浅谈微课在初中信息技术教学中的应用

郑丽金

（福建省莆田市秀屿区毓英中学，福建莆田 351146）

信息技术的发展为教学改革提供了有利时机，涌现出了大批新颖、具有现代化特征的教学方式，微课便是其中之一，并且被广泛地应用到了各学科教学中。微课以其内容短小精炼、主题明确、灵活方便等特点，深受广大教师和学生的喜爱，微课辅助信息技术教学已经成为当下较为流行的一种教学方式。在日常教学中，教师要不断学习、总结经验，深入挖掘微课价值，探索微课应用的新路径，巧用微课拓展课堂储备，彻底摒弃思维定式，引发学生情感共鸣，用微课点亮信息技术课堂，使学生的信息化能力与素养得到全面提升。笔者根据实际教学经验，先分析微课的应用价值，再阐述微课在信息技术教学中的应用策略，旨在构建具有现代化和时代感的信息技术课堂，提高教学效率与效果。

一、微课在初中信息技术教学中的应用价值

（一）激发学生学习热情

初中信息技术是学生系统学习信息技术知识的开始。随着教学改革的不断深入，有些技术理论知识变得越来越难懂，需要教师加以启发和引导。但是在以往的教学中，教师主要采用灌输式的方式，很少让学生自主思考、自主操作，限制了学生的理性思维。而微课的应用改变了这一现象，能够简化重难点知识，降低理论知识的理解难度，带来新鲜的视觉冲击，满足了学生对信息技术的好奇心，还让知识教学呈现时代气息，形成浓郁的学习环境，使学生将课程学习视为一种自我需要。

（二）满足学生个性需求

每一个初中生都是独立的个体，受生活环境、学习能力、兴趣爱好等的影响，会在学习习惯、行为方式、思维品质等方面存在不同。同时，在传统教学模式下教师往往采用统一的教学内容、教学方式和教学要求来面对全体学生。这种“一刀切”的教学方式忽视了学生的学习差异，导致班级中出现严重的两极分化，违背了新课改的教学要求。微课具有主题鲜明的特点，能够提高信息技术知识的针对性，因此教师可以设计具有层次性的微课，达到改善课堂教学的目的。

（三）促进学生自主学习

在传统教学模式下，学生对信息技术的学习只能局限在课堂上，限制了学生的自主发展。如今，大部分学生都有智能学习终端，教师可以将这些学习终端科学地利用起来，利用微课为学生布置一些课外学习内容，拓宽学生的思维与视野，让学生掌握更多的计算机技能。教师还可以把下节课的知识用微课的形式传送给学生，让学生自主预习，这样可以节省宝贵的课堂教学时间。此外，教师也可以将课堂教学中用到的微课，特别是涉及教学重难点知识的微课共享到班级学习平台中，促使学生根据自己的学习需要自主选择学习内容，弥补课堂学习的不足，培养学生良好的学习习惯。

二、微课在初中信息技术教学中的应用策略

（一）利用微课助力课前预习

1.铺垫知识，助力“预习导航”。信息技术是一门神奇而抽象的学科，许多理论知识是看不见、摸不着的，需要学生在实践中自我体会，所以学生要做好课前预习，否则将会迷失在知识点海洋里。“工欲善其事，必先利其器”，这句话同样适用在学习中，充足的课前准备会让整个学习过程事半功倍。教师要结合学生的已有基础和教学要求在课前制作详略得当的微课视频，一方面向学生介绍新知识的背景和学习注意事项，另一方面有效引导学生积极思考。为了激发学生的预习热情，教师要配合微课视频制作前置学习单，帮助学生更好地认清知识结构，强化前置学习。学生可以按照前置学习单的要求进行自主预习，完成一项学习单中的任务就打一个“√”，遇到疑问的地方就打一个“？”。同时，教师要鼓励学生根据预习情况绘制出知识框架图，这不仅锻炼了学生的理解力和创造力，还在一定程度上开发了学生的审美能力和学习思维。教师要及时地展示学生制作的框架图，与自己制作的框架图进行对比，从而有针对性地优化框架图，促使学生扎实掌握信息技术知识。

2.梳理知识，助力“预习反馈”。基于微课的课前预习能够帮助学生更好地梳理新知识，明确自己能够熟练掌握和理解不清的地方，有效落实先学后教，解决学生存在的问题，使信息技术知识得到及时的巩固。首先，互联网上有丰富的信息技术知识，教师可以鼓励学生利用网络搜集其他教师制作的微课视频，感受不同教师的教学风格和教学方式，从而加深对信息技术的掌握程度，及时消除课前预习中的障碍，为课堂教学的顺利进行奠定基础。其次，教师要将每次预习用到的微课视频等上传到资源库中，建立起完善的信息技术资源体系，符合现代教学的需要，呈现出创新教育的目标。学校要与其他学校合作，共享微课资源，为学生的课前预习打造坚实的后盾。最后，教师要及时观察学生的预习过程和预习成果，摸清学生的真实学习起点，积极参与到学生的预习活动中，帮助学生养成课前预习的好习惯。如何借助微课实现全方位预习，反映出学生的真实想法，将学生的疑虑消灭于萌芽之中，这对教师来说是一个新的挑战。所以，教师必须牢固掌握信息技术学科的教学特点，关注学生的认知能力和水平，让学生提前理解难点内容，促进学生发展。

（二）利用微课优化课堂教学

1.巧用微课，创设课堂情境。理念是行动的先导，情境教学就是在新课程理念下产生的一种新型、有效的教学模式。在信息技术课堂教学中，创设多样化的教学情境能给枯燥的课堂教学注入无限的生命力，让初中生活跃起来，成为学习的主人。在“微”环境下，教师可以运用微课创设情境，有目的地引入具有一定情绪色彩的情境，引导学生在特定的情境中理解知识、掌握技能，激发学生学习热情，让学生快乐、高效地学习。在课堂教学时，教师要密切关注信息技术与现实生活的联系，把信息技术在现实生活中的应用场景制作成微课，增加学生学习信息技术的激情，使教学内容接近社会生活实践，凸显信息技术学科的魅力。信息技术是一门非常有趣的学科，生活中很多有趣的动画、视频、图片等都是利用信息技术制作完成的，教师可以将这些素材的制作过程制作成微课，作为教学案例引入到课堂教学中，利用学生熟悉的事物唤起他们的求知欲、激励他们动手操作的热情。初中生对新鲜的事物具有强烈的好奇心，教师在课堂上还可以利用微课为学生展示自己利用信息技术创作的作品，和学生一起探讨制作微课的技巧，将学习内容扩展延伸，提高学生的自主学习能力。

2.巧用微课，化解教学难点。信息技术是一门实践性强的学科，只凭教师的口头教授，学生很难掌握教学的重点与难点，而且在实际教学的过程中，很多学生十分希望教师能够少讲精讲、讲重点，以便自己可以有更多的时间动手操作。但是教师却并不这样认为，总觉得自己讲得太少，想方设法给学生增加作业量，恰恰违背了双减政策，使学生感受到学习的压力。所以，在新课改背景下，教师可以运用微课开展相关训练，实现图文混排，最大限度地提高教学质量，让学生有目的地学习。教师还要做好规划，结合具体教学内容合理地使用微课，呈现动态的教学过程，激发出学生的探索欲望。

在具体教学的过程中，教师要化抽象为具体，化静态为动态，再辅之详细讲解，使抽象的理论知识更容易理解和接受。计算机操作是信息技术教学的重点与难点，为了让学生掌握上机操作的技巧，教师可以借助微课模拟演示计算机操作的全过程，以任务为驱动，给予适当的解析，让学生在操作中受益。当遇到信息技术细节的时候，教师应利用多媒体设备中的放大、暂停、回放等功能引导学生进行细致的观察和深入的思考，深化学生对上机操作要领的掌握。微课以“点”的形式存在，它可以将课堂教学内容碎片化，教师在教学时可以利用微课的这一特点，根据学生的学习水平设计具有难度层次的微课，先制作基础性的微课，供全体学生学习。对于还有学习潜力和探究兴趣的学生，教师可以设计拓展性微课，从而满足不同层次学生的学习需求，让每一位学生都能在课堂学习中有所突破，化解信息技术难点。

3.巧用微课，开展合作探究。在新课程理念下，合作学习是初中信息技术教学中最常用的一种教学方式，不仅可以培养学生的合作意识和竞争观念，促进学生之间情感的发展，还突出了学生的主体地位，改善了学生对教师的依赖心理，在课堂教学中构建起了互帮互助的学习氛围。教师在运用合作学习方式时，可以将微课融入其中，优化合作学习的整个过程，保证合作探究的效果。教师要明确教学目标，对教材内容进行合作化的处理，确立合作学习的主题和探究任务，完成相关微课的设计与制作。在正式合作学习开始前，教师要根据教学目标和合作学习的主题与任务利用微课告诉学生本节课需要探究的内容以及探究内容的重要性，为学生合作探究做好铺垫。

在小组合作探究的过程中，教师要让学生做好记录工作，指导学生利用手机、DV 等智能终端记录下小组合作探究的过程，将合作学习成果制作成微课，并在课堂上加以展示和解说，供教师和其他学生点评。学生在与其他小组学习成果的对比中，能够认识到自己小组的优缺点，不断改进和完善，提高整体学习水平。另外，在实践操作环节，教师可以采用合作学习的方式，先利用微课视频为学生演示操作步骤，使学生对每一次实践充满信心，然后再让学生进行大胆尝试，当遇到困难时小组成员积极研究和讨论，寻找解决问题的方法和途径。为了体现创新理念，教师还可以鼓励学生对教材中的信息技术实践活动进行改编，一方面将主动权还给学生，达到学以致用的目标，另一方面发展逻辑思维，渗透创新意识。

（三）利用微课辅助课后拓展

1.运用微课探索课外技能。受课堂教学的局限性，学生在课堂教学中所学到的信息技术知识和操作技能是有限的，远远满足不了自己的学习需求。所以，教师不仅要注重教材中基础知识和基本技能的教学，还要积极拓展课外领域，运用微课引导学生探索课外技能，培养学生对信息技术学习的兴趣，让学生的信息技术素养和能力获得持续的发展。在每节课后，教师可以利用微课为学生呈现一些与教学内容相关的拓展知识和课外操作技能，鼓励学有余力的学生在课后自学，提高实践能力。教师还可以在班级学习平台中专门开辟学生微课板块，鼓励学生将自己的自学成果和自学过程制作成微课并上传到平台中，和其他同学进行交流与学习。学生拥有了展现才华的平台，都积极挖掘微课素材，掌握了越来越多的技能，促进信息化水平的全面发展。为了锻炼学生的个性，实现取长补短，教师可以为学生推荐优质的信息技术学习网站、学习APP、公众号等，利用网络中的微课资源拓宽学生的学习范围和渠道，鼓励学生开展课外探究，强化信息技术能力。

2.运用微课辅助课后复习。教师可以指导学生运用思维导图的形式梳理理论知识，把相关理论用自己喜欢的图形、符号、线条等串联起来，并将思维导图制作成图文并茂、声像结合的微课，使抽象的信息技术知识变得更加生动、活泼。在此基础上，学生能够轻而易举地从整体上把握知识内容，做到了对信息技术知识的融会贯通。教师可以基于微课短小精悍、易于保存的特点，引导学生开展移动学习，把自己在日常教学中用到的和积累的微课资源共享到班级学习群中，鼓励学生利用碎片化时间随时随地地学习，在查缺补漏中不断强化自身的信息技术能力，巩固课堂学习成果。为了提高学生课后复习的效率，教师可以利用数据库技术构建微课资源库，以教学主题为模块，把与之对应的相关微课集中起来，使信息技术知识不再烦琐和凌乱。在数据库技术的辅助下，学生就可以根据自己的学习需求进行选择性的复习，既可以提高课后复习的针对性，又能减少学生课后收集资料的时间。此外，教师还可以在课后复习中利用微课进行分层训练，设计信息技术专项练习内容，最大限度地满足学生个性化的学习需求，促使他们全身心地参与教学活动。

三、结语

综上所述，随着教育信息化的深入推进，微课已经成为信息技术教学中不可或缺的教学方式，显著地提高了课堂教学质量。初中信息技术教师要积极探索，大胆尝试，充分挖掘微课的运用价值，积极地参与到微课的制作当中，创新微课内容和形式，将微课科学、合理地应用到信息技术教学的各个环节，让微课下的初中信息技术教学更高效、更富有活力。