读书“四径”，让学生爱上阅读

■ 李芳（甘肃省庆阳市华池县柔远初级中学）

中学生正处在养成良好习惯的关键时期。语文教师要引导学生静下心来，动其脑来，付诸行动，畅游书本，博览群书，要积极引导学生用阅读开启心智，用阅读点燃智慧，用阅读装扮美好的中学时代。但现实是学生懂得读书的重要性，可往往由于种种原因，导致学生很难爱上阅读，所以，探究阅读的良好方法就显得尤为重要。

一、阅读对中学生的重要性

（一）读书涵养学生心智，帮助健康成长

教师们常常感叹，现在的学生叛逆心太强，尤其是八年级的学生，穿衣服不但要穿出风格，还要讲究名牌。我们常常苦口婆心，婉言相劝，说学生的主要目的是学习，是读书，至于穿什么，用什么，是不是名牌，有什么关系呢，但学生往往无动于衷，仍我行我素。中学生正处于人生观、社会观、世界观各种价值观形成的关键时期，思想波动大，心智尚未成熟。这时要积极引导学生去阅读优秀的儿童文学，读名著，从书中的主人公身上去涵养心智，汲取正能量。教师可以向学生推荐《鲁滨逊漂流记》，主人公违背父亲的意愿，出海航行，船在暴风雨中倾覆，鲁滨逊孤身一人漂流到一座荒岛，让他们领悟要多听父母的话，但同时也应领悟到，一旦遭受厄运，如何绝地求生，转危为安；让学生读《城南旧事》，去学习英子善于观察周围万物的强烈的观察力及所具备的美好品质。当学生们走进祥子，自然会对祥子的不幸遭遇产生强烈的同情心，同时定会感念如今我们的太平盛世，增加对伟大祖国的热爱之情。

久而久之，孩子们通过一本本优秀的书籍，能够锻炼自己的心智，让学生们健康成长。

（二）读书增长才智，开阔视野

读万卷书，行万里路，书本是培植智慧的工具。书中蕴藏着无穷的智慧，向我们展示着一个广袤的世界，给我们构建了一个丰富的想象空间，能大量涉猎书籍的人，必定才智过人，视野开阔。读书多的学生，比不读书的孩子拥有丰富的知识，而且学习能力、创造能力、想象能力、思维能力等各个方面，都更加突出。跟着《徐霞客游记》去旅行，孩子们不仅会被祖国大好河山的奇异风光深深吸引，也会对独特的地质风貌产生美好的遐想，更会激发他们对于未知领域的探索精神。成长的少年对未知的领域或自己感兴趣的事物充满了好奇心，如一些学生，从小就爱观察，尤其是对各种昆虫，教师可以推荐法布尔的《昆虫记》，蜘蛛、蝉、蜜蜂、甲虫……这些孩子们见过的或是没见过的动物，在填补孩子的好奇心的同时，也满足了他们对知识的渴求。

（三）读书陶冶情操，提升素质

读一本好书，就好像和许多道德高尚的人谈话；好书是伟大心灵的宝贵血脉；读书是陶冶情操最好的途径。我们就要给情绪找一个发泄的渠道，打打篮球，跑跑步，听听音乐，找朋友诉诉苦，当然，你也可以读读书。在书中，你可能找到情感的寄托，心灵的慰藉，这不也是一件快乐的事吗？一个人，知识再渊博，也有自身的局限性，生活中遇到的困惑，知识的欠缺，你都会在书中找到答案，书籍能补人之不足。腹有诗书气自华，在不断的阅读中，读书可以陶冶情操，提升学生的素质。

二、目前中学生读书现状分析

（一）假读书现象严重

几年的阅读教学下来，笔者发现学生的假读书主要有以下现象：

1.学生眼睛盯在书上，心思游离于书本外

教师要求学生读书，并安排了读书时间，起初学生热情很高，纷纷跑到图书馆借书，或者从家里拿来家长们很早前给学生买的课外读本。但看着密密麻麻的文字，久久不能到来的故事情节，学生会产生厌倦。所以在学校规定的阅读课上，只要你留意观察，会发现有部分学生不是摆弄手，就是玩弄学习工具，或左右摇摆，时不时抬头望望外边，再看他的读物，几乎没有翻动。

2.家长不能以身示范，家庭读书氛围缺失

家是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，父母爱读书，具有良好的读书习惯，孩子自然也会爱上读书。很多家长也知道阅读的重要性，购买很多书籍，努力去让孩子养成阅读的习惯。但由于自身不具备这种能力或习惯，只是一味要求孩子做，不能以身示范，时间长了，孩子什么时间去阅读，怎样去阅读，阅读怎样的书，就成了空谈。学生在家中读书习惯的缺乏，也成为一种假读书的主要表现。

3.读书不能常态化，读书时间常被占用

随着语文《新课程标准》对学生阅读提出要求，学校大多安排了专门的读书课，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，全面提高学生的阅读素养。但由于读书见效慢，不能立刻提高学生的成绩，所以读书课会常常被占用。另外，学校如果有活动，语、数、外等其他的课堂当然不能被占用，那么，牺牲的只能是阅读课。学生的阅读计划被打乱，等到再上阅读课，学生已记不起上次阅读的内容，自然就不能做到阅读的常态化，所以阅读的“假课程”也成为学生假阅读的一种常见现象。

（二）“快餐”读书盛行

学生的读书流于形式，学生的读书习惯无处养成，那么，如何应对考题中出现的大量名著导读检测呢？方法只有一种，就是“快餐”式读书。一方面整理归纳中学生必读书目，从内容梗概、人物形象、典型环境、写作背景等各个方面梳理知识点，然后背诵梳理出的知识点。另一方面，课堂上教师填鸭式灌输，到考试时间，教师一遍遍在课堂上强调内容，点拨技巧，学生根据教师的重点点拨，去进行记忆或做题训练。这种以应付考试，提升成绩为目的，快速对内容梗概、人物形象、典型环境、写作背景的记忆，我们称为“快餐”式读书。

其实，这种读书也不能称为读书，与我们考试的初衷相违背。

考试题中设立名著导读检测题，目的在于传承中华文化，帮助学生领悟中华文化的精髓，在逐步阅读中，树立民族自豪感，塑造学生正确的人生观、价值观、世界观，从而扩大自身的知识面，提高自身的综合语文能力。所以，我们不能仅仅为了满足眼前的利益，提倡或默认学生的“快餐式”阅读，要知道“快餐式”读书并不是真正的阅读，跟不利于学生阅读习惯的培养。

（三）读书无用论思想作祟

随着我国经济的持续、快速发展，人们的生活水平得到了前所未有的提高。人们也清楚知道，去追求物质利益，我们的生活才会更加的舒服，更加的安逸。人们对物质生活的过于追求，必定削弱人们对精神生活的需求。古人云：书中自有黄金屋，现在人们的想法是，书中不再有黄金屋。读书无用论思想在一部分人心中愈演愈烈，且这种思想慢慢影响到了下一代，在我们的孩子身上体现出向书看不如向“钱”看。于是，学生的聊天内容不再是梁山好汉，不再是宝玉黛玉，不再是夸父到底追没追上太阳，而是脚上的鞋多少钱，身上的衣服是什么牌子，谁的姑父是干什么的，一年收入多少等等话题。

近几年，社会上出现了一个对教师的新称号，“佛系教师”，这一概念主要的意思是，学生在校，不要说阅读课外书籍课外书籍了，就是正常的课堂秩序，他不参与你也不能要求他去参与，你稍有批评，这些学生的家长就会轻则哭天喊地，说你伤了学生的自尊心，得向他们道歉，重则找上级部门，非得讨点什么，才可以息事宁人。说到底，这种现象折射出家长对学生教育的不重视，对知识不够敬畏，你再去告诫孩子们要好好读书，要多读书，读好书，无疑是对牛弹琴，毫无作用。

所以在物质生活如此丰富的今天，全社会都应行动起来，敬畏知识，注重读书，物质生活富足的同时，更应让我们的精神变得富足。

三、让学生爱上读书有径可寻

培养学生良好的读书习惯虽存在一定的困难，但并不是无法克服，通过近几年的实践，发现有这么几条捷径可走的。

（一）由易到难，逐步深入法

初次给学生介绍课外读物，一定要注意多加思考，首先要考虑书籍的厚度。初次让学生读书，就拿出《和平世界》，有学生定会在心里嘀咕:这么厚的书，我一学期也看不完。学生就被作品的厚度所吓倒，怎么可能去用心读书。这样，我们就可以先给学生介绍如《羊脂球》《人生》《骆驼祥子》这类字数少一点的优秀文学作品。其次，内容不宜难。对初中大多数学生来说，阅读能力较弱，太难的书籍会吓退学生，所以，可以给学生介绍一些相对好理解的书籍，也可以是压缩后的名著读物，如《红楼梦》《悲惨世界》等压缩后的中学生版读物，目的是激发学生读书的信心，感觉自己能在有限的时间里读完一本书。当然，教师应根据学生表现等实际情况适时做出调整，逐步加大难度。再次，读书量也宜少不宜多。教师指定学生读书内容或学生自己选定读书内容时，也应根据学生实际，尽量少或适中，这样会让学生倍感轻松，从而激发他们下次阅读的欲望。

学生的读书热情点燃后，这时候可以给学生介绍其他读物了，如《白鹿原》，和大多数人一样，学生会被书中的第一段“白嘉轩后来引以为豪壮的是一生里娶过七房女人”而吸引，读着读着学生就会想知道小娥的命运如何而不舍得去吃饭，为白孝文的一步步沦落而惋惜，尽管他后来活过来，但他心胸狭窄，不讲义气会让人很气愤；为百灵的热情，信念，勇气喜笑颜开。在阅读其他书籍时，学生也会为《抉择》里的李高成反腐到底的决心而拍手叫好。会去思索林老板那样精明的一个商人，为什么保不住自家的铺子。为清纯美丽如“月牙儿”的女孩，终被旧社会所摧残而彻夜难眠。学生会翻翻俄国农奴改革后的相关历史，去解读陀思妥耶夫斯基的巨作《白痴》所呈现的社会现状。这样，学生们的阅读内容就会大大增加了。

（二）重点培养，榜样带头法

羊群里有领头羊，羊儿们就会跟着头羊找到草吃，孩子们也是一样。如果一个班级中有爱读书的学生，哪怕很少，教师也要抓住不放。首先，教师要保证这些孩子的读书时间，在他的读书习惯的感召下，起初响应的必定是他周边几个在读与不读之间左右摇摆的同学，受他精神的影响，左右摇摆的天平自然会慢慢倾斜，捧起书本，一传十，十传百，大多数学生就会爱上读书。其次，就是我们所说的最坏的结果，即你所带的班级没有一个孩子有读书的习惯，那也千万不要气馁，从班干部或学习成绩优异的学生身上去寻找突破口，在付出努力后，必定柳暗花明。曾经就有这样的一个教师告诉笔者，也不知怎样的缘分，她带的班级学生思维敏捷，活泼好动，十分聪明，但就是不爱读书，很是让人头疼，因为她知道不爱读书的人总归是走不远的，所以必须让这些孩子爱上课外书籍。接下来她的做法是从班级前十名下手，硬性规定读书范围、阅读页数，然后她去和这些学生交流，从而让阅读落到实处，时间久了，其他学生也就跟着走了。她的这一班学生，竟成为全校读书的排头兵。

至此，我想到了一句话，青年的思想愈被榜样的力量所激动，就愈会发出强烈的光辉。

（三）教师参与，师生共读法

教师参与到学生的读书中去，自然会激发学生的读书热情。师生共读法指教师学生共读一本书。如果教师给学生确定的课外读物是指定的读物，是同一本书，教师参与阅读，一方面有利于调动学生的积极性。教师和学生共读一本书，以身作则，必定起到示范引领的作用；另一方面有利于开展交流。可在确定时间或随时随地就所读内容，和学生讨论交流，让学生加深对所读读物的故事情节、人物形象以及蕴含的哲理等的理解，也能使学生在发表见解时，启迪心智，开发思维。师生共读法也指师生在对应时间参与到学生中读书，但书本内容相对自由，这样，在教师的带领下，学生可自由选择自己喜欢的读本，开阔视野，丰富知识。

一路走在培养学生的阅读之路上，倍感师生共读法对于不爱读书，读书习惯不好的学生确实有奇效，有此困惑的教师不妨一试。

（四）家校联系，习惯养成法

家是一个人成长的第一所学校，父母是孩子的第一个教师，家长有一个好的习惯，如读书的习惯，孩子耳濡目染，总会多多少少去读书。相反，一个家庭，做家长的不读书，也不给孩子读书的环境，即使在学校做得再好，也无济于事，就成了我们所说的：学校五天的教育，毁于两天的周末生活，所以，让家长爱上读书，努力去做一个合格的父母。我们的潜意识里普遍认为，现在的生活竞争太激烈，不能让孩子输在起跑线上，抑或让孩子弥补我们的遗憾，报各种孩子并不一定喜欢的兴趣班等。但是最终家长会明白，培养孩子好的读书习惯才是最重要的。

综上所述，学生良好的读书习惯是完全可以培养的，读书“四径”即读书的四条捷径，就是培养学生读书的良好方法，相信在有效的、科学的方法的引领下，培养学生良好的读书习惯指日可待。