《制药设备与车间设计》课程思政探索与实践*

武亚新 王宏青 肖静晶 伍智林 廖森 吴生焘

（南华大学化学化工学院）

药品质量严重影响人们的健康和生命安全。制药行业工作人员的职业素养和职业道德对药品安全影响重大。近年来，制药行业发生多起药害事件，严重威胁了患者的生命安全与健康[1]。这些事件大都因从业者社会责任意识淡薄、行业价值观严重缺失、一味追求经济利益所致[2]。因此，制药工程专业大学生的培养应当把“德育”放在第一位。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”强调要“用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”要“发掘所有课程思想政治教育资源，把思想政治理论教育与专业教育变为一个协调同步、相得益彰的过程”[3-4]。因此，制药工程专业要充分发挥每一门专业课程的育人作用，和每一位专业教师的育人责任，力争使思想政治教育从专人转向人人。

南华大学制药工程专业始建于2002年，2009年被评为湖南省特色专业，2010年批准为制药工程领域专业学位硕士生培养点，2019年入选湖南省一流本科建设专业。《制药设备与车间设计》课程于2013年开设，在2013版、2017版、2019版、2021版南华大学本科培养方案中，均被设置为化学化工学院制药工程专业学生必修的专业核心课程[5]。《制药设备与车间设计》课程在2018年秋季学期被认定为“南华大学优质课程”。2021年，被认定为“南华大学线上线下混合式一流课程”“南华大学课程思政示范课程”。由于《制药设备与车间设计》课程兼具知识基础性和工程应用性，其蕴含的创新规律、思想价值与精神内涵正是“课程思政”的良好突破口。

一、课程的学情分析

南华大学制药工程专业本科培养方案设置《制药设备与车间设计》课程于第7学期开设，即大四第1学期。此时，学生已经修完化工原理、药物分析、药物化学、制药工艺学、药物合成反应、画法几何与化工制图、制药专业实验等课程。已具备一定的工程学基础知识和较强的自学能力。基本能够熟练利用网络收集课程相关新闻、文献、和慕课资源。同时，学生已具有一定的理科思维和逻辑思维能力。对于本课程，学生普遍较为重视，学习热情也较高。但由于本课程内容理论性强，应用性也强，造成部分同学对本课程有畏难情绪，学习目的仅仅是为了应付考试。另外，此阶段大学生心理逐渐成熟，自我意识突出，独立意识和自觉性明显增强，有强烈的集体主义情感、爱国主义情感、义务感和荣誉感。

《制药设备与车间设计》课程的思政育人理念是：充分挖掘《制药设备与车间设计》课程思政育人元素，坚持专业教育与课程思政并重，努力实现能力培养与价值引领有机统一，力争将“思想品德培养”与“专业知识教学”有机融合，在传授学生专业知识的同时，培育学生良好职业道德、社会责任意识，使之成为德才兼备、全面发展的新型制药人才。

二、提炼思政要素

“课程思政”建设的重点在“思政”。要充分挖掘《制药设备与车间设计》课程思政教育元素，使专业课程教学永葆思政“灵魂”和“方向”[6-7]。制药工程专业学生本科毕业以后大都从事制药、食品、检测等与人类身体健康息息相关的领域。这就需充分发挥制药工程专业课程本身的特色，来强化制药工程专业大学生的“德育”。要使专业课上出“思政味”。首先就要充分提炼课程所蕴含的思政要素[7-8]。

（一）社会责任感

制药生产具有特殊性，因此制药行业的工作人员不能只追求经济价值，不能唯利是图。需要恪守本心，慎重而充分地考虑所做工作对社会环境和人民健康的影响。因此，制药工程专业的大学生应当拥有强烈的社会责任感，能够长久坚持以生态、资源和经济观点对生产进行研究。

（二）家国情怀

从古至今，家国情怀是中华优秀传统文化的宝贵精神财富。“天下兴亡、匹夫有责”。没有国，哪有家？因此，任何时候，都不能只是独善其身。在制药工程专业课程的理论教学过程中，教师要通过思政案例，培养学生的民族意识，展示中华民族的优越性，进而激发学生的家国情怀和民族自豪感。

（三）文化自信

我国历史悠久，文化灿烂。中华文明源远流长，一直是我们文化自信的基础[9]。制药工程专业课程要立足传扬中华民族优秀传统文化，维护中华文明的传承。培养制药工程专业大学生践行文化自信，力争让中华文化走向世界。

（四）职业精神

职业精神是制药工程专业大学毕业生实现个人价值、获得用人单位和社会认可的重要基础，也是促使用人单位持续健康发展和广大人民身体健康和安全的重要保障。因此，在制药工程专业课程教学过程中，要激发学生热爱专业，服务专业的情怀，树立远大的人生理想。

（五）法治观念

制药工程专业课程教学全过程，要培养学生的法律素养，增强学生的法治观念。制药行业的特殊性更加要求制药工程专业学生要严格遵循相关法律法规。从药厂车间的工艺设计到整个制药生产过程，都必须遵循相关的国家法律法规和标准操作规程。因此，教师可以借助思政案例提高学生对各种法律法规的学习兴趣，以此达到增强制药工程专业学生法治观念的目的。

（六）环保意识

随着经济的发展，环境保护成为人类社会发展过程中一个备受关注的问题。制药工程的“三废”，一般指制药工业生产过程中产生的废水、废气、废渣。通过《制药设备与车间设计》课程的学习，培养学生在制药生产过程中要坚持通过综合利用，循环利用，以废治废实现三废资源化；坚持通过选择合理原料，寻找无毒、低毒代替品，改变工艺路线，提高原料利用率，采用新工艺、新手段进行工艺改革；坚持加强科研突破治理技术难题。[10-11]

三、课程引入思政案例

在讲授制药设备概述部分，通过介绍我国“制药行业的发展历程”，告诉学生70余年来新中国在制药工程领域从一穷二白，到今天日新月异、翻天覆地的变化。从而提升学生对民族文化认同感，更加坚定文化自信以及道路自信、理论自信、制度自信。

在介绍反应器基本理论部分，通过事例“新冠病毒疫情防控使用的核酸检测试剂盒研制”，讲述新冠疫情暴发以来，随着我国新冠病毒核酸检测效率提升，再加上国家疫情防控的有力举措，使得中国变成媒体一致认可的“世界上最安全的地方”。让同学们认识到制药工程专业毕业生所从事的工作关系国计民生，责任重大。也使同学们为自己将来所从事的行业感到骄傲和自豪。

在介绍搅拌釜式反应器部分“间歇反应釜的工艺计算”知识点时，播放视频“弘扬工匠精神，锻造大国重器”片段。以反应釜的标准化设计为突破口，将职业道德、职业规范等思政元素融入到理论教学过程中。引导学生在学习和将来的工作岗位上要精益求精，充分发挥工匠精神，为经济社会发展贡献力量。

在讲授工艺流程设计部分时，引入真实案例“欣弗”劣药事件。导致这起恶性事件的原因是该欣弗注射液由于操作人员私自降低注射液灭菌温度、缩短灭菌时间、以及增加灭菌柜装载量，从而影响了灭菌效果，最后致使多人死亡。借此告诫制药工程专业学生从事制药相关生产工作必须严格遵循各种法律法规和标准操作规程，从而增强学生的法治观念。

在介绍物料衡算部分时，引入真实案例“齐二药”假药案。此不良事件原因是齐二药厂用以二甘醇冒充的丙二醇作为原料药来生产亮菌甲素注射液，最后，导致了多人死亡。通过这个真实案例，告诉学生制药生产具有特殊性，不能唯利是图，只追求经济价值。使制药工程专业学生通过这个真实案例来深刻理解社会责任感的含义。

在讲授能量衡算部分时，以反应器容积确定重要目标“生产效率最大”和“生产成本最低”知识点为突破口，引入制药生产过程要以经济观点资源观点和生态观点对生产进行研究。使学生在解决实际问题的过程中加深对社会责任感的理解，并告诉学生制药生产需要慎重考虑对社会环境和人民健康的影响。

培养学生在制药生产过程中要从源头推动绿色清洁生产，坚持通过综合利用，循环利用，以废治废实现三废资源化，坚持通过选择合理原料，改变工艺路线，采用新工艺、新手段进行工艺改革。从而加强制药专业大学生环保意识，能够长久坚持以生态、资源和经济观点对生产进行研究。

四、多样性课堂教学形式

要将专业课成功上出“思政味”，需要在教授专业知识过程中做到“入深入细、落小落全、做好做实”[12-13]。《制药设备与车间设计》课程教授过程综合了案例式、讨论式、讲授式、问题驱动式等多种教学方法。同时，注重线上、线下双重手段结合综合提升教学效果[14]。

（一）采用多种教学方法

1.讲授式教学法

对于《制药设备与车间设计》课程所涉及的一般性原理、概念和公式。采用讲授式方法进行教学。根据学生的具体情况选择合适的讲授内容。在讲授一般性原理、概念时，借助PPT课件来展示授课内容；在讲授公式时，通过板书来进行公式推导；同时，通过穿插有效的提问来启发和引导学生思考；最后，通过总结使学生把学到的规律上升到理性认识。

2.讨论式教学法

在解决制药车间设计或生产中所可能遇到的一系列问题时，可采用讨论式的教学方法。

在这个教学环节中，首先设计一个问题，通过给学生提供相关资料来启发学生思路，最后，使学生得出有效结论。教师在提出问题和引导学生解决问题过程中，把学生学要掌握的专业知识渗透进来，从而达到专业知识和思政教学的目的。

3.问题驱动式教学法

在这个教学环节中，首先，教师需要给出一个具体问题；第二步，安排全体学生对该问题进行分析并完成讨论；第三步，要同学们在分析和讨论的基础上得到解决问题的方法；最后，对所获结果做出评价。

4.案例式教学法

在这个教学环节中，针对《制药设备与车间设计》课程所涉及的案例，随机将学生划分为几个小组。要求学习小组在课下抽时间进行自主讨论和总结；下节课，要每个学习小组派出代表对案例的分析和处理情况进行阐述；之后，教师组织各个学习小组对共性的问题进行重点讨论；最后，学生以书面形式对该案例进行总结。

（二）双重教学手段结合

《制药设备与车间设计》课程线下采用多媒体教学用于呈现授课内容，包括使用动画、音效及背景模板等；同时，借助“学习通”进行线上教学，包括用于开启弹幕进行互动、发布题目、签到、发布讨论主题、布置课后作业，以及分享课程资料及拓展学习资料等；还借助视频素材用于有机嵌套课程思政元素，围绕社会责任感、家国情怀、文化自信、职业精神、法治观念以及环保意识等传播积极向上的思政内容。

五、结语

针对《制药设备与车间设计》的教学特点，将“课程思政”融入教学，并分别将社会责任感、家国情怀、文化自信、职业精神、法治观念、环保意识，通过具体案例融入到《制药设备与车间设计》课程教学当中。使得在传授制药工程专业学生专业课知识的同时进行政治思想和道德品质教育。实践证明，将思政案例融入《制药设备与车间设计》课堂不仅能使课程内容更加丰富、生动，而且还明显提高了制药工程专业学生对专业的认同感和归属感。同时，通过综合采用多种教学方法和线上、线下双重教学手段，使学生的学习积极性和主动性得到充分调动。今后，还需深度挖掘《制药设备与车间设计》课程所蕴含的思政元素，继续完善课程思政资源库。力争将更多思政案例引入《制药设备与车间设计》课堂，进一步体现制药工程专业课程的育人功能。

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南华大学化学化工学院现有“应用化学”“分析化学”两个一级硕士学位授权点及“化学工程与工艺（精细化工方向）”“化学工程与工艺（分析化学方向）、“制药工程”“高分子材料与工程”“无机非金属材料与工程”五个本科专业。在读硕士生16人，全日制本科生910余人。