唤醒生命自觉：情境型班集体建设实践

本期专题主持人：江苏省南通师范学校第二附属小学 郭 敏

·主持人语·

著名儿童教育家、情境教育创始人李吉林指出，情境是人性化的教育环境，是特别适应儿童作为一个完整的人全身心活动其中的教育环境。相对于传统的以班级授课制为组织形式和基本单位的原生态班级，现代班集体建设更加重视“人”的主体在场性，强调儿童个性张扬、精神舒展，不断唤醒儿童的潜能，激发和创生出无限的可能。李吉林老师一直任教于江苏省南通师范学校第二附属小学，历经28年构建了情境教育的理论框架和操作体系。学校深入学习李吉林老师的“情境教育”理论，以素质发展为目标，以审美情境为依托，以情感教育为主导，以活动体验为途径，构建了校园情境、人际情境、活动情境、教学情境的情境教育四大领域，使高品质的教育走进学生的心灵世界，有力促进了学生素质全面健康的发展。

班级是学校教育的基本单位。李吉林老师主张，道德教育形成一种影响力，而这种“影响力”，很大程度上就是在“班级”微环境的熏陶和感染下形成的。基于此，我们开展了情境型班集体建设的实践探索。情境型班集体突显“情”的润泽和唤醒功能，强调“境”的具身体验功能。班主任用心创设各种优化的教育情境，努力构建班级物型情境、人际情境、主题活动情境，充分利用各种社会情境和自然情境，让儿童在现实环境与活动的交互作用中、在外在要求与主观情感的和谐统一中发展能力，涵养品性。

本期专题聚焦“情境型班集体建设实践”，研究与探索符合习近平新时代中国特色社会主义思想和党的教育方针、契合当下儿童年龄特点的班集体建设模式，遵循由知识到素养、由管理到教育、由刚性律令到柔性审美、由知到行的班集体建设价值取向，阐述情境型班集体建设的主要特征、实施策略和路径选择，呈现情境型班集体建设的案例。希望这样的实践探索能引领班主任转变理念，致力于建设更好地服务于儿童精神成长的班集体，同时也期待为情境教育在班集体建设领域的赓续和传承尽一份绵薄之力。