情境教学在小学语文教学中的应用策略

■ 董梅燕（山东省聊城市阳谷县第二实验小学）

新形势下，学校的教育体制也在不断改革的过程中，社会对人才的需求发生变化，作为培养学生基础认知、基本是非观的小学语文教学，对其进行教学改革更是教育体制改革的重要内容。语文作为小学教育中的基础课程，是文化传承和对学生进行人文教育的重要环节，小学语文的教学质量是提升小学教育水平的关键内容，是奠定学生教育基础的关键课程。因此，小学语文的教学质量受到越来越多家长及学校的重视。随着社会的不断进步，信息化技术的飞速发展，网络、互联网在小学学生的生活中也变得极为常见，学生接触网络的机会越来越多，虽然一定程度上启发了学生的认知能力，但绝大情况下不利于低年龄段学生的健康发展。网络虽然为信息的传播提供了便利，但信息的繁杂程度并不是小学学生可以分辨和接受的。新课改的要求下，语文教学要想提升教学质量、满足学生教育需求，就要对其教学做出改变。其中，情境教学的应用是提升小学语文教学质量的有效措施。

一、在小学语文教学中应用情境教学的价值

小学语文教学在新时代教育新形势下面临重重挑战，情境教学是目前小学教师在小学语文教学中较为青睐的教学新方式。情境教学是指在对教学内容进行深刻解读的情况下，明确教学目的及教学目标，再结合教学内容和教师创建的虚拟形象对教学内容进行情境重现。这种情境教学方式能够使学生先接触与教学内容相似的情境，而非枯燥的课本知识，帮助学生快速接受、了解课堂内容，激发学生的学习积极性和课堂参与热情。同时能够帮助教师提升教学质量，改善小学语文教学中学生参与感弱、教师为主的现状。此外，在小学语文教学中应用情境教学能够促进学生的全方面发展，是奠定学生良好教育基础的有力措施。在小学语文教学中，提高学生的认知水平是基础的教学目标，但目前多数学校及教师将提升学生的认知水平作为小学语文教学的全部任务，忽视了小学语文教学的更高追求。小学阶段的学生，虽然认知能力不够，但其对情绪的感知能力、好奇心及创造力均处于蓬勃发展阶段，因此，目前的小学语文教学应当注重对学生情绪的引导、创造性的培养及潜力的挖掘。而情境教学在小学语文教学中能够以场景回现的方式吸引学生主动加入课堂中，提升学生参与度，提高学生的感知力，以此提升教学质量、达到教学目的。

1.有利于激发学生的学习积极性及兴趣

小学生的年龄较小，对是非的认知不足，且自制力不强，易受到外界事务的影响，导致学习时注意力不集中，不利于教师顺利推进教学工作。而语文教学本就是以阅读文章、朗读为主，内容相对枯燥，且低年级学生的识字量少，文章的朗读及阅读对他们而言较为困难，导致在小学语文教学中如何提升学生的学习积极性成为教学的一大难题。只有提升学生的学习积极性，才能提高教学效率保障教学顺利进行。情境教学方式在小学语文教学中的应用便可以解决这一难题，低年级学生的识字量少，情境教学可以通过画面和描述将学生带入模拟场景中，让学生亲身体会教学内容，增强学生的参与感，减少学生因识字量少而出现注意力分散的情况；学生对事物的认知不足，情境教学可以帮助学生在实际场景中体会教学内容的具体含义，在对事物进行认知的同时也能增强这种认知的深刻性；学生的自制力弱，注意力不能长时间集中，情境教学让学生自己参与进去，以角色代入或情景带入的方式提升学生的参与感，可以帮助学生集中注意力。因此，情境教学能够提升学生的学习积极性和兴趣，引导学生主动参与课堂。

2.有利于构建和谐的课堂氛围

小学语文教学属于集体教学，集体中不可免存在比较竞争。虽然小学生的学习压力不大，但性格开朗的学生在课堂中积极发言便会获得教师的奖励及关注，而性格较为腼腆的学生因为发言少极易被教师忽略。小学生的年龄小、人生经历少，心理承受力尚弱，在经历挫折和打击时，若不能得到及时的关心和缓解，会对学生的心理造成很大伤害，影响学生的全方面发展。而小学课堂中学生受到长期的忽略或得不到教师的重视，便会导致部分学生对语文课堂产生厌恶心理，甚至对文学产生厌恶心理，在厌恶心理的影响下，学生将会不配合教师的教学和指导。若语文课堂中出现这样的情况，将对教学造成极大影响，不仅影响学生的健康发展，而且不利于师生关系及语文教学事业的发展。因此，构建一个健康和谐的课堂是小学语文教学顺利进行的必要措施。情境教学在小学语文教学中的应用有利于构建一个和谐的教学氛围。如，教师在进行课文讲解时，可以从课文的人物入手，将枯燥的文章转化为具体的事件。通过信息化技术如互联网、多媒体等，构建出相似的场景，再让学生选择感兴趣的角色，根据人物性格、身份等设定，让学生在具体情境中自由发挥。这种教学方式可以让每个学生都参与进来，帮助学生了解文章内容，充分体会文章内涵，在提升教学效率的同时构建和谐的课堂氛围，让每一个学生都得到全方面发展。

3.有利于学生的全方面发展

在小学语文教学中，部分教师仍未转变教学理念。部分教师过于重视学生文字、事物的认知能力，将小学语文教学丰富性、趣味性及培养性的特点抛之脑后，导致小学语文教学越来越枯燥、古板。虽然学生对事物、文字的认知能力得到大幅度提高，识字量增加，可是学生对所学内容缺乏深刻的认知，学习内容流于表面，并未达到小学语文教学的教学目标和目的，不利于学生的未来发展。小学阶段是培养学生学习积极性、养成良好学习习惯、激发学生潜力、开发学生智力和特长的关键时期，对学生的全方面发展具有重大意义。在小学语文教学中科学有效应用情境教学，是达成学生全方面发展教学目标的最有效方式。

在小学语文教学中应用情境教学，代入式的学习方式能够引导学生全身心投入到具体教学内容中去，在教学过程中摒弃其他念头，使学生保持专注性，在学习过程中激发学生对文章的同理心，深入体会文章内涵，提升学生文学素养，提高学生的文字表达和理解能力。此外，教育不能够缺乏艺术和美。随着社会的不断发展，人们的生活质量不断提升，人们对精神世界越来越重视，对艺术的重视及兴趣不断增强。因此，审美能力的教学也是新时代教育中的重要内容。传统小学语文教学并不能提高学生的审美能力，激发学生对美的追求。情境教学在小学语文教学中应用的出发点便包含着对学生审美能力提升的期望，通过构建虚拟或真实的情境，能够让学生接触到更多的事物，产生更多的思考方式，再通过科学的引导让学生在学习过程中发现美、体会美，构建个人审美的基础框架，为培养学生的审美能力奠定基础。除文学素养、审美能力的培养外，对学生思维的激发也是情境教学的重要任务。这要求小学语文教学将思维的发展融入课堂中，但学生的年龄小，缺乏挑战意识。因此，情境教学是促进学生思维发展的有效途径，通过情境重建的方式让学生参与到具体内容中，可以在情境中布置合理的挑战情节，引导学生克服和挑战困难，让学生在接触新鲜事物的同时激发其思维。情境教学在小学语文教学中的应用，对学生的全方面发展具有重大意义，为学生的未来教育发展奠定了良好基础。

4.有利于良好师生关系的建立

在学生的教育生涯中，与教师的接触时间甚至超过父母家人，良好的师生关系是保障学生健康发展的重要因素，建立良好的师生关系是提升教学效率、教学质量的有力举措。小学教育中，学生对世界的认知不足，是非观、价值观正处在初步形成阶段，好的教师对学生而言受益终生。但也正因为学生的年龄小，学生对教师存在较深的敬畏心理，尚且不能与教师在一个水平面上交流，导致师生关系多停留在初期。情境教学在小学语文教学中的应用，可以使教师和学生处于一个思想世界和维度中，教师和学生在同一个情境中，能够减小学生和教师之间的壁垒感，促进学生和教师的交流，从而构建一个和谐美好的师生关系。良好的师生关系能够提升学生的学习积极性，对改善课堂的平淡情况、提升教学质量和促进学生发展均具有重要意义。

二、情境教学在小学语文教学中的应用策略

虽然情境教学在小学语文教学中得到越来越多的应用，但因为多数教师对新式教学方法的了解不够充分，对其在教学中的作用及重要性了解不足，导致情境教学在小学语文教学中的应用未能发挥最大功效。除教师的重视不足外，教师缺乏情境教学在教学中实际应用的经验，且对情境教学在小学语文教学应用的最终目的缺乏正确的认知，错误定位情境教学在小学语文教学中的角色，都会对情境教学方式的发展造成阻碍。因此，情境教学不仅要在小学语文教学中得到应用，而且要科学应用，才能够实现情境教学的效益最大化。这要求教师及学校充分重视情境教学的应用意义，对情境教学的本质进行充分学习，再根据学生年龄层、兴趣进行实际教学。

1.利用多媒体技术创立情境

在小学语文教学中，学生的识字量及对事物的认知能力有限，学生无法从课本的文字描述中深刻体会教材所表达的内容，而教师的讲解只能让学生初步了解情况，不利于学生认知能力的提升。因此，在小学语文教材中应用情境教学可以通过利用多媒体技术，来帮助情境的建立。如，人教版小学一年级语文教材中《彩虹》的教学。《彩虹》课程的设计，其目的不仅在于让学生认字识物，而且要让学生体会到自然世界的美好、学会关心家人。传统的小学语文教学中，教师教学一般从识字阅读开始，最后再以对陌生字的拼写考核为结局，其考核性的教学模式极易导致学生逐渐失去对新鲜事物的好奇心及对情绪的感知能力。因此，教师在进行《彩虹》一课的教学时，可以先抛出“多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前”的小谜语，让学生猜测描述的事物是什么。再利用多媒体技术向学生展现不同形式的彩虹，让学生体会到自然界的魅力，吸引学生的注意力，在欣赏图片的过程中加入读文写字的教学内容，让学生在学习过程中充满兴趣，主动加入学习中去，在达到教学目的同时提升教学质量。

2.利用生活创立实际情境

所有教育都是为了帮助学生发展，只有将实际生活与教学内容相结合，才能够让学生体会到学习的意义，从根本上推动学生的学习。随着时代的不断推进，人们的生活质量越来越高，多数小学生家长都忙于工作，这导致多数学生与自然的接触机会越来越少，对自然世界的认知主要来源于课本或网络。因此，在小学语文教学中，教师也应当关注学生对自然事物的认知程度。目前的小学语文教学中，每一本教材中都具有关于自然风光或自然世界的认知，但多数教师将教学局限于文章阅读、生字教学，对学生对自然事物的认知程度及兴趣忽视不见。长期格式化的教学方式会影响学生对自然事物的印象及兴趣，不利于对学生创造力、审美能力和性格的培养。

生活是所有想法的根本来源，加强学生对生活的重视和观察是激发学生创造力、激发学生思维和建立积极人生观的重要教学内容。情境教学在小学语文教学中的应用为教材与生活的结合教学带来了机会，利用生活创建情境是情境教学发挥效果的最佳方式。如，人教版小学二年级语文教材中的《找春天》。教师应当抓住课堂时间，在确保学生安全的前提下，安排学生到实际生活中去感受春天。这要求教师对教学内容进行科学把控，安排合适的时间及地点，让学生能够在生活中真实感受春天，再通过与课本的比较鼓励学生们抒发已见，从多角度进行学习充分认知教学内容。实际教学过程中，教师可以在春分或清明时节，安排小型春游，让学生在实际生活中感受到春天的魅力，同时也让学生对中国传统文化中的二十四节气产生基础认知。此外，在春游之前可以带领学生们阅读文章，让学生在春游之中体会到文字的魅力，以此激发学生对文字表达的兴趣。

3.利用情景剧的模式创立情境

在小学语文教材中，文章类型众多，这也对学生的理解能力提出了更高的要求。因此，在进行非实际性文章的教学时，教师可以利用情景剧的模式进行，不仅使每个学生都能够参与到其中，而且能够加强学生对教学内容的记忆。如，进行《小公鸡和小鸭子》《狐狸养鸡》等课文的教学时，可以将学生分组，让学生扮演相关角色，根据课本内容演绎故事。

综上所述，情境教学在小学语文教学中的应用能够激发学生的学习积极性和兴趣，对构建和谐的课堂氛围和良好的师生关系都具有促进作用，是促进学生全方面发展的有力措施。要想发挥情境教学在小学语文教学中的作用，教师应当在掌握情境教学意义的情况下，根据教学内容利用多媒体、情景剧、生活体验等方式构建相关情境帮助学生掌握教学内容，以此促进教学质量的提升。