以“毕业生形象涵育”引领育人模式改革

江苏省锡山高级中学高品质示范高中项目建设工作组

教育进入了以高质量发展为主要任务的新阶段，高素质人才的战略意义格外凸显。江苏省锡山高级中学（以下简称“锡山高中”）在创建高品质示范高中的过程中，通过“毕业生形象涵育”引领育人模式改革，系统规划了6 大工程、36 个工作项目和118 个子项目，坚持以“规划引领、项目推进、验核落实、创新转化”为工作原则，一步步将规划的蓝图变成了当前校园的生动现实，在育人模式改革、人才培养水平、办学品质与示范辐射等方面取得了一定的成果，既呈现了江苏普通高中高品质发展的成熟样态，也展现了锡山高中建设“一所迈向现代品性的中国高中”的发展质态。

锡山高中以“毕业生形象涵育”引领育人模式改革的实践在全国产生了重大影响。2020年，锡山高中被教育部确定为首批普通高中新课程新教材实施示范校，并在启动会上作为唯一示范校代表介绍经验；2022 年7 月5 日，在教育部组织的“教育这十年”系列新闻发布会上，又一次作为全国普通高中的唯一代表，介绍育人模式改革经验。

一、以“毕业生形象涵育”引领育人模式改革的技术路径

（一）刻画新时代高中生形象，用“毕业生形象涵育”引领学生自我塑造

1.探索形成毕业生形象的专业化路径

早在20世纪90年代，锡山高中就开始进行育人目标的系统设计，以“做站直了的现代中国人”表述学校育人目标，并在专家团队的指导下，基于师生问卷调查的结果与分析，最终聚焦“自信、民族性、健康、坚毅、现代性”等特征，确定校本课程目标。

2006 年后，锡山高中进一步梳理校史文化，研究育人目标的历史文献，借鉴锡山高中在1927 年形成的训育目标，以“道德、知识、能力、身心”四大框架与行为特征为描述方式，汲取锡山高中在1932 年时的十大训育标准内涵，将“健全人格”确定为教育价值追求，提炼出“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满”的育人目标，努力促进学生在学业与学术、品性与品位、适应力与胜任力等方面均衡而又充分的发展。从后来的发展实际看，这一育人目标内涵全面，但表述尚未能呈现清晰可感的形象样态。

2018 年起，锡山高中借鉴国内外名校以毕业生形象表述育人目标的经验，探索形成涵育毕业生形象的专业化路径，从校史研究、国际比较、政策学习三个方面，研究、刻画毕业生形象。

2.刻画毕业生形象应坚持的原则

在刻画毕业生形象的过程中，锡山高中始终坚持方向性原则，全面贯彻党的教育方针，具体描述国家育人目标与学生核心素养的要求；坚持发展性原则，体现时代发展与社会发展对人的要求；坚持校本性原则，力求传承优秀传统，作出富有特色的表述。另外，锡山高中还力图使毕业生形象具有建构力，能够统摄学校的教育教学活动；具有引领力，能把概念化的育人目标展现为学生心中可参照进行自我塑造的鲜活形象；具有评鉴力，选用有形可察、有象可感的词语，形成评价体系；具有聚识力，用入耳入心的大众化形式陈述，广泛凝聚社会认识。

3.涵育锡山高中毕业生形象

锡山高中通过梳理校史文化和40 多年的课程改革经验，以及马丁·塞利格曼提出的6 种美德和24种性格优势，以OECD（经济合作与发展组织）核心素养框架为宏观视野切入点，参考美、英、德、法等国家的学生核心素养培养目标和澳大利亚的学校课程目标，在深刻领悟“时代新人”特征的基础上，努力对“有理想、有本领、有担当”的育人目标进行具体化阐述，对《中国学生发展核心素养》进行校本化描述，最终形成“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”（以下简称“四个者”）的培养目标和20 个素养表现特征，从学校层面回答了“培养什么人”的问题。

终身运动者：热爱生命，对生命有敬畏心；喜欢运动，坚持健身锻炼，掌握终身运动的基本技能；形成健康的生活习惯，充满生命活力；坚强自信，积极进取，乐观向上。

责任担当者：善良感恩，有人道精神和悲悯情怀；敬畏自然，追求正义，诚信谦恭，坚守良知，做人有尊严，做事守底线；包容大度，善于合作，有团队引领力；热爱祖国，认同本土文化价值；有理想追求，信念坚定，热心公益，服务人类，有能力承担未来家庭、职业和社会角色的责任。

问题解决者：保持好奇心，坚持独立思考；崇尚科学，勤勉持恒，以学习立身，重研究立业，熟练使用现代技术工具；热爱劳动，注重实践，反思审辨，开拓创新，用智慧给世界提供问题解决的行动。

优雅生活者：对世界葆有敏锐的感受力，善于发现美、体验美，乐于表达美、欣赏卓越；有高雅的情趣和精神生活追求，热情幽默，平和从容，仪态优雅；注重生活品位，能给生活带来美感与欢乐。［1］

（二）创新全面育人的系统路径，走出了一条“把理想做出来”的实践之路

1.优化面向专业大类的课程方案

2018 年，锡山高中启动高品质示范高中项目建设，基于前期形成的《校本课程规划方案（1997 年）》（1.0 版）、《选修Ⅱ课程规划方案（2003 年）》（2.0 版）、《学校课程规划方案（2008年）》（3.0 版），开展明晰学校教育哲学、评估学生发展需求、分析高校专业期待、整合课程资源等研究，进一步明确学校课程目标，构建了面向人文、法律与经济、数理、工程实验、生命医学、艺术设计、体育与军事等七个专业大类的《江苏省锡山高级中学课程方案》（4.0版）。［2］18

在该方案中，“必修模块”对应国家课程方案中的“必修课程”部分，是全体学生必须修习的课程，也是锡山高中学生发展的基础；“限定性选修”对应国家课程标准中的“选择性必修课程”，是锡山高中学生依据个人的需求与升学考试的要求所要选择修习的课程；“任意选修Ⅰ”对应国家课程标准中“选修课程”，是锡山高中学生需自主选择修习的课程；“任意选修Ⅱ”即“研创式大任务”课程，是锡山高中开发的特色校本课程。这些课程具备了“真实的问题情景，大任务的内容设计，跨学科的知识组织，实践探究的学习方式，严谨的学术规范，指向物化成果的学习评价”的特点。［2］53

在该方案中，“必修课程”要求全体学生必须修习88 学分，打好发展的学业基础；“选择性必修课程”按7个专业大类分成12种组合，学生依据人生理想选择科目组合；“选修课程”按专业大类分设70 余门体验式课程，学生体验大学专业，认识自我特长。学生在体验学习中，将高中学业、大学专业与人生志业进行贯通，以价值理想对照生涯规划，理性回答“为何选课”。

2.探索体悟式课堂教学方式

锡山高中探索指向提升学生核心素养的学科学习方式，积极推进以学习者为中心的教学改革，通过挖掘学科本质属性与学科育人价值，准确把握探究“体悟”的认知规律与各学科核心素养形成之间的关系，以此推动学习方式的整体变革。

锡山高中坚持实事求是、力求有效的原则，选择人文学科、STEAM 课程、体育课程、综合实践活动等领域开展推广试验：在人文学科类中开展历史、政治、地理等学科的体悟式教学，在开发的STEAM 课程中开展将身体学习与智慧学习相结合的体悟式学习，在体育学科中开展旨在技能习得和习惯养成的体悟式学习，在综合实践活动中开展经由“研习思悟”至“活动体悟”再至“探讨启悟”的学习，形成了语文体悟式学习、历史口述史实践、地理学习表现评价、理化生探究实验学习等学习方式。

3.建构“专业行动＋十项百分百表现评价”系统方案

锡山高中以“毕业生形象涵育”为实施路径，以解决真实情境中的复杂问题为导向，整体建构了7 个“毕业生形象涵育”项目，设计了十项百分百表现评价指标，具体包括指向“终身运动者”的体育锻炼百分百（每天锻炼一小时），指向“责任担当者”的《共产党宣言》阅读百分百（人人读完《共产党宣言》）、军事训练百分百（人人参与军训）、社区服务百分百（人人完成40 个小时志愿者服务），指向“问题解决者”的经典阅读百分百（人人完成600 万字经典阅读）、科学实验百分百（人人完成40 个必做实验）、研创任务百分百（人人完成一项大任务）、家务劳动百分百（人人完成50 个小时家务劳动）、校园劳动百分百（人人参与校园劳动，三年不少于50 个小时），指向“优雅生活者”的青春和声百分百（人人掌握分声部合唱技能）。所有评价指标均以涵育“四个者”为旨向，引导学生解决真实情境中的复杂问题，将过程性评价与结果性评价相结合，完成对基础要求的过程性记录，实现对个性发展的能力拓展认证。

该方案以“点点突破”的方式破解实施中出现的诸多难题。比如，以“每天一节体育课”实现每天锻炼1 小时的目标；以合唱为突破口，进行系统训练，提供丰富的艺术选修课程，让学生体验美、表现美和创造美；以家务劳动清单化、校园劳动岗位化、服务劳动学分化、创造劳动课程化等策略，建构学校劳动教育课程体系；等等。

该方案被评为2021 年度江苏省中小学校“一校一品”党建文化品牌项目优秀案例。“涵育担当品格的匡园实境工程”获评江苏省中小学生品格提升工程精品项目，并以全省第一名立项。“每天一节体育课”百分百行动方案获得国际奥林匹克委员会授予的“顾拜旦金牌”，锡山高中也因此在2021 年的全国学校体育美育工作推进会上作为唯一中学代表交流经验。劳动与创造课程诞生了大量的研究成果。近年来，锡山高中先后获得江苏省科技创新“省长奖”一次，无锡市科技创新“市长奖”两次。

（三）创设未来性成长“社区”，促进学生在自主建构生活秩序的体悟中自主成长

为了促进学生在自主建构生活秩序的体悟中自主成长，锡山高中模拟社会样态，将学校整体创设成“社区”，让学生在学习空间、工作情境、生活场景中自我管理、担职尽责。

锡山高中基于前身匡村中学“生命场”的教育理念，借鉴当下中国特色社会主义政治制度的架构，按照校园生活社会化、生涯体验职业化、岗位实践课程化的思路，形成了校园里的“社区”。学生以市民的身份参与校园民主治理，召开市民代表大会，选举“市长”，组建“模拟政府”来管理这座城市。

创设的未来性成长“社区”包括三个方面。一是学习空间。先后建成人文、科学、想·创等7 大课程基地，其中包括辩论厅、量子实验室、染整化工实验室、工业设计室、创造工坊、健康救护教室、物联网农场、电影工坊在内的260 多个专业学习空间，以及基于“互联网+”的“未来教室”。二是生活场景。在学生日常居住的公寓内融入乡贤文化，以科学家胡敦复、胡明复、胡刚复的“村前”生活和经济学家孙冶方、薛暮桥的成长“礼舍”等所在区域的六所古村落命名学生宿舍，组建居委会进行自主管理。三是工作情境。将校园自行车库改建成“社街”，具体包括市民展厅、诚信超市、学生银行、学生邮局、烘焙小站等。

（四）以“五业贯通、为志而学”为价值引领，构建以理想信念激发动力的支持系统

1.以“为国成才”引导“为何选课”，设计学生发展指导制度体系

锡山高中通过生涯规划指导与课程体验，引导学生思考并回答以下问题：成为什么样的人（典型职业）？学习什么专业（相关专业）？到哪里学习（对应高校）？到哪里体验典型学习方式（专业大类课程）？在引导学生把握个性特长的基础上，锡山高中将课程选择与大学专业、立身职业相联系，与建功立业的志向相贯通，超越“为分而学”的功利驱动，让理想信念照亮学生生涯规划。

锡山高中依据高校的13 个学科，建构并开设人文、法律与经济、数理、工程实验、生命医学、艺术设计、体育与军事7 个专业大类，共开设59 门可供学生选择的课程。其中，有10余门课程与新南威尔士大学、南京大学、江南大学、同济大学、华中科技大学、南京医科大学、中国科学技术大学等高校合作开发。学生在面向专业大类的课程体系中选择课程，规划未来。

2.以共担育人责任为动力，建设跨学科专业社群

专业社群是一种学习型组织。锡山高中基于共同价值与综合育人使命，以专业社群促进校本教研，在坚持自主性、专业性、开放性等原则下，建设覆盖各学科、各领域的教师专业社群。

自主性。专业社群能为志同道合的教师创设专业支持、精神激励的平台。普通教师也可以在专业社群中担任专业领军人物，共享专业社群领导权，形成平等对话的学术文化。

专业性。专业社群约定群规，明晰边界，尽力减少冗余信息的干扰，使对话、交流、转帖、分享都围绕专业指向展开。专业性是实现教师个人专业成长的基本保障。

开放性。建在线上的专业社群必将突破时空界限，实现跨学科跨区域的互联互动，使教研活动中的“集体”与“合作”内涵具有新的诠释：“同时同地”的会议将“随时随地”举行，“远在天涯”的学者会成为“近在咫尺”的同行，手边有限的资源将被海量的云上资源替代。［3］

基于教师对专业社群促进教师专业发展的普遍认可，锡山高中把推动专业社群建设作为促进教师专业发展的又一组织支持，通过设计和实施《专业社群发展规划》，提升专业社群的活动品质，形成课程教学、课题研究、工作项目、主题活动等专业社群，为学者型教师的成长创设充满活力的专业环境。

3.以价值引领、评鉴保障为旨向，完善分布式项目化管理机制

锡山高中制定《高品质高中建设规划》，以项目制落实育人模式整体转型的蓝图，形成规划引领、项目化管理、评鉴验核在内的分布式动力源机制。在具体分工上，由部门主要负责人担任项目总管，总体推进6 大重点工程项目；由行政人员、骨干教师担任项目主管，负责36 个项目的具体工作；聘请一线教师担任项目组长，由其组建项目团队，具体负责子项目建设。各个创建项目目标明确、推进有序、落实到位，质量得到保障。

2020年9月起，锡山高中探索实行“校长工作月度轮值助理制”，以80后为主体挑选6位教师负责学校日常工作，为他们提供真实的岗位情境，让他们在实践中全面历练，在岗位上发展领导才能，在具体情境中提高解决问题的能力。

这些创新机制的探索提升了学校治理能力，推动学校治理更为科学、民主、高效，促进了中青年教师的快速成长。

二、以“毕业生形象涵育”引领育人模式改革的效果与影响

（一）学生成长

“四个者”成为锡山高中学生的鲜明特征。人人掌握游泳技能，人人修习普及型急救课程。终身运动理念落实在学校体育的每个环节，学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。人人参加40 小时的“温暖你·成长我”公益服务，团队组织获评“市十佳”志愿服务团队。人人修满6 个艺术学分。全员分声部合唱是每年毕业典礼的最后一个节目，非特长生组成的校合唱团于2021 年获得省中小学艺术展演特等奖第一名。

锡山高中自创建高品质示范高中以来，学科类竞赛获6枚金牌，奖牌总数21枚；进入国家集训队4 人，进入省队21 人；超300 名学生在省级以上科技竞赛中获奖，其中获6 枚国际发明金牌。

（二）学校发展

2018 年以来，锡山高中朝着“具有现代品性的高中”方向蓬勃生长，从一所县域乡村中学发展为江苏省首批高品质示范高中立项学校。被北京大学、复旦大学等40 余所高校确定为生源基地，被国际奥林匹克委员会确定为亚洲青少年现代五项基地。锡山高中在江苏省教学成果奖评选中获特等奖1 项、一等奖2 项，是全省唯一一所蝉联四届特等奖的学校。自2020 年以来，锡山高中新增4 项江苏省基础教育前瞻性教学改革项目。

教师专业发展态势良好。自创建省高品质示范高中以来，锡山高中的“四有”好教师团队入选省重点培育团队，晋升正高级教师6 人，新增高级教师26 人、一级教师40 人；新增江苏省特级教师4 人，省教学名师2 人，市区学科带头人32 人，市区教学能手24 人，市区教学新秀47人；新成立了经教育主管部门立项的省市级名师工作室5个。

（三）示范辐射

近三年来，锡山高中作为全国课改典型持续发挥示范作用，经教育部推荐，在30 多个省份举办的课改启动会和17 个省份举办的全域校长培训会上推广经验。《人民教育》专刊介绍学校育人成果，《中国教育报》头版、《基础教育课程》专栏报道。央媒5年宣传285条。

锡山高中被确定为全国课改骨干教师研修基地、长三角名师名校长实践培训基地。十多年来，共计有100 余批校长跟岗学习，接待同行超30万人次。

（四）社会评价

2019 年，教育部原副部长郑富芝在调研锡山高中后给出评价，“全面、深入、系统、有效地落实了新课程改革，促进了学生个性化发展，在探索落实立德树人的有效机制方面取得了重大突破，成了全国基础教育的典型”。

2021 年，唐江澎校长在全国两会委员通道上关于“四个者”的发言，通过媒体传播，登上当日新闻热搜榜，24 小时内网络点击量约2.39亿，抖音点赞超过3000 万，至2021 年年底相关报道的媒体触及量达50 亿。新华网、人民网等20 余家中央媒体深入学校现场，全方位密集报道锡山高中育人成果。

2022 年12月，江苏省高品质示范高中专家组在综合评价现场考察后一致认为：锡山高中较好实现了学校制定的规划目标，达成了省高品质示范高中的建设要求，具备了省高品质示范高中的样态。