中职幼儿保育专业课程思政教学革新——以《幼儿园主题画》创作教学为例

魏 敏

（福建省连江职业中专学校，福建连江 350500）

一、实施课程思政的内涵

提出“课程思政”的理念在社会大范围内引起了较大的轰动。受到该理念影响，职业院校开始调整各个专业的教学内容，尝试在不同的课程中融入思政教育，发挥其育人功能。这就促使专业教师的工作职责发生了变化，他们不仅要培养学生的专业能力，还要重视学生的个人发展及其形成正确的人生观、价值观和世界观，促使学生成长为社会需要的全面型优秀人才。结合课程思政理念开展专业教学并不是要求所有课程都变成以思政为主，而是倡导教师在进行专业教学时挖掘其中蕴含的思政元素，结合专业内容灵活切入，引导学生进行探讨，以此帮助学生学习专业技能，完善个人思想观念，从而达到利用专业课程教学发挥思政教育作用的目的，实现思政与专业课程有效融合。为了充分保证课程思政与专业课程相结合，专业教师要深入研究教学内容，挖掘其中的思政元素，有针对性地设计教学内容。选择合适的角度切入讲解专业知识，反映人生价值观、道德规范以及传统美德等，无形中引导学生。教师通过不断实践发现，课程思政能够提高专业课程的育人功能，协调好课程思政与专业教学可以实现创新改革职业教育。中职幼儿保育专业教师在创新教学《幼儿园主题画》这一课程时，便可以根据不同的创作主题，挖掘其中的思政元素，实现革新课程思政教学，推动教育发展。

二、革新中职幼儿保育专业课程思政教学的原则

（一）坚持正确的政治方向

课程思政理念是指教师结合专业课程内容挖掘思政元素。这里的思政不仅指与思想、道德等元素有关的内容，还包括与政治思想、信念有关的内容［1］。为此，中职幼儿保育专业革新课程思政教学时应该充分认识到这一点，坚持正确的政治方向，从爱国情怀、人生观念等角度出发落实思政的育人功能，促使中职学生完善个人品格的同时形成正确的政治观念。

（二）共同实现专业、育人目标

专业教师在革新课程思政教学时，应该同时认识到专业教学与思政育人的价值，并以此为基本原则开展后续的教育工作。在专业课程中融入课程思政，主要依靠教师挖掘相关的思政元素，合理设计教学内容，确定教学目标。为此，专业教师在教学《幼儿园主题画》课程时不仅要注重渗透与思政元素相关的内容，还要重视专业知识教学，提高学生的专业技能，实现课程思政育人目标的同时落实专业课程的教学目标。

（三）突出思政元素

专业课程教师在挖掘所教内容中的思政元素时，不必过分重视数量，要抓准某一个方向，突出其中一个思政元素。这样既可以明确教学方向，又能提高思政教育的效率，促进完善学生的思想。在课程教学过程中融入一个思政元素，可以减轻学生的学习压力，推动专业教学发展，提高整体教学质量。

三、中职幼儿保育专业课程思政教学存在的问题

（一）学生对思政内容不感兴趣

从生源的角度来看，中职院校的学生大多中考成绩不理想，他们往往对过于偏重理论的内容不感兴趣。尤其对于技术性较强的专业课程来说，其思政内容枯燥乏味，难以调动学生学习的积极性［2］。而幼儿保育专业便是如此，其涉及的课程大多具有较强的专业性，舞蹈、声乐乃至幼儿心理教育等专业课程的教师很少以说教的方式开展教育工作。但是在渗透思政相关的内容时，教师就会从理论的角度出发，组织学生了解与专业课程相关的思政内容，影响学生学习的积极性，不利于革新课程思政教学。

（二）专业课程思政元素不明显

革新中职幼儿保育专业课程思政教学时要突出所挖掘的思政元素，这样才能引发中职生反思，发挥专业课程的育人功能。但是通过了解发现，部分专业教师在挖掘思政元素时没有明确目标，只是结合网络资料漫无目的地搜集内容，导致思政元素不够突出，课程思政渗透过于理论化的同时还影响学生了解和认识思政元素，难以达到既定的育人目标。

四、中职幼儿保育专业课程思政教学革新策略

随着时代不断发展，人们的经济水平得到了大幅度提升，因此对于教育的看法也发生了变化。幼儿阶段的教育也开始受到重视，这就促使社会需要大批量优秀的幼儿教育人才。为此，中职学校幼儿保育专业在培养人才时要重视渗透课程思政理念。以《幼儿园主题画》创作教学为例，革新课程思政教学有如下对策。

（一）开展相关培训工作，教师加强了解课程思政

中职学校要想在专业课程中融入思政教学，就需要先改变教师对课程思政的看法，通过开展培训工作加强专业教师认识课程思政，让他们知道新时代背景下规范学生思想、培养学生良好道德品质的重要性。从而积极、主动地分析在专业教学过程中渗透课程思政的方法，实现教学革新，推动学生发展。

首先，中职学校要组织幼儿保育专业教师一起开展研讨会议，以“专业课程思政教学革新”为主题进行探讨，各抒己见。教师讨论主题期间会主动搜集与之相关的资料，专业教师会更全面地了解课程思政的内容及其在职业教育中发挥的作用。这种情况下，专业课程教师的态度会发生较大变化，他们会主动交流结合课程思政理念开展教学的经验，寻找更高效的方法。

其次，学校可以邀请相关专家到校开展演讲活动，专门分析《幼儿园主题画》教学与课程思政如何融合，展示不同的教学案例。专业教师不仅能够在活动过程中加强了解课程思政，还会认识到自己以往在专业课程教学过程中渗透课程思政、挖掘思政元素时存在的问题。之后通过调整教学理念、改变教学方式，能够更高效地发挥课程思政的作用，促进学生提高专业能力的同时完善自身思想，形成正确的价值观念，为未来成长和发展打下良好的基础。

最后，学校还可以组织相同专业的教师开展听课活动，活动期间教师可以互相学习、互相讨论，发现自己教学中存在的问题，通过借鉴、沟通找到高效渗透课程思政理念的方法，提高教师的专业能力和教学效率，实现幼儿保育专业课程教学改革。

（二）尊重学生的主体地位，改变学生的学习态度

近年来随着教育不断发展，学生的课堂地位也逐渐发生了变化。教师教学时需要调整教学理念，尊重学生课堂的主体地位，让他们在课堂上通过自主探究学习新的知识。这个过程能有效锻炼学生的自学能力，他们学到的知识也会增多，彻底改变传统教学模式的弊端［3］。幼儿保育专业教师在结合《幼儿园主题画》开展创作教学时也应该从这一角度出发，为学生提供动手操作的机会，让他们通过自主探索寻找适合自己的创作方法。在渗透课程思政理念时，教师与学生之间要增加沟通，了解学生的真实想法，结合挖掘的思政元素进行教学，让学生提高创作能力的同时树立正确的思想观念。

《幼儿园主题画》课程专业教师在创作教学“四季主题”这部分内容时，会引导学生结合实际经历进行创作，利用作品表达自己的想法。最初学生会从幼儿教育的角度出发，创作一些色彩丰富、浅显易懂的主题画，保证幼儿可以第一时间分清不同作品代表的季节。对此课程教师要从思政的角度出发进行教学，让幼儿保育专业学生知道未来他们会成为幼儿教师，身上肩负着教书育人的责任。所以在创作主题画时要融入思政教育，发挥其育人功能。学生通过讨论分析发现可以从热爱大自然的角度出发进行创作，同时还可以在其中渗透爱护环境、保护环境的内容，促使幼儿养成环保意识，以此发挥主题画的育人价值，实现有效渗透课程思政。通过此种教学方式，学生的学习态度会发生较大变化，他们在提高自身专业能力的同时还会不知不觉间改变自己的想法，喜欢上专业课程思政教学，积极配合专业教师，提高整体教学质量。

（三）结合专业课程内容，合理挖掘思政元素

中职学校幼儿保育专业教师要想在教学过程中实现革新课程思政教学，就需要加强了解《幼儿园主题画》课程，结合课程内容深入进行挖掘，寻找其中适合中职学生的思政元素，为后续开展教学提供保证，有效实现革新专业课程思政教学。《幼儿园主题画》课程的主题画主要涉及四个方面的内容：四季主题、节日主题、想象主题以及生活主题。无论从哪个角度出发，教师都可以从中挖掘出合适的思政元素。为了保证高效开展教学，教师可以结合学生的实际情况进行挖掘，以此增加教师与学生之间的沟通，发挥思政元素的育人价值。

从四季的主题来看，教师要从热爱大自然这一角度出发进行挖掘，引导学生体会自然之美、感受自然的魅力以及大自然与人们生活之间的关系。让学生认识到当前环境污染对自然造成的危害，以此引导、帮助学生树立正确的环保理念。在这种背景下开展教学，一定程度上可以影响学生创作主题画，让他们不再拘泥于画风景，而是开始尝试创作更有意义的作品，以此提高学生的专业能力。

从节日的主题来看，教师可以结合传统文化、红色文化等内容挖掘思政元素，激发学生民族自豪感的同时培养他们的爱国情怀。以此促使学生形成正确的思想观念，提高自身的道德品质。结合文化内容开展主题画创作教学时，学生会认识到教育的意义，弘扬和传承文化的同时提高自身的职业素养，为未来发展打下良好的基础。

从想象的主题来看，教师会更注重锻炼学生的想象能力。挖掘其中的思政内容时，教师会从放飞梦想的角度出发进行探究，引导学生思考未来、探讨梦想，促使学生发展为有目标、有计划的优秀人才。

从生活的主题来看，教师通过分析教学内容会引导学生从懂得生活、学会生活的角度出发，锻炼学生主题画创作能力的同时改变学生的生活态度，让他们树立正确的、积极向上的生活观念，为促进学生全面、健康发展奠定坚实的基础。

无论从哪个部分内容出发，教师都应该注重挖掘思政元素，结合专业课程内容开展教学，提高教学质量，推动学生发展专业能力的同时完善学生的思想，落实课程思政教学。

（四）借助情境开展教学，趣味导入思政内容

中职幼儿保育专业教师在革新课程思政教学时，最难的便是在教学过程中渗透思政内容。《幼儿园主题画》是一门动手能力较强的课程，专业教师教学时会以学生为主，锻炼他们的动手创作能力。课程思政是指挖掘课程中的思政内容，合理引导学生，渗透思政相关的内容。由于大部分与课程思政相关的内容都比较枯燥，所以会影响整体教学质量［4］。为了解决这一问题，专业教师需要调整教学方法，改变学生对课程思政看法的同时增加教学的趣味性。通过分析发现，情境教学法可以解决这一问题，并能有效提高教学质量。为此，教师在教学想象类主题画时可以借助情境教学法，实现革新课程思政教学的目的。

专业教师在课堂上分析想象类主题画，明确指出想象画是利用视觉展现思维的一种绘画方式，学生创作过程中可以打破时间、空间的局限，将想象展现到画纸上，有利于锻炼学生的创造性思维，提高学生的审美能力。比如，教师可以借助多媒体技术结合太空旅行主题创设情境，让学生展开想象并创作主题画。可以为学生播放与太空旅行相关的影视片段，丰富学生的认知，引导他们融入情境，并以此为基础进行想象，创作具有特色的主题画。学生会逐渐形成创新意识，同时也会更加热爱人类居住的地球。这个过程能有效完善学生的思想，能够帮助他们树立正确的生命观念，还可以增强学生的环保意识，促使学生养成科学精神等。教师借助情境教学法趣味导入思政内容，可以进一步提高《幼儿园主题画》创作教学的质量，促进幼儿保育专业学生实现全面发展。

五、结语

综上所述，中职教师要想结合课程思政理念改革专业教学，就应该充分了解幼儿保育专业教育的发展现状，了解课程思政理念对课程教学带来的影响。并以此为基础，结合实际内容探究《幼儿园主题画》课程，总结相关教学策略，以此提高专业课程的教学质量，推动学生全面发展，实现革新课程思政教学的目标。