值。随后，在幼儿对这些版画作品有了一定的了解后，教师要鼓励每个幼儿根据自己的兴趣，自由创作版画，让幼儿在创作的过程中提高审美能力。幼儿教师需要为幼儿创设有浓厚美术氛围的活动环境，发挥环境对幼儿版画欣赏的作用，在幼儿创作版画作品时，需强化生活化素材的使用，如绿叶、花朵等，在幼儿创作的过程中，教师要给予幼儿一定的指导，让幼儿注意在版画作品创作时注意花纹和色彩的搭配与选择。

此外，要让幼儿在版画活动中感受到美术之美，教师还要在集体活动中带领幼儿欣赏不同类型的版画作品，让幼儿学会欣赏和观察，从这些作品中汲取经验，为版画作品的创作提供思路。

二、创新表现方式，提高幼儿兴趣

幼儿园组织的美工活动非常多，版画活动仅仅是其中的一种。对于教师来说，他们在长期的教学过程中需充分意识到游戏化教学的作用，让每个幼儿都可在游戏中学到相应的知识。针对版画活动的实施，在活动组织的过程中同样要加大游戏表现方式的创新，通过游戏活动的组织，吸引幼儿积极、主动地参与到版画活动中。

例如，在粉印版画活动中，要让幼儿画一个花瓶，教师要给幼儿提供材料和工具，让每个幼儿发挥其想象力，可以不局限在一种描绘方式上，鼓励幼儿采用多种多样的方式描绘花瓶。当幼儿制作好刻板后，需利用油墨滚子印制，让他们所制作的花瓶版画更为清晰。幼儿的动手能力存在显著差异，一些幼儿的动手能力较强，而部分幼儿的动手能力偏弱，在组织版画活动的过程中，教师也需考虑幼儿的这些差异，对一些动手能力比较弱的幼儿，可以给他们布置一些简单的活动，让他们在这些简单的活动参与中，逐步锻炼其动手能力。而对于一些动手能力比较强的幼儿，则应该给他们组织一些相对较难的活动，鼓励他们在活动中提升其想象力。

幼儿版画的创作中，可采用的表现形式众多，为更好地让幼儿对版画活动产生兴趣，教师需考虑幼儿的成长特点、学习能力等，给幼儿提供多种多样的表现手段和方式，让每个幼儿在版画作品的创作中，都可选择自己擅长且感兴趣的方式。

三、启发幼儿想象，组织高效活动

版画创作的步骤比较复杂，涉及画稿绘制、刻板制作、拓印，为使版画作品呈现良好的效果，教师在带领幼儿进行创作时，除了要教授他们基本的技巧，也需在他们学习的过程中，鼓励幼儿进行自主想象。幼儿的年龄小，他们的想法千奇百怪，这些想法都可以为幼儿的版画创作提供可能，教师在组织版画活动时，应注重对幼儿想象力的启发，在活动之前，可以让每个幼儿都说出他们的想法，幼儿在表达想法的同时，教师也可帮助幼儿梳理思路。

例如，在幼儿园组织的“美丽的鱼缸”主题版画创作活动中，为了避免在版画创作的过程中思路受限，在活动正式开始前，教师要利用多媒体工具，向幼儿展示各种各样的鱼缸，每个鱼缸的形状、色彩或者鱼的类型等都有所不同，一些鱼缸中分布有珊瑚与海草，类似于一个小型海底世界的复刻；一些鱼缸内分布有假山、贝壳，别有一番风味。通过向幼儿进行多媒体展示，可以给幼儿的版画创作提供新的思路，在幼儿观看视频或者图片时，也会激发他们的想象，将自己想象的内容用笔记录下来。在版画创作中，教师要引导幼儿所创作的作品不局限在模仿上，还可以根据自己对自然世界的认知，融入自己的思考。

幼儿园组织版画活动时，对幼儿想象力的启发极为重要，为提高幼儿园集体活动的水平，教师要从根本上意识到对幼儿想象力培养的重要作用，通过多种多样的方式，启发幼儿的想象与思考，在版画创作时将这些想象融入作品。

四、注重作品评价，提高幼儿素养

幼儿在学习的过程中自尊心较强，很希望得到教师、家长的认可，在幼儿园版画活动组织中，教师需重视对他们作品的评价，让这些幼儿都可以通过教师的评价，发现自己在版画作品创作时的优缺点，提升幼儿对版画创作的信心与兴趣。此外，教师在对幼儿版画作品的评价中，应该考虑幼儿的创作初衷和情感，不能以自己的喜好作为评价标准，要鼓励每个幼儿创作，善于发现他们作品中的闪光点。

例如，在幼儿所创作的“树”的版画作品评价中，除了要让教师作评价主体，也需在幼儿之间开展互评。实际上，对于幼儿来说，他们所创作的版画作品中反映了自己对树的直观印象或者感受，在评价时不能简单地以“像不像”作为唯一的评价指标，应该让幼儿充当评价的主体，在创作结束后，教师可让每个幼儿在班级展示自己的作品，并由创作者讲述自己的创作思路，向其他幼儿与教师介绍自己的作品，在这种作品展示的过程中，不同幼儿之间可进行作品比较，相互学习闪光点，让他们在版画作品的评价中，锻炼审美能力。

幼儿园的版画活动中，不可忽视对作品的评价，但对幼儿版画作品的评价中，应转变评价主体，让每个幼儿都充当评价对象和评价主体，不断在评价中培养幼儿的美术素养。

五、加强版画练习，鼓励幼儿创作

在幼儿园的版画活动中，为让幼儿感受到美术的独特魅力，教师要带领幼儿开展多种多样的练习活动，使幼儿在反复的练习中逐步掌握更多的版画创作技巧和方法。对于任何一项技能来说，只有在长期且反复的练习中才可保障其技能水平的提升，对幼儿的版画学习来说，同样如此。在课上和课下，教师应给予幼儿更多的练习机会，让他们根据自己的所见所闻，按照主题进行创作，激发幼儿的想象力与创造力，提高幼儿在集体活动中参与学习的兴趣。

例如，在“我设计的机器人”这一活动中，绝大多数的幼儿在版画作品创作的过程中，画出的是一个四四方方、自己想象的机器人，但在后续拼贴版画的过程中，却有了其他的想法，他们将一些生活中的元素应用在版画中。如，部分幼儿选择了两块又大又圆的硬卡纸，将这些当作机器人的脚，机器人的两只手指指向不同的方向，将此机器人安放在一些特殊的位置，可以指挥小朋友过马路等，有一些幼儿会想：为什么要将机器人的脚做成圆的呢？创作的幼儿会说，因为圆形脚的机器人，一般跑得要快一些。

版画活动是幼儿园美术课堂上较为常见的一类活动，在组织这类活动的过程中，为了让幼儿感受到版画活动中的美术魅力，教师需在活动组织的过程中，注重活动方式方法的创新，让幼儿积极参与到各类的版画活动中，提高活动质量。