思政教育视角下的高中历史课堂教学

张晓英

前言

素质化教育的推广与发展，对学生的培养也提出新的要求。历史作为高中学习阶段必不可少的一门学科，在学生的成长过程中具有十分重大的意义。学史能够明智，通过对我国历史的学习，学生能够了解中华民族的发展历程，感受先贤从茹毛饮血到刀耕火种的智慧；了解秦王扫六合，统一中国的伟大魄力；浮现万邦来朝，唐时的极盛；了解近代中国苦苦挣扎于泥泞中无助，感受到星火燎原，烧遍四野，重获新生的喜悦。通过历史的学习能够让学生树立起强大的文化自信，而通过思政的教育则能够让学生了解新中国一路走来的风风雨雨，让学生珍惜来之不易的生活，树立强烈的爱国热忱。在思政教育视角下进行高中历史的课堂教学，能够引导学生“三观”的形成，保障学生的身心健康。在历史教学中融入思政教育，能够让学生铭记历史的同时，树立正确的是非观念，增加对外来文化糟粕的抵抗力。

一、以课堂情境为骨，再现历史瑰丽

中国是一个具有五千年文化发展历史的古老国家，在漫长的历史进程中，中华文化一直是世界文化中最闪耀的瑰宝之一。先秦诗歌、汉赋、唐诗、宋词等无一不在展示着我们民族在文化长河中的地位。火药、造纸术、印刷术、指南针等伟大发明，直接影响到了世界的发展进程。因此，高中历史课堂教学可以从我国古代的文化以及发明入手，创设相应的情景教学。让学生在学习相关历史文化知识时，能够感受到中国文化的源远流长，树立强烈的文化自信，增加对外来文化的辨别判断能力，培养爱国热忱。

在开展“秦统一多民族封建国家的建立”这一课程学习时，教师可以从秦统一对中国带来的变化出发设立相应的课堂教学内容设计。在历史课堂教学中，教师可以向学生放送有关秦朝的发明创造。比如，始建于秦朝的都江堰。都江堰的建立使成都平原自此成为了水旱由人，不知饥景的天府之国，且历经岁月沧桑、王朝更迭，时至如今依然也发挥着非凡水利作用；比如万里长城的建立，虽罪在当代，但却功在千秋，万里长城不仅为中原腹地提供了恢复生养的保障，也渐渐成为中华民族的象征，成为世界奇迹之一。设立情境教学，不仅能增加学生学习历史的兴趣，还能通过相应的图片让学生在脑海中形成相应的形象，感悟到我国先民的创造力，同时，也能为学生树立起强烈的文化自信。在当下国家之间文化冲突愈加激烈的时代，增加对文化的辨别能力，自觉抵制外国的文化糟粕，保障我国社会的稳定发展。同时，在情境课堂结束后，历史教师应该向学生布置相应的课堂作业，比如，让学生通过网络或者书籍了解秦朝还有什么成就。让学生在查阅相关资料时，巩固课堂学习的内容，提高课堂学习效率的同时，增加学生的文化自信，培养学生的爱国热忱，提高学生辨别外来文化的能力。

二、通过思政教育探讨历史发展的规律，培养学生的历史思维能力

正如《旧唐书·魏徵传》“以史为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以知得失”，通过对历史进行学习，能够从宏观的角度明白历史的发展规律。而历史的发展又同政治关系密切。因此，在思政视角下开展历史发展规律的教学，能够降低学生的理解难度，能够让学生在历史知识学习中，获得相应的成就感，培养学生的历史思维能力。

在进行《中外历史纲要（上）》学习后，高中历史教师应转变传统教学观念，及时进行课堂内容的整理，为学生梳理相应的历史发展规律，培养学生的历史思维能力。比如，在完成“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”这一单元的教学后，老师应该为学生梳理历史发展规律，为什么东汉会分裂，为什么隋唐又会统一。让学生通过对课堂内容的学习锻炼自己独立思考的能力，培养学生的历史思维能力。让学生在意识中形成中国是一个统一的多民族国家。尽管中国尚未实现完全统一，但中国统一是一个不可阻挡的趋势，任何阻碍中国统一的外来因素，必将在历史车轮下碾碎成渣。正如罗贯中先生在《三国演义》中所写下的“天下大势，分久必合”。台湾离开祖国怀抱太久，通过让学生树立起中国是一个统一多民族国家的观念，一方面能处理我国国内环境存在的问题，增加各民族之间的凝聚力，抵抗外来势力的拉拢分裂；另一方面，能够加深学生的统一意识，加快台湾回归的脚步。在思政教育视角下开展高中历史课堂中历史发展规律教学，能够培养学生历史思维能力，增加学生对国家统一的渴望，促进我国社会的稳定发展。

三、将思政教育融于历史课堂教学中能够增加教学的深度

政史不分家。历史本来就是一门具有强烈思想性以及政治性的学科，将思政教育融入到历史课堂教学中，能够加深历史教学的深度，也能促进学生对思政教育的理解，提高政治课堂教学的效率。正如讲政治离不开对历史的回顾，历史也无法割裂政治进行教学。因此，在历史课堂教学中实施思政教育，能够提高学生的历史知识以及政治觉悟。比如政治中在讲到法律时，一定离不开韩非子以及商鞅。其中商鞅徙木立信，推动了军功爵制的实行，提高了秦国的军事实力，从而为秦统一打下了坚实的基础。而在政治中，商鞅徙木立信则是为后续法律的实行提供信誉基础。因此在秦统一课程中开展思政视角下的高中历史课堂教学，能够从多角度讲解秦国崛起的原因，让学生能够对秦国的崛起具有更为形象的认识。秦国通过军事、法律、政治方面的改革造就秦国一跃从小国成为春秋大国，并在秦王扫六合、鞭笞天下中，实现了中华民族的首次大一统。同时，思政教育视角下的历史教学，也能让学生从书同文车同轨的角度中，认识到古人的智慧，感叹早在千百年前，我国先贤就有了统一度量衡的意识，让学生在惊叹古人智慧的同时，心中涌出强烈的自豪感，增强文化自信，增加对外来文化的抵抗能力。

传统历史课堂教学是让学生学习历史知识，取得较好的历史成绩，并不看重学生对历史文化感悟及体会，这也就导致了我国文化自信的缺乏，对外来文化的辨别能力降低。而素质教育背景下，更加注重学生的全方面发展，注重学生思想道德建设。而运用思政教育视角下的高中历史课堂教学，能够提高学生的文化自信，培养学生的爱国热忱。能够在文化冲突日益激烈的现在，增加学生辨别外来文化的能力，保障我国社会的稳定发展。

四、坚持立德树人教学理念的同时，转变教学观念

教师作为学生成长过程中的引路人，不仅要提高学生的知识水平，还要促进学生的身心健康发展。而世界观、人生观、价值观的树立会对学生的未来发展造成极大的影响。高中历史能够培养学生明史辨非的能力，在学生“三观”塑造中具有积极的作用。在素质化教育背景下，学生的全面发展成为任课教师课堂教学的全新要求。因此，高中历史教师应转变教学观念，促进学生全方位的成长。有道兴趣是最好的老师，因此，高中教师在开展课堂教学时，需要激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体作用。比如，在开展“明清中国版图的奠定与面临的挑战”这一单元的学习时，教师可以通过在课堂开始前播放同课堂内容相关的影视剧片段，引起学生的兴趣。在课堂开始前，向学生询问片段中扮演的角色是谁。探索欲是推动人类进步的基石，让学生带着疑问进行课堂学习能够提高学生的课堂学习效率。同时，历史教师在课堂教学中需要结合思政教育加深课堂教学的深度，培养学生的爱国热忱。比如，在进行“中华民族的抗日战争和人民解放战争”教学时，教师可以为学生播放有关的爱国影片。让学生感受到抗战胜利的来之不易，树立爱国精神。在课堂上结合思政教育从日本发动侵略战争说起，强调大家应该铭记历史，牢记先辈为建立新中国挥洒的热血，时刻警惕外来文化对我国的侵略。铭记历史是为了珍爱如今来之不易的和平，纪念胜利是为了不忘先辈挥洒的热血。新中国的红是用鲜血染成的，新中国的和平是建立在先贤的白骨上的，教师要引导学生珍惜来之不易的和平，提高明辨是非的能力。

师者，传道授业解惑。和谐的师生关系，能够提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。因此，教师在高中课堂教学中，除了向学生传授知识外，更应为学生起到榜样作用。因此，历史教师更要有明辨是非的能力，要关注时政消息，并应用思政教育视角将其融入到课堂教学中去。比如，在课堂教学开始前，教师可以抽出几分钟，同学生就最近发生的热点事件进行讨论。课前讨论既能活跃课堂气氛，又能促进师生关系的和谐，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

五、思政教育视角下高中历史课堂教学应突出历史教学的主体

高中历史教师在实施思政视角下的历史课堂教学时，需要把握课堂教学的主次，善于运用政治教学和历史教学的不同特色，来突出历史教学的主体作用。历史学科注重知识点之间的联系，而政治学科注重知识本身的讲解。就拿商鞅立法这一知识点来讲，政治教学注重徙木立信在法律建立中的作用，而历史教学则注重徙木立信对秦国国力的影响，以及在秦国一统中的作用。历史教学关注徙木立信在历史进程中的发展，在授课中往往需要讲解徙木立信的原因，具体实施方法以及影响，而思想政治中会就徙木立信这一点进行详解。在思政教育视角下开展历史课堂教学，能够对重点知识点进行详讲，加深学生对历史节点的认识，促进学生掌握历史发展的规律，培养历史思维能力。

历史思维能力的培养，能够增加学生对重点知识点的掌握，提高课堂教学的效率和质量。同时，能够通过考试成绩了解学生对知识点的掌握程度。比如，在进行新中国外交关系教学时，结合思政教育进行教学，能够让学生通过我国近代外交繁杂情况明白，影响国与国之间的外交关系的核心便是国家利益。而通过该课程的学习，也能让学生对当今诡谲的国际局势有一个初步认识，清楚国与国之间文化冲突上的激烈。

在历史课堂中融合思政教育，对任课教师的教学水平提出了新的要求。它要求教师在掌握历史学科知识的同时还要涉猎政治学科的知识，要对两者之间的重合点进行一定的掌握。只有寻找到两者的共同点，才能将思政教育融入到历史课堂教学中去，提高历史课堂的教学效率。

六、总结

综上所述，在思政教育视角下开展高中历史课堂教学。能够以历史瑰宝为骨，创设情境教学，在提高学生学习兴趣的同时，增加学生对中国文化的自信；将思政教育融入到历史规律教学中，有助于培养学生的历史思维能力，掌握历史的转折点；能够提升历史课堂教学的深度，培养学生的爱国热忱；转变历史任课教师的教学观念，建立和谐的师生关系，能够提高课堂学习的氛围，促进课堂学习的效率以及质量。因此树立学生的爱国热忱，培养学生的文化自信，有助于抵御国外文化对我国文化的侵略，保障我国社会的和谐稳定。历史学科具有极强的思想性和政治性，将思政教育融入到历史课堂教学中，有助于增强学生的文化自信，培养学生的爱国热忱，培养全方面发展高素质人才。