依靠“互联网+”提高教学效率

◇徐怀香（甘肃：正宁县山河小学）

当前社会已经迈入信息化时代，互联网技术的应用给人们带来了挑战与机遇。在小学语文课堂教学中应用互联网技术，可以凭借其图文并茂的特点打破时空限制，提高学生的主观能动性，改变传统教学模式的缺陷与不足，提高教学质量与效率。

一、“互联网+”在小学语文课堂教学中的作用

众所周知，经过长期的发展，语文教学已经形成了固定的模式与框架。时代的发展，催生了互联网技术，将其应用在小学语文教学中，可以改变教学效率低、教学手段不灵活的现象。此外，教学的目的是提高学生的学习效率，培养学生成为优秀人才，对此小学语文教师要与时俱进，尤其要打破传统的教育框架，加强对互联网技术的应用，全面研发，统筹兼顾，将语文知识传授给学生。在小学语文教学中，应用互联网技术能实现传统语文教学的改革创新，实现教育的转型升级。在传统教学模式下，教师凭借一块黑板、一支粉笔，照本宣科地讲解知识，这种方式存在诸多弊端，不仅教学模式过于呆板，教学组织形式不灵活，而且随着时间的推移，还会消弭学生的学习积极性。而应用互联网技术，可以从根本上解决这一问题，凭借互联网技术的优势与应用价值，能解决传统语文教学中的种种缺陷与不足。

此外，“互联网+”的应用，打破了传统教学模式所带来的垄断，学生的主体地位得到提升，在课堂中可以主动学习知识、接受知识。并且，在“互联网+”技术支持下，能极大地丰富教学资源，人们可以通过网络搜索获得更多的学习资料。“互联网＋语文教学”有效地充实了语文的教学资源，突破了时空的限制，也从根本上打破了传统教育模式下不公平、成效低的弊端，使小学语文课堂教学从封闭逐渐走向开放,更加贴合时代的发展趋势。

二、小学语文教学存在的问题

（一）获取教学资源的时间成本过高

毋庸置疑，在互联网中教学资源呈现出多样性与丰富性，带给师生帮助与指导，然而整合资料时需进行搜索与筛选，对于部分年龄比较大、对信息技术不熟练的教师而言，用互联网查找资料会耗费大量的时间与精力。另外，教师的日常工作繁杂，要上课、备课，带领学生参与各项课外活动，特别是在教材的更新与优化的当下，语文教师只有保证备课时间的充足与充分，才能让学生更快地掌握知识重点与难点。然而，利用互联网获取教学资源时间成本过高，无法实现资源与时间成本的平衡。

（二）教学容量过大

据调查分析，现阶段大多数语文教师在课堂教学中纷纷应用互联网技术搜索资料充实素材，用大屏幕为学生进行播放。但从严格意义上分析，这种形式虽然能调动学生的积极性，但如果教师没有充分了解学生学习情况、语文知识需求，没有做好教学内容的扩充，则会导致备课时间增加。且长时间地播放幻灯片，过分依赖互联网技术，还会导致课堂容量超标，没有给予学生思考的空间与时间，往往会降低学生学习语文知识的自觉性。

三、依靠“互联网+”提高语文教学效率

（一）明确教学目标

教学目标是开展教学活动的重要依据。为学生制定科学的教学目标，能促进课堂教学的有序开展，能引导学生树立正确的语文学习观念。目前，大多数语文教师认为，课堂教学需要实现教学目标与教学任务。从新课改的角度分析，这种想法是片面的，因为学生之间存在个体差异，在明确教学目标之前，教师还要对学生的认知能力进行全面分析，及时查阅各类资料，分层划分学生，并制定不同教学目标。在制定教学目标时，教师还要遵循针对性的基本原则，目标不可过高也不可过低，不能超出学生认知范围与生活经验。否则，学生学习起来会非常吃力，甚至还会出现厌学心理。为制定科学完善的教学目标，教师可以通过互联网搜索其他优秀教师制定的教学目标，以此作为参考，并参阅教辅资料，及时删除无用的课件。如此，不仅可实现互联网技术的应用，还能在“去粗取精”的基础上，确保所制定教学目标的全面性与系统性。

（二）设计有趣的教学活动

为提高教学活动设计的科学性与合理性，语文教师要深入了解互联网技术的发展现状，并将互联网技术与课堂教学有机整合。对在教学活动中应用最为广泛的教学课件、投影仪、平板等教学技术，教师要熟练掌握，不断提升操作技能，为提高教学质量提供有力技术支撑。比如：在教学生字词时，可以选择投影仪上传生字词的图片，为学生布置书写练习作业，运用图文并茂的视频，学生可以加深生字词的学习印象；在应用多媒体课件的时候，要明确其辅助作用，不能过分依赖，否则会影响正常的课堂教学流程；在设计多媒体课件时，语文教师还要制定详细的课件内容，尤其要重视知识点，避免发生遗漏；要遵循以人为本的基本原则，促进与学生之间的互动；还要精益求精，将教学课件制作得更加精良，为学生留出思考与探究的空间。在小学语文教学中，部分知识点比较难懂，学生理解起来难度较大，也可以借助互联网技术形成思维导图，将重点难点进行梳理，让学生一目了然，并能在无形中提高学生总结归纳的习惯。

（三）创设教学情境

从属性上分析，互联网最为显著的优越性是能为学生营造良好的教育环境，利用互联网技术创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学更具趣味化，也能让学生快速吸收更多语文知识。在互联网技术支持下创设教学情境，能让学生对文本内容产生直观的感受，加深学生对文本内容的理解，提高教学的质量。

比如，在教学《匆匆》一文时，作者对浪费时间进行总结，也对未来的茫然进行表达。这样的文章，对小学生而言难度较大。对此，语文教师可以根据小学生的理解能力，借助网络搜索相关的视频为学生创设生动的教学情境，营造良好的学习氛围，帮助学生积累语文知识。

又如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，如果仅仅依靠教材中所配的图片与文字，难以让学生理解壮士们视死如归的英雄气概。对此，教师便可以借助互联网技术，将学生带入教学情境状态，可以选择老电影、纪录片等，让学生对历史有一定的了解，在充实自己内心情感的同时对课文所表达的内容加强认知。

再如，《赵州桥》一文，作者用优美的语言对赵州桥的建造、作用进行描述，但大多数小学生没有见过赵州桥，语文教师可以从网络搜索赵州桥的图片以及建设者的相关资料，帮助学生更好地理解这篇课文。实践表明，运用这种方式，能有效地拉近学生与课本知识之间的距离。

（四）丰富教学形式

合理利用互联网技术可以为学生创设良好的教学环境，也能使课本中的内容变得更加生动与鲜活。在教学中,教师不仅要尊重学生的个体差异，还要实现互联网与生活之间的关联，促使抽象的问题具象化，并加强对视频资源、音频资源的有效利用，激发学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情参与语文课堂学习。应用互联网技术，采用投影等多种方式，可以让学生看到生动形象的画面，实现听觉与视觉的双重刺激。

例如，在教学《海底世界》一文时，大多数小学生都有着很高的兴致，对海底充满探索欲望，但是仅凭课文学生无法想象出海底有哪些生物，对此，教师便可以播放与海底有关的动画片、纪录片等，开阔学生的眼界，满足学生的好奇心。

（五）优化学习环境

在新课改背景下，语文教师要一改传统教学中的地位，给予自己准确的定位，以学生导师的身份给予学生帮助，并且还要凸显学生的主体地位，让学生在课堂中发挥主人公的作用。此外，在新课改背景下，教师借助互联网技术能够优化教学环境，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，从根本上改变枯燥乏味的教学形式，使课堂教学更加生动形象。

比如，在教学《黄河是怎样变化的》一文时，语文教师可以借助互联网为学生播放与黄河相关的歌曲，可以让学生在澎湃激昂的旋律中，感悟黄河的磅礴气势，于无形中激发学生的学习热情，让学生对黄河有更加全面的了解。本篇课文主要讲述了黄河历史变化的过程，借助互联网技术，以图片或视频的方式辅助教学，将不同时期黄河的变化展现给学生，这样，就能让学生真实地感受黄河的变化过程。

（六）改变学生的学习方式

在互联网技术的支持下，语文教学发生了重大变革。因此，小学语文教师要从不同的角度出发，对学生进行全面培养，要充分发挥互联网技术的价值，引导学生接触更多更优质的资源，同时，也要改变学生的学习方式。另外，小学生年龄小，兴趣广泛，对新鲜事物有着极强的好奇心，传统的教育模式无法满足学生的这一基本需求。而借助互联网技术，能引导学生自主搜索网络资源，做到主动学习，主动探究。

例如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，圆明园作为文化历史遗产，现代人并没有一睹其容貌，对圆明园的相关知识也仅仅能从文字中探寻。而借助互联网资源，不仅可以还原圆明园的历史风貌，还能对圆明园毁灭的相关历史加以研究，充分认知其时代背景。

总之，在小学语文教学中为提高教学的高效化，教师要合理应用互联网技术，真正实现“互联网＋语文教育”，从根本上改变传统教学模式的缺陷和不足，提高教学效率，满足学生个性化差异，培养学生自主学习能力。