如何开展语文综合性学习

靳五妹

（甘肃省天水市伏羲中学，甘肃天水 741099）

新的《义务教育语文课程标准》最大的变化之一是把综合性学习纳入语文课程体系中，综合性学习超越了课堂和学校传统教学模式，把学生置身于现实环境中，引导学生通过自己的经验、感受，联系自己的生活、社会实践，来体验对所学内容的综合运用，从而使学生在知识、能力、态度等方面获得全面提升，这也是培养学生自主学习能力的重要路径。语文综合性学习对教师提出了更高的要求，不仅要求教师能够很好地开发语文课内外的学习资源，还要求他们具备广博的知识，注重学科之间的融合和渗透。但是在教学实践中我们发现，大部分语文教师的知识内容和结构单一，跨学科的知识相对匮乏，造成教学方式单一、缺乏创新，影响了综合性实践活动的有效实施，也会影响综合性学习的教学效果。那么，语文教师如何在教学中有效地开展综合性学习呢？下面笔者主要从以下几个方面展开探讨。

一、语文综合性学习的实施步骤

（一）综合性学习的准备工作一定要做好

初中语文教学中的综合性学习是超越教材内容的一种学习形态，它以学生的生活经验为基础、以“自主合作探究”为基本学习方式，以培养学生的语文综合能力为目的，所以在其实施过程中需要教师从活动前的准备、活动有序推进、活动成功展示和活动总结反思这几个环节来进行细致规划。其中，准备环节是最为重要的环节，因为“凡事预则立，不预则废”，但这个环节因为是在课外时间完成，需要依赖学生的主动性和自觉性来推动，缺乏教师直接的指导，这常常造成准备工作不够充分就匆匆开展活动，造成语文综合性学习流于形式。

因此，要想做好初中语文教学中综合性学习，必须要重视活动前的准备工作，这不仅能够提升学习活动的效果，而且能够提升学生对活动本身的重视程度。要根据研究性学习的具体需求，充分调动社会、学校、教师、学生、家长等各方面的力量，为综合性学习活动的开展做好准备。首先，教师要备好课，充分挖掘教材资源，根据教材中综合性学习内容确定活动内容，可以将活动的计划、方案、搜集的各种资料进行整理后放入活动记录袋内，并通过专题讲座、观看视频、组织参观等形式来使学生了解研究性学习的重要性，并且争取调动学生对参与研究性学习活动的热情。其次，要坚持“面向全体学生、促进学生的发展”为目标来进行准备，改变过去单向的“封闭”备课和学生的孤立预习形式，实现师生“共同备课”。教师可以让学生参与主题的设计，以学生真正关心、感兴趣的内容作为活动主题，组织学生自由分组，小组成员充分发挥主观能动性，通过调查、采访、书籍、网络、影视、音乐等方式选择和搜集信息；资料汇总后，鼓励学生对活动流程和活动具体内容进行深入的研讨，力争优化活动方案，这对培养学生的创新意识和自主学习能力都会有帮助。在此过程中，教师要加强对学生小组的指导，并依托教材中的学习任务，和学生一起确定活动形式和过程。因此，综合性学习的准备时间至少需要一到两周，无论是时间上还是在内容上都要做好充分的准备，这样教师才能精心策划、创造出一个教学情境，才能使学生有充足的时间搜集、整理信息，从而培养他们的独立探究和互助合作能力。

（二）采用丰富多彩的活动形式

语文综合性学习是开放和多元的，其地点应该不局限于课堂、不局限于校内，时间不局限于45 分钟，而形式多样化是语文综合性学习的特点之一，形式越多样，对学生来说其学习语文的渠道就越广泛，学生感兴趣的点就越多，就越能激发他们参与的积极性。语文综合性学习倡导学生人人参与，通过自主、合作、探究的方式培养学生的创新意识和合作能力，促进学生各方面能力的发展。但是由于部分教师缺乏足够的教学经验，对综合性学习的认知和理解比较片面，使得学生在参与的过程中受到一定的制约，在学习和实践中出现缩手缩脚或者敷衍了事的现象，这就难以保证学生综合性学习的质量，因此，教师创新教学模式，使得活动形式丰富多彩。在综合性学习活动中一般采取小组合作的方式，根据学生的具体情况（兴趣、爱好、学习能力、责任心等）划分合作小组，确立责任人，小组成员明确分工，保证活动全员参与。除此之外，我们还应利用所有可用资源，开展有利于培养学生综合素养的活动。比如，在日常教学中，我们可以有目的地开展诗歌朗诵比赛、故事会、课前五分钟演讲、辩论赛、表演课本剧、词语接龙游戏等活动，在这样的活动中学生能够跳出教材的约束，认真观察、积极思考、主动参与，这对学生的自主学习能力以及应变、思考和表达能力的提升都会有帮助，也能够帮助学生培养处处观察生活、思考生活的良好习惯。

例如，在开展主题为“世界何时铸剑为犁”的综合性学习时，可以让学生根据自己的特长组成三个学习活动小组：战争故事组、战争物品采集组、战争文化组，从图书、网络和报刊中搜集、选择、整理相关的战争图片、战争诗词、英雄故事等，这样学生经过精心准备，对这一主题有了较深刻的印象，其搜集信息能力、综合表达能力、人际交往能力都得到了锻炼和发展。

（三）充分发挥教师的指导和监督作用

根据新课改的要求，在初中语文教学中教师的角色是教学活动的主导者，其要求是教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，要引导学生完成学习任务，辅助学生主体地位的有效发挥。而对于初中语文综合性学习活动来说，它本身与常规的课堂教学活动有一定的差异性，对学生来说相对比较宽松和自由，而且这样的氛围也容易激发学生创造性和参与活动的意识，需要语文教师在一定程度上放手。但是需要注意的是，因为初中生在知识与能力积累、自我约束和自我判断能力上的不足，他们可能会在综合性学习过程中出现这样或者那样的问题，甚至会影响活动的正常、有序推进，这就需要发挥教师的主导作用，需要教师在整个活动中给予学生必要的指导和督促，从而提升研究性学习的活动效果。

发挥教师的指导和监督作用，首先需要语文教师强化对综合性学习的研究，特别是要改变对其忽略甚至排斥的心理，要深入研读课程标准，准确地把握课程标准所传递的精神，在基础上来把握教材所要求的对综合性学习活动的安排；同时，语文教师也要参加关于综合性学习活动的理论以及教学实践培训等活动，积极开拓视野，提升认识，增加对综合性学习活动的深度理解；也要利用好教研组的力量，把综合性学习活动如何开展纳入学校校本教研中，发挥教研组的集体力量来建立推进综合性学习的“共同体”，例如开展对优秀课例或者校内公开课的研讨活动，使教师在勤学多思中全面认识、把握综合性学习。其次，要明晰自己的角色。教师要本着“既不越位也不缺位”的原则对学生的综合性学习活动进行指导和督促，“不越位”就是要学会放权，不能大包大揽或者过度干涉，坚持以学生为中心开展综合性学习活动；“不缺位”即要成为学生综合性学习的引导者、合作者，要指导学生做好活动前的准备，如果学生有需求可以适当给学生提供帮助，在学生合作过程中通过适时适度的指导或者师生交流给予学生必要的点拨或者提示，帮助学生顺利完成学习任务。例如在进行七年级上册综合性学习《少年正是读书时》这一主题活动时，教师通过与学生的交流规划，在活动准备环节首先确定了本节活动的主持人是学生推选出来的两位语文课代表，并且明确课上活动课件由学生负责制作，师生一起制定了关于了解初中生阅读情况的调查问卷，并且在课前已经做好了数据统计工作；在课堂教学环节，学生首先用名人名言导入本课主题，在此基础上呈现问卷结果统计，就本班学生的阅读情况和阅读存在的问题进行了交流；在此基础上，学生给大家呈现《名人这样读书》的视频资料；然后鼓励大家谈一谈自己对阅读的认识；在此基础上开展“好书推荐”活动，让学生互相推荐阅读书目，提供阅读方法建议。最后，教师在学生总结的基础上做总结，鼓励学生做好阅读规划，并约定本班的“阅读月”正式开始，鼓励学生积极投入到阅读活动中，并且呈现自己的阅读成果。这样的综合性学习过程，既发挥了教师的指导和督促作用，也尊重了学生的主体地位，调动了学生的积极性，推动了活动的顺利开展。

（四）进行及时有效的综合性学习评价

教学评价是初中语文教学中不可或缺的环节，在学生进行综合性学习过程中也需要全面科学的教学评价，这样会对学生的综合性学习起到督导、诊断、调节、激励以及优化的作用。而且通过教学评价，也能够使教师及时总结和反思开展综合性学习的具体效果，对提升教师教学水平也会有很大的帮助。但是从具体操作来看，语文综合性学习的评价环节存在两个问题，其一是对评价环节不够重视，甚至缺乏评价；其二是评价模糊，就是简单的“好”“不错”，并未发挥评价导向教学、辅助教学的应有作用，因此要保证综合性学习的效果还要重视进行及时有效的评价，以评价促进学生学和教师教。

例如在《少年正是读书时》这一综合性学习活动结束后，教师可以引导学生再次回顾整个活动的过程，指出学生在每一个活动环节的优点以及存在的不足，要特别给学生强调阅读是持之以恒的个人自觉行为，一定要重视。并且就学生在日常阅读中的表现进行点评，提醒学生注意细节。当然也要重视对学生多鼓励、多肯定，特别是对一些表现突出的学生要予以具体的表扬，发挥学生的引领示范作用。教师在评价时，既要关注结果，更要提醒学生重视过程中的表现，这样才能够发挥活动的应有作用。在评价主体上，可以把教师评价、学生自评和小组互评结合起来，发挥学生的作用。在评价方式上，可以是口头评价，也可以是书面总结，发挥其积极作用即可。

二、开展语文综合性学习应注意的几个问题

（一）保障安全性

开展初中语文综合性学习活动，不要局限于课内，需要学生走出课堂，走进社会，开展多样化的调查、实践等活动，如在进行《天下国家》这一学习活动时，学生可以通过阅读、上网以及旅游等多种形式去了解我们的国家；而在进行《孝亲敬老，从我做起》这一综合性学习时，可以带领学生走进社区、敬老院开展相关活动；在进行《身边的文化遗产》活动时，最后的形式则是让学生亲自去进行调研。但这对于涉世未深、生活经验相对欠缺的初中生来说还是有一定的风险或者隐患。对此，语文教师一定要注意在和学生策划活动预案时把安全保障进行细致考虑，最好是有教师参与或者家长陪伴，保障学生的人身安全，这也是开展综合性学习的首要注意事项。

（二）注重与学生的兴趣相结合

兴趣是最好的老师，也是激发学生学习内驱力最有效的手段。在初中语文教学中开展综合性学习，这对于学生来说既新鲜又陌生，特别是学生习惯了在教师的引导下学习，而综合性学习则需要学生独立去做或者合作探究，这需要发挥学生的主动性。所以教师要重视在设计活动流程时和初中生的兴趣以及身心特点相结合，用兴趣去吸引学生，使学生由被动学习转变为主动参与，使学生在参与中收获、在收获中进步，这对于提升综合性学习的实效性大有裨益。

（三）坚持以学生为中心

在初中语文教学中开展综合性学习的目的是改变传统的接受式教学模式，给学生提供多渠道、多层面的实践学习机会；关注学生的生存方式，从而满足学生成长的需要和社会发展的需求，这实际上就是在培养学生的核心素养；同时也强调要面向学生的“生活世界”，重视引导学生与生活、学生与世界的联系。所有这一切都是立足于学生、为了学生，所以在进行语文综合性学习教学活动时一定要坚持以学生为中心，促进学生的全面发展。

总之，在新课改下的初中语文教学中，开展综合性学习是一项重要内容，也是发挥学科育人功能的新路径。针对这一新要求，需要教师在自身素质上做出准备，也需要结合新课程标准的要求以及初中阶段的学情进行科学的设计，要坚持以学生为中心，全面规划、科学推进，指导学生有效开展相关活动，促进学生语文能力与素养的逐步提升。