道德与法治教学中培养学生核心素养的策略探究

■ 权艳（徐州市新元中学/江苏省徐州市）

初中道德与法治是对学生进行思想品德教育的核心课程，能有效引导学生感悟我国道德与法治知识的魅力。在新时代教育背景下，教师应该有效设计道德与法治课堂教学模块，不断激发学生的学习积极性，使学生能够主动对道德与法治知识进行探索与研究。同时，教师也应当合理借助现代教育手段与方法，不断优化传统的思维模式，以培养学生学科核心素养为目标，逐步优化教学内容，从而满足新时代的教育需求。

一、合理选择时政材料，培养学生知识转化能力

新课程背景下，命题人往往借助当代国际社会上的热点话题，与教材中的基本知识进行有效结合，从而编制出相应的题目。这类题目比较新颖，但许多学生无法有效挖掘相应的题目条件。同时，新课程背景下，中考命题更注重灵活性与开放性，要求学生在教材基本知识的基础上进行发散思维，注重考查学生的理解能力以及对相关知识的转化能力，与传统的考试相比，新课程背景下，中考命题更加生动灵活，问题更具情境化，对学生的基本能力要求也在逐渐提升。因此，为了有效适应新课改的优化改革，教师在初中政治教学过程中选择相关时事政治的材料时，应该确保选择的合理性与正确性，教师应该关注国际社会的热点话题，选择与教材相近并且有利于引导学生积极向上的时政材料，在课堂上与学生进行有效研讨。例如，在学习八年级政治教材第三第二单元第五课中《遵守社会规则，做守法的公民》相关课题时，教师要确保选择合理的政治材料，比如教师可以在网络上选择生活中一些常见的违法犯罪行为，结合一些英勇献身具有大无畏精神的社会人才进行有效对比。这样一来，不仅能够有效引导学生把握教材中相关知识的基本结构，还能够有助于提升学生对教材的理解和体会，同时还有助于核心素养的渗透。

二、基于传统文化教育，培养学生爱国主义精神

初中道德与法治这门学科的主要教学目标，就是带领学生认知教材中的基础知识，引导学生从初中教育阶段便能够树立正确的学习意识，对传统文化相关的知识产生独特的见解与认知，能够在无形中提升对模块化知识的认知意识，感悟相关知识的深刻内涵，使得学生在进一步学习工作中服务国家、奉献社会。同时，通过传统文化的有效渗透，学生也能够感悟传统文化的魅力与内涵，教师不能够再简单带领学生进行重点知识的记忆与书写，还应当基于中国优秀道德与法治故事，有效渗透传统文化的深刻内涵，从而使学生更好地感知我国发展的艰辛与不易，促使学生在初中学习阶段感受我国优秀传统文化的独特优势。例如，在学习初中道德与法治教材中有关“抗日战争”相关的知识内容时，教师可以基于核心素养，选择相应的历史故事，不断拓宽学生视野，例如台儿庄战役、红军过草地等优秀的历史故事，在课堂上，教师可以借助先辈们的优秀事迹，供学生进行分析与探究，从而发挥传统文化的深刻内涵，使学生能够深刻感受我国先辈们的艰辛与不易，从而能够在初中学习阶段学习先辈们优秀的精神与事迹，树立报效国家、奋勇向前的理想与抱负，促使学生学习与进步，体会相关知识的魅力与内涵。同时，教师在渗透传统文化时，还应当结合教材的实际特点，选择与教材知识相符合的道德与法治故事，使得学生能够在无形中感受知识的魅力与内涵，也能够在无形中培养学生的核心素养。

三、开展小组合作学习，培养学生自主学习能力

新课改背景下，道德与法治这门学科获得了全新的发展方向。教师在新时代的教育过程中，应该根据新课改的基本要求，不断优化传统的教学形式，为学生提供全新的学习体验。同时，教师应该准确把握新课改的要求与目标，从学生的角度出发，积极引导学生感受现代教育的优势与作用。另外，教师在初中道德与法治课堂教学过程中，还应当遵循学生的基本发展规律，结合新课改的目标与要求，尽可能保留学生的基本学习特点，能够在进一步的学习过程中获得较高的积极性，不断提升自身的综合素质能力，还能够全面推动教学的高效发展，切实将对学生核心素养的培养落到实处。例如，在学习八年级政治教材第二单元第五课中《维护国家利益》的相关课题时，教师不能够再沿用一贯的思维方式，对学生进行指导和教育。教师应当从课程的特点出发，结合学生对相关知识的实际认知现状，引导学生通过小组合作交流，互相学习丰富的教学经验，投入到进一步的知识学习当中。同时，教师还应当有意识设计相关的教学计划，根据课程核心素养的基本目标，为学生设计完善的教学体系，引导学生层层深入，学习相关的课程知识，也能够辅助教师把握学生的基本认知情况，从而针对性调整进一步的授课计划。

四、有效开展情感教育，感受道德与法治的内涵

心理学家罗杰斯说：“情感是人类交往过程中最有效的交流工具。”近年来，随着学科教学工作改革热度不断增加，各个学科都在顺应国家的发展，选取全新的改革方向。所以，在实际内容设计过程中教师应该从学生的实际认知出发，合理设计模块化教学内容，并将情感教育融入其中，使学生更好地理解情感教育的深刻内涵，从而对我国的情感教育进行继承与发展。教师还应该根据学科的核心素养，注重对学生思想品德的培养，使学生能够在掌握基础知识的同时，还能够感悟学科教育的实际作用。例如，在学习八年级上册道德与法治第二单元《遵守社会规则》中第四课“社会生活讲道德（诚实守信）”相关内容过程中，教师就应该积极树立正确的情感教育思想，为学生列举我国道德与法治进程中遵守信用的典例：孔子在少年时代，由于家里贫困，只能借书学习，为了能够准时归还所借的书籍，孔子凌晨三点钟就起床，顶着风雪与严寒步行几个小时去还书，最终得到了主人家的称赞。借助这一典例，不仅能够在课堂上对学生进行情感教育的渗透，还能够有效引导学生体会情感教育的魅力与内涵，使得我国的优秀情感教育得以有效继承与发展。长时间以来，学生能够通过知识学习，更好地感悟初中道德与法治课程知识的深刻内涵，达到预期的教学目标，学生要在无形中提升自己的核心素养。

五、不断优化课堂教学，培养学生自主思维意识

培养学生的学科核心素养，应该立足课本内容。教师在设计教学内容时，就应当基于教材的基础知识，选择趣味性的教学方法，合理设置相应的教学活动，使得学生能够在课堂上获得一定的参与感，还能有效活跃课堂教学氛围，有助于开展具体的教学活动，使学生树立自主学习的思维意识。比如，在教学七年级上册道德与法治教材中第四单元《生命的思考》中第九课《守护生命》的相关知识内容时，教师应当根据学生的学习现状，合理挖掘教材的基础知识内容，有效设计趣味性教学活动，教师可以根据素质教育的要求，引导学生发散思维，在生活中选择自己想要守护的生命，并在本学期对其进行守护。这样一来，可以在初中教育阶段有效的培养学生爱护花草、珍爱生命的意识，还能够将教材的实际知识内容，更好地落实到生活实际当中，从而使学生更好地感知相关知识的实际运用场所，加强学生的认知，更好地理解知识的内涵，有效落实素质教育理念的目标与要求。同时，通过趣味性教学活动，还能够使学生从潜意识中接受这门学科的知识教育，顺应教师的教学安排，从而不断提升学生的自主学习能力，有助于进一步开展相应的教学工作。同时，通过课程内容的有效设计，学生不仅能够高效率掌握教材的基础知识，还能够实现学科知识的有效串联，促进学生对初中道德与法治课程的感知，切实发挥初中道德与法治教育的实际作用。

六、养成良好预习习惯，培养学生自主学习能力

预习是学生学习中不可缺少的组成部分，有效预习能够使得学生提前认知相应的知识，在课堂上能够做到有计划、有目的学习与听讲，能够提升课堂听讲的效率，有助于学生与教师进行及时的沟通与交流，更好地进行问题反馈。所以在现阶段初中道德与法治教学过程中，教师应该向学生讲述预习的重要作用，并合理设计预习板块内容，使学生能够自主选择与认知。比如，教师在教学八年级上册第一单元《走进社会生活》第二课《网络生活新空间》相关知识内容时，教师可以根据本节知识的重点内容设置相应的问题，引导学生根据导学案的问题，在教材中寻找相应的答案。这样一来，教师就能够在课堂教学的开始，全面把握学生对本章知识的认知程度，了解学生的学习困难之处，从而使教师可以在课堂上进行针对性教学。同时，学生也能够通过自主预习有培养起自身的自主学习能力，从而更好地落实新课程改革理念的目标与要求，还能促进初中道德与法治教学效率的有效提升。通过长期的训练与学习，学生不仅会对初中道德与法治这门课程产生独特的见解与认知，还会逐步优化传统的学习思维，以更高的积极性投入到进一步的知识学习当中，提升初中道德与法治课程对学生核心素养的促进作用。

七、通过师生课堂互动，训练学生语言表达能力

在现代教育理论中，注重课堂教学中的师生交流与互动。所以，教师应当注重新课程理念的改革目标与要求，分清课堂教学的主次地位，使学生在课堂上具有更多的发言机会，能够向教师更好地反馈问题，从而进一步优化教学计划与内容，还能有效提高学生的口语表达能力。道德与法治课程知识不能够简单背诵，还要引导学生在掌握基本知识的基础上组织语言，对相关内容进行有效表达与阐述。这样一来，不仅可以加深学生对相关知识的印象，也能够有效落实课程教育的核心素养。比如，在教学八年级下册道德与法治教材第二单元《理解权利义务》中《公民基本权利》的相关知识内容时，在课堂开始，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们知道公民具有哪些基本的权利吗？”这样一来，以简单的问题，对本章知识进行合理导入，使得学生能够转变自身的思维，快速投入到课堂学习过程中。在课堂教学时，教师还应当引导学生发表自己的想法和意见，能够根据自己主观的判断发表对相关事件的看法。这样一来，教师可以通过与学生的互动，使得学生能够在课堂上具有一定的参与感，还能够辅助教师对学生的认知情况进行了解与把握，针对性设计与优化进一步的教学内容。另外，学生能够在理解教材基础知识的同时，对相关的知识产生全新的理解与认知，提升学科教育的实际作用。

八、引导学生归纳总结，帮助学生完善知识体系

初中道德与法治这门学科的知识本就比较枯燥乏味，教师在实际的教学过程中不能够一味对学生进行理论知识介绍，一般根据学生的学习规律，有效挖掘教材的基础知识内容，不断培养学生的学习积极性，使学生能够从潜意识中接受这门学科的知识，从而以较高的积极性投入到实际的学习过程中。在当前时代背景下，在实际的教学过程中，教师应当向学生介绍归纳与总结的重要作用，并能够带领学生不断总结相应的学习技巧与方法，从而完善自身的学习体系，有助于学生自身学习能力的培养与提升。比如，在教学七年级下册道德与法治教材第四单元《走进法治天地》相关知识内容时，教师在带领学生学习本章知识内容后，就应当引导学生进行适当总结与归纳，总结法治背景下人们应当遵循的基本制度，帮助学生学习我国的法律知识，做一位合格的公民。然后教师再带领学生构建关于本章知识内容的思维导图，使学生能够在进一步的复习中回忆相应的知识。在初中道德与法治课程教学中，教师应该合理设计课程教育内容，不断优化传统的授课思维。同时，教师要引导学生进行有效总结，可以使得学生养成善于总结、复习的优良习惯，借助有效复习，学生能够不断完善自身的学习体系，并将这一学习方法运用到其他课程的学习当中，从而发挥课程核心素养教育的实际意义，切实提升素质教育的根本效率。

综上所述，核心素养培养作为初中道德与法治课程教育的重要模块，教师应当提升对核心素养培养的重视程度，在实际的内容设计当中，教师应当基于道德与法治学科的核心素养，有效设计课堂教学内容，引导学生投入到课堂活动当中。同时，教师不能够主观决定课程教学的内容，应该基于课程的核心素养培养目标，优化传统的授课思维模式，并借助现代教育手段与方法，合理为学生创设情境，以引导学生高效掌握相应的知识，落实初中道德与法治学科的核心素养。