提升幼儿园教育区域活动有效性的策略

舒慰慈

摘   要：为提高教育质量，让幼儿更好地成长，很多幼儿园会开展以玩耍为主要教学形式的区域活动。区域活动规模不大，却是一种极具创新性的幼儿园教育手段。幼师要结合幼儿的心理状况，考虑幼儿成长的需要，为幼儿设计丰富的游戏玩耍区域，保证幼儿园教育区域活动的有效性。

关键词：幼儿园   教育区域活动   有效性

区域活动是幼儿园教育中十分常见的一种教学形式，幼师应按照教学目标，从幼儿的实际情况出发，为幼儿开展符合他们身心发展的趣味性区域活动，让幼儿在活动过程中提升自己的动手能力和思考能力。从目前的幼儿园教育区域活动发展现状来看，问题是存在的，幼师需要解决这些问题，就要优化区域活动设计，从而提升区域活动的有效性。

一、幼儿园教育区域活动存在的一些问题

（一）幼师认知不充分

有的幼师认为，设置区域活动的根本目的是开展教学，因此他们在组织幼儿活动时常常会以教学为主，忽略实操环节，导致幼儿园教育区域活动流于形式。

（二）活动区域条件不完善

要顺利开展区域活动，就需要保证在区域内有供幼师开展教学、幼儿实践的材料和道具。但从目前来看，幼儿活动区域的材料存在摆放随意、类型不多、未能及时更新等问题，这就导致区域活动不能顺利开展。除了这种现象，有的幼儿园为了节约经费，还会要求幼师自己制作活动区域需要的材料，而这些手工做出来的东西不能长期使用，缺乏再利用的价值。

（三） 缺乏专业的区域活动指导

幼儿年龄较小，因此在开展区域活动的时候，幼师要在一旁指导，从而保证活动顺利进行。然而，有的幼师没有正视自己的位置，在幼儿开展活动的时候过分强硬，常常要求幼儿完全按照自己的指令来开展活动，这严重影响了幼儿的个性化发展。

二、提升幼儿园教育区域活动有效性的策略

（一）事先明确开展区域活动的要求

幼儿园要为幼儿的发展准备各种各样的活动区域，这样才能让每个幼儿都有机会参与到区域活动中。常见的一些区域包括美工区、创意坊、自然角、图书区等。在设计好相应的区域以后，为了维持区域内的秩序，幼师要在组织幼儿正式开展活动前，先制定好每个区域的专属规则。例如，在美工区活动的幼儿需要做到小心胸前剪刀、保持衣服干净、爱护美工区的各种美工材料等。教师还要向幼儿解释每条规则的意思，让幼儿在参与活动时注意遵守规则。自然角对应的规则就是要认真观察、轻声说话、爱惜植物，听到口哨声以后要立即将植物放回原处……幼师在每个区域都应设置好相对应的规则，并于活动前告知幼儿，引起幼儿的重视，这样可以有效维护区域内的秩序。有的幼师做过统计，带10个幼儿到美工区开展活动，有8个幼儿从活动开始一直到结束都严格遵守了区域内的各种规则，这说明提前明确区域活动的要求，可以保证80%的幼儿都严格按照区域内的规则开展活动。因此，要想提升区域活动的有效性，教师要制定明确的活动规则，并事先告知幼儿，保证活动的顺利完成。

（二）把握幼儿和幼师在活动中的角色

幼儿园教育区域活动的参与者不只有幼儿，还包括幼师。幼师除了要制定明确的区域活动目标，还要根据幼儿的实际情况设计合理的活动方案。只有考虑幼儿的需求来设计区域活动，才能使幼儿产生参与活动的兴趣。在这样的活动中，幼儿是主体，幼师是引导者、促进者和组织者。在活动的过程中，幼师要引导幼儿正确开展活动，及时纠正幼儿的错误行为，提高区域活动的有效性。值得注意的是，幼师在指导幼儿开展活动的过程中，要在维护幼儿自主思考、独立实践的前提下，给予他们恰当的指导，从而实现幼儿的发展。

恰当的指导包括幼师语言上的鼓励。幼儿很容易受到外界的影响，他们十分渴望幼师的赞美。在活动中，若是幼师可以做到及时对幼儿进行鼓励，那么幼儿就会变得信心满满。曾经有科学家专门做过儿童心理方面的实验，科学家找来100名儿童，将他们平均分成四组，分别是控制组（实验人员不对他们做任何评价，并且待在单独的教室里）、夸奖组（实验人员经常夸奖他们）、批评组（大部分时间内获得的都是批评和指责）、旁观组（实验人员不做评价，但他们可以看到夸奖组和批评组的表现），这几个小组需要完成的任务和规定的时间都是统一的。最后考核发现，夸奖组的成绩是第一。这给了幼师一定的启示，即在开展幼儿教育活动的过程中，幼师要对幼儿的一些表现做出肯定的评价，这样可以让幼儿觉得自己被重视，从而更认真地参加活动。

（三）丰富区域材料

开展幼儿园区域活动的基础是各种各样的材料，幼师要尽可能地丰富区域内材料的类型，这样幼儿才有机会开展更多活动。每个区域内都有专属材料，如果在开展某个区域活动時，幼师要求幼儿只能使用这个区域内的材料，那么活动就会存在一定的局限性。在组织幼儿开展某类区域活动时，在不影响其他区域活动的情况下，幼儿可以根据自己的需要，到别的区域内选择自己活动需要的其他材料，从而实现区域材料的最大化利用。为了让幼儿更加顺利地开展独立实践，幼师要在每个区域内都放一些和幼儿实际生活相关联的材料，这样可以让幼儿产生熟悉感，帮助幼儿快速融入活动。除了要为幼儿准备生活类的材料，幼师还要注意及时更新区域内的各种材料，并根据区域活动和教学目标的变化，准备更加丰富的新材料。

（四）要给予幼儿自主思考和探索的空间

只有让幼儿独立完成各种区域活动，才能锻炼幼儿的思考能力和动手能力。在过去的区域活动教学中，幼师常常占据主导地位，不会主动给予幼儿思考的空间。要想提高幼儿园教育区域活动的有效性，教师首先要学会等待，即留出时间让幼儿进行思考和探究。在等待的同时，幼师要做好观察工作，及时给幼儿提示，让幼儿获得尊重，逐渐提升自己的能力。

除了要做好等待工作，幼师还要做好点评工作。幼师需要提前规划好活动时间，预留出5～10分钟对幼儿刚刚结束的区域活动进行合理的点评。合理的点评能够帮助幼儿更好地认识自己，让幼儿知道自己存在的一些问题，从而更好地完成接下来的任务。考虑到幼儿的心理承受能力较弱，幼师在点评的时候，要尽量用正面的语言多对幼儿进行鼓励，这样可以引起其他幼儿的模仿，促进所有幼儿共同进步。在活动评价环节，幼师要注意评价形式的多样性，从而集中幼儿的注意力，让幼儿认真听取点评。

总之，区域活动是幼儿园教育不可或缺的一部分，设计有效的区域活动，并组织幼儿积极参与到区域活动中，是幼师需要努力完成的教学目标。首先，幼师需要明确目前在幼儿园教育区域活动中存在的一些问题，如幼师认知不充分、材料准备不充分、没有专业的活动指导等。针对这些问题，幼师应事先明确区域活动的要求，把握幼师和幼儿在活动中的角色，丰富区域材料，给予幼儿充足的自主学习和思考空间。这些手段可以让幼儿园教育区域活动的价值更好地发挥出来，让幼儿获得更加长远的发展。

参考文献：

[1]严媛媛.基于幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略[J].当代家庭教育，2021（33）：65-66.

[2]何婷婷.幼儿园教育区域活动有效性提升的策略[J].知识文库，2021（21）：28-30.

[3]王海霞.幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探究[J].考试周刊，2021（55）：159-160.

（作者单位：江西省南昌市少年宫红谷滩艺术幼儿园）