小学语文主题阅读文章的选择策略

张义蕾（山东省烟台经济技术开发区第十二小学）

阅读是培养学生语文素养的重要途径。我校语文教研组精心研读课标与教材，细心选择拓展补充文章，并在主题阅读教学中进行实践，总结出如下文章选择策略。

基于语文要素的文章选择

中高年级“双线组元”的单元编排模式，使语文要素的学习更有梯度。课文帮助学生习得方法，拓展文章则担负起“用方法”的任务。为了让学生将习得的方法运用得更加熟练，基于语文要素的文章选择必不可少。

例如，我们在执教部编版小学语文三年级上册以“留心观察”为主题的文章时，基于“体会作者是怎样留心观察周围事物的”这个要素，指导学生在课本文章《搭船的鸟》中，抓住关键词句体会作者是怎样细致观察事物的，通过拓展冯骥才先生的《麻雀》和郑振铎先生的《鸬鹚》，进一步练习“抓住关键词句体会作者怎样观察事物”这一方法，之后进行练笔，运用学到的观察方法。之所以拓展《麻雀》和《鸬鹚》这两篇文章，除了其文质兼美外，更重要的是三篇文章在写法上的类似，更有利于落实语文要素，学习观察方法，帮助学生逐步养成观察的习惯。

同一作家的相近主题的文章选择

作家往往都有着自己鲜明的写作风格，同一作家相近主题的文章在语言风格、表达情感等方面也会类似。因此，选择这类作品，会加深学生对主题的理解，让学生对作家的了解更全面，同时提高学生的课内阅读量。比如，我们在执教部编版小学语文五年级上册以“亲情浓浓”为主题的文章时，先补充学习梁晓声的文章《父母是最朴素的人文》，真实地了解作者在写《慈母情深》时的社会背景和作者的家庭条件，再学习《慈母情深》时，学生对文章描写的场景不陌生，对描写母亲语言、动作、神态的语句体会得更加深入，并通过朗读不自觉地流露对文中情感的理解，而不是像以往一样通过声音“伪装”出深情。

与课文主题一致的文章选择

生活在不同地域、不同环境中的孩子，所了解、认知的事物也不一样。在进行文章选择时，要充分考虑这些因素，选择有助于学生理解主题的补充文章。比如，我们在执教部编版小学语文五年级以“四时之美”为主题的文章时，选择郭风的《榕树》与香港作家黄河浪的《故乡的榕树》作为课文《鸟的天堂》的补充文章，通过前两篇文章的阅读弥补北方孩子对于南方植物——榕树生长环境、生长特点等了解的不足，帮助学生立体地理解课文中“鸟的天堂”其实是一株大榕树给予了鸟栖息的地方而成为了“鸟的天堂”，而大榕树也是因为有了鸟的热闹而展现出了旺盛的生命力。这种“以文解文”的形式是主题阅读课堂中有效的阅读模式，用学生的读替代老师的讲，增加了学生阅读量的同时，也提升了学生的理解力。

整本书的选择

我校以“快乐读书吧”为依托，为每个年级推荐整本书，低年级以绘本为主，中高年级则以经典童话、神话、寓言、历时故事为主，阅读形式为导读、片段式插入、读书交流等。

在执教部编版小学语文五年级下册以“古典名著”为主题的文章时，在《草船借箭》的学习中插入《三国演义》的片段“空城计”，让学生对诸葛亮“睿智”形象的理解更全面。借助学生对诸葛亮的崇拜顺势推荐学生阅读整本《三国演义》，之后引导学生进行“主题”交流，如，我喜欢的“三国”人物、著名的“三国”战役等，引导学生形成阅读体系，全面提升语文素养。

同时，主题阅读文章的选择也全面考察教师的语文素养。差不多的文章怎样取舍？插入哪种类型的文章更有利于课堂目标的达成？……这需要集中整个教研组的力量，慎重选择，同时在课堂上实践验证，在如此反复中形成一套恰当的文章阅读体系。