基于会计技能应用场景下的中职创新创业人才培养策略

王飞芳

（杭州市临平职业高级中学，浙江杭州 310000）

一、基于会计技能应用场景加强创新创业教育的必要性

会计技能是指会计人员的综合工作能力，但是随着各行业的竞争越来越激烈，社会和企业对于会计技能的要求越来越高。会计技能的内涵也在不断扩充，从基本职业能力发展到综合职业能力，要求会计专业人才能够适应日渐复杂多变的财务环境和财务问题。中职会计专业对于培养人才不能只停留在培养职业人的层面，而是要培养发展的社会人。会计的职业性格通常客观严谨，这就要求学校在教育学生的过程中应该让他们学会灵活运用所学的知识，打破部分学生墨守成规的思维误区，因此更需要加强创新创业教育。对学生进行创新创业教育一定程度上也能够缓解就业压力，成为教育改革过程中新兴起的教育理念，对培养专业能力过硬并且具有创新创业意识的会计人才起着重要的作用。

二、基于会计技能应用场景加强创新创业教育的可行性

学校开设创新创业教育的目的并不是鼓励所有学生都要创业，而是帮助学生在已经学到知识的基础上培养创造性思维并优化知识结构，对于提升学生的综合职业素养有重要的作用。会计专业的学生通过学习掌握经营管理、财务管理等知识，是未来从事会计相关职业需要的基本能力，同时也能在创业实践的过程中充分应用所学知识。应用会计技能依托于专业的基础知识，会计职业能力为创新创业教育提供了依托。与学历更高的学生相比，中职学生的就业优势方面较弱，因此更加需要加强学习会计技能。除了必要的专业知识和技能之外，教师还需要通过各种渠道进行实践操作，在教学和实践过程中融入创新创业教育，例如深入企业学习、参加模拟实训等。

三、中职会计专业学生培养职业能力存在的问题

（一）缺失职业理论课程体系架构

当前中职院校的会计专业课程体系安排较封闭，随着推进课程改革与教育改革，很多院校逐渐注重学生的实践技能，但是整体上依旧并没有跳脱出教学理论、实践操作、专业技能三位一体的传统模式，缺乏充分考虑学生未来的职业发展。中职院校的课程以专业课为主，还设置了相关的选修课，专业课普遍选择统一教材，课程体系较完整，大多为与专业相关的基础知识。而选修课设置得难易程度不同，部分选修课仅开设一个学期，无法满足部分学生想深入学习的要求；还有部分选修课设置的时间过长，影响学生学习其他选修课。专业选修课程内容缺乏完整、系统规划，学生无法补充所学基础课程，在实践环节对专业认知不深刻。对于会计专业学生来说，提升知识储备是十分必要的。缺乏与主课相适应的辅助性课程，学生得不到充分练习，会影响他们打好坚实的职业能力基础。

（二）学生职业价值观与职业素养有待提高

会计专业对于学生的教学评价大都停留在卷面成绩上，部分实践课程的考试形式会丰富一些，但是对于提升学生的综合素质仍旧起不到太大的作用。在经济飞速发展的背景下，会计行业需要接触大量的金钱，对于企业的财务管理、资金核算环节来说起着重要的作用。因此，会计专业的学生在学习知识、提升职业能力的同时也需要提高价值观、职业素养。当前中职院校会计专业涉及道德教育的课程较少，部分政治课程以及职业规划课程中有关职业素养的教学内容根本无法满足当前企业对于会计人才的要求。比较简单的素质教育课程无法帮助学生端正自身的学习态度，无法培养他们遵守职业道德观。

（三）职业技能信息化实际操作条件不足

随着互联网不断发展，信息技术在教学中有了广泛的应用，如果教师在教学过程中缺少应用大数据，培养学生就只能停留在理论阶段，导致学生无法适应当下企业对会计人才的要求。传统会计专业学习注重学生核算书面账目等能力，但是随着在生活中的各个方面应用大数据，应用现代化技术进行账目核算和财务管理已经成为会计行业的发展方向。中职院校要更加重视纳税申报、会计核算等训练，因此中职院校需要搭建信息化教学平台。当前中职院校存在的最基本问题是实践教学应用条件不足，学生所学知识无法适应大数据时代的发展，所学理论知识无法与实践相结合，信息化会计技能使用能力较弱。学生缺少以互联网为平台的实际操作，无法有效提升处理和分析复杂数据的能力、利用现代化技术处理工作的能力、预判与解决财务风险的能力以及处理突发状况的临场反应能力，无法达到信息化实践教学的目标。

（四）专业教学手段单一

结合会计行业与中职院校的发展现状，目前会计专业教学主要以提升学生的专业技能为主，部分院校也会设置相关的课程与活动提升学生的实践能力。会计专业教师教学时大多以基础课程为主，同时会计专业的课程，如会计基础、财务管理等有较多需要背诵的知识点。教师在教学过程中大多采用灌输式教学方法，教学形式也大多以教师为中心，学生通常是被动接受知识，实践培养内容较少。部分会计专业教师的教学理念较传统，缺少创新思维，综合能力方面与一线财务人员相比有较大的差距，导致教学无法达到理想的效果。学生在课堂上学习的知识无法应用于实际操作，无法适应企业对于人才的要求。单一的教学方式导致学生的学习效果与培养学生职业能力的目标不匹配。

四、基于会计技能应用场景培养创新创业人才的策略

（一）改革会计人才培养目标

基于会计技能应用场景的创新创业教育必须融入培养创新创业的意识，并通过学习基础课和课外实践巩固培养职业能力。中职教育不同于本科教育，其教学课程以及教学定位都更加倾向于强调实用性。结合中职教育现状，中职学校会计专业注重培养学生的专业知识与技能，同时由于中职学生掌握知识的水平不高，中职学校会计专业设置教学培养目标也会更加着重于培养学生知识更新与再学习的能力。中职学校与其他类型学校培养人才的目标有所不同，在会计专业的培养目标中也并没有充分体现创新创业教育的内容。因此要想更好地提升学生的创新创业能力，中职院校需要调整会计专业的人才培养目标，加入提高创新意识和创业能力等目标。会计专业人才不仅需要熟练掌握会计理论知识，同时也需要在实际操作过程中有熟练的技能。设置中职院校会计专业人才培养目标可以结合当地或周边企业的发展情况，面向中小企业的相关岗位培养人才，引导学生通过学习课程和实习安排掌握各岗位的业务。

（二）改革课程体系

1.调整基础课比例。中职会计专业设置基础课程分为公共基础课和专业基础课，两种课程的侧重点不同。公共基础课注重提升学生的人文素质，因此课程选择上应该与时俱进，在促进会计专业学生形成职业能力的同时也需要注重专业课程与多种学科之间的相互联系，确保基础课程结构合理的同时极大限度地拓宽涉及面，形成不同学科相互融合的课程体系，促使学生在提升专业能力的同时学习自然科学、人文社科、艺术美学等方面的知识。专业基础课以强化应用为核心，是专业核心课的先导课程，结合会计专业人才需要掌握的技能可以依次安排设置课程。会计专业人才在就业前需要明确会计的职业品行，因此学校需要开设《财经法规与会计职业道德》等相关的课程；随着互联网不断发展，信息技术也成为会计人才需要掌握的技能，因此学校也需要开设计算机相关的课程，例如《计算机基础》；同时随着行业对于会计人才的要求越来越高，行业竞争也越来越激烈，因此会计专业的学生在学校期间也需要加强心理素质建设，因此开展《心理健康教育》课程十分有必要；此外学校开设《英语口语》《演讲与口才》等基础课也能够提升学生的综合能力和适应能力。在会计技能应用场景下，为了更好地提升学生的创新创业能力，学校还可以开设《创新与创业精神》等基础课程，以讲授创新创业基本知识，加强学生的通识教育。

2.精简专业必修课，增加专业选修课。中职会计专业设置专业课分为必修课和选修课，设置必修课着重于传授学生专业基础知识，提升学生的基本职业技能。设置必修课应该包含会计专业基础知识和必学知识，同时能够整合所需知识。设置专业选修课程是为了补充专业必修课程，学生可以结合自身的需要和兴趣自由进行选择。设置专业必修课程要具有灵活性和拓展性，用以提升学生的专业理论和综合能力。但是由于中职会计教学的课程数量基本是固定的，因此可以精简必修课，剔除内容相近、专业性不足的课程，增加选修课程的数量，以便更好地适应不同学生的需求。设置选修课程应该与专业课程相结合，学生可以根据自己学习专业课程的情况选择选修课程补充知识或者选择适合未来职业规划的课程。

3.增加创新创业理念的实践课程。培养中职会计专业学生的综合能力是一个复杂的过程，需要理论课程与实践课程互相配合，而随着社会对会计专业学生的能力要求越来越高，学校在设置实践课程内容时也应该延伸至经济领域和会计工作的各个环节，从训练会计核算业务逐渐向不同学科渗透。例如，财务管理和企业管理的相关课程都可以把内容拓宽至创新创业案例，渗透培养创业技能。而对于部分倾向于实训的课程，教师可以适当在课堂上进行不同类型的模拟实训，结合不同学生的实际情况，学校也可以定期将培养创新创业能力延伸至课外，增强学生的参与感和体验感。同时结合不同课程的特点，学校可以增设第二类课堂，并组织相应的活动，帮助学生更好地理解课堂教学内容。例如，举办专题讲座、模拟创业大赛等活动，学生可以在活动和挑战的过程中参与创业的各个环节，也能切身体会创业的步骤和注意事项。在实践的过程中，教师也能够无形中给学生灌输创新创业的意识。学校可以建设实训基地，帮助学生自主创业、成立会计咨询公司等与专业相关的公司或帮助学生开发创新创业项目。同时教师也需要结合会计专业的教育资源，引导学生撰写调研报告、创业书等或者适当参与专任教师承担的行业课题，拓展创业实践项目。

（三）改革教学方法

创新创业教学应该着眼于突出培养学生的职业能力，同时也应该以素质教育为基础。在教学的过程中，教师要改变传统的教学方法，在课堂上减少大段时间的讲解，提倡学生在课堂上自由讨论，选择讨论话题时可以将教材内容与实际工作内容相结合，教师可以点到为止，引导学生表达不同的意见，培养学生的创新思维。教学环节以启发式教学和探索式教学为主，注重学生课堂的参与感与体验感，结合不同的教学情境采取案例式教学。例如，财务管理课程可以引导学生互动与合作，从收集资料到提出、制定决策都在学生的学习小组内完成，全方位培养学生的综合能力，教师只是起到引导和答疑的作用，促进培养创新创业型人才。

（四）改革考核和评价方法

基于会计技能应用场景，教师教育教学过程中也需要着重改革考核与评价方式，评价学生不能仅仅停留在试卷上，考核的重点也应该从考试分数逐渐转变为职业能力。从考试内容的角度出发，设置试题应该脱离与机械记忆相关的内容，以灵活的方式改变试题的结构，激发学生的创新精神和创新创业能力。也可以结合课程的具体内容多样化地处理考试形式，如结合与企业管理相关的课程，要求学生详细调查之后上交企业管理策划书或者结合财务管理的课程内容提交财务报表等。结合会计专业学生未来就业所需的实际工作内容考核学生的实践方面，能够更好地考核与评价学生的综合学习情况。

五、结语

近年来创新创业教育逐渐成为学生专业知识与技能相结合的重要手段，本文结合中职培养会计人才存在的职业理论课程体系架构缺失、学生职业价值观与职业素养有待提高、职业技能信息化实际操作条件不足、中职院校会计专业教学手段单一等问题，基于会计技能应用场景提出改革会计人才培养目标、课程体系、教学方法、考核和评价方法的中职会计专业教育策略，促使学生在基础课程的基础上培养创新创业能力，促进创新创业教育与专业课更好地融合。