幼小衔接阶段幼儿合作能力的培养研究

易琼

摘   要：幼小銜接是帮助幼儿从学前教育逐渐过渡到小学教育的阶段，越来越多的家长和教师开始意识到幼小衔接的重要性。幼小衔接阶段的教育重点是促使幼儿树立合作意识，提升幼儿的合作能力，从而帮助幼儿更好地适应小学生活。

关键词：幼小衔接   合作能力   教学手段

重视幼小衔接阶段的教育，积极培养幼儿的合作能力，可以帮助幼儿更好地适应小学的学习生活。目前，幼小衔接教育存在重视程度不够、情感导入不丰富等问题，教师只有在清楚这些问题的前提下，去制订培养计划，才能达成培养幼儿合作能力的目标，让幼儿成长为爱合作、会合作的人。

一、幼小衔接阶段幼儿合作能力培养存在的问题

（一）重视程度不够

幼儿时期的教育在整个教育系统中占据重要地位，会直接影响幼儿未来的发展，不恰当的幼儿教育对幼儿的三观塑造会产生负面影响。幼小衔接是幼儿从幼儿园正式踏入小学前的一个过渡阶段，这个时期的学习习惯培养、学习能力培养就显得十分重要。就目前的幼小衔接教育来看，很多家长和教师都认为这个阶段的教学重点应该是帮助幼儿提前掌握小学一年级的文化知识，部分家长和教师甚至认为培养幼儿的合作能力在幼小衔接阶段是不重要的，从而导致幼儿的合作能力未能得到有效的发展。

（二）教学缺乏丰富的情感导入

幼小衔接阶段的教学需要考虑幼儿的实际接受能力。有的教师虽然意识到要培养幼儿的合作能力，但是在教学中，他们没有告诉幼儿合作学习的价值和意义，缺乏丰富的情感导入。有教育工作者在统计某幼儿园开展的幼儿合作能力培养活动的相关数据后发现，以培养合作技能为主要目标的活动占67%，而培养合作认知的活动占3%，出于合作情感培养的活动占25%，出于合作意志培养的活动占5%。缺乏情感导入的合作能力培养教学，只会让幼儿觉得合作是硬性规定的一项学习任务。时间一长，幼儿可能会产生厌烦的心理，教学目标就很难完成了。

二、 在幼小衔接阶段培养幼儿合作能力的有效手段

（一） 开展合作认知教学

要开展以培养幼儿合作能力为目标的幼小衔接教学，幼师首先要对“合作”二字进行科普，要让幼儿明白什么是合作、开展合作的意义是什么。幼师可以在班级内组织一次小小的晚会，鼓励幼儿上台表演节目。在这个过程中，有的幼儿会主动承担各种打扫任务，有的幼儿为舞台绘制了一些图片作为装饰，大家在这场班级晚会上都得到了展现自我的机会。在活动结束后，幼师就可以开展合作认知教学，告诉幼儿在刚刚结束的晚会中，有的幼儿很擅长劳动，于是他们将班级环境打理得很干净；有的幼儿擅长画画，于是他们将班级装饰得特别美丽。通过这些例子，幼师告诉幼儿，晚会中大家的行为就属于合作行为。幼师还要告诉幼儿，每个小朋友在今后的学习生活中肯定会遇到自己不能解决的问题，在面对这些问题的时候，要想一想身边有没有人可以协助自己，只有学会合作，我们的学习和生活才会更加顺利。幼师在日常的教学活动中，要不断强调合作的重要性，并且以身作则，积极开展合作活动，让幼儿模仿自己，从而学会合作、愿意合作。

（二） 让幼儿有更加丰富的合作情感体验

从情感上影响幼儿是非常有效的，这是因为幼儿很容易受到外界事物的影响。因此，幼师要积极组织学习活动，让幼儿通过合作的方式来完成任务，一旦幼儿顺利完成任务，他们便能更加清晰地感受到合作的重要性，对合作学习产生更多认同感。除了组织幼儿开展合作学习活动，在平常的教学中，幼师还要鼓励幼儿主动开展合作，这样幼儿对合作学习就会产生更多的兴趣。

除此之外，家长也要发挥家庭教育的作用。例如，在空闲时间，家长可以带着幼儿去公园玩。如果发现自己的孩子十分内向，不敢和其他孩子交流，家长就可以从言语上激励他们，告诉幼儿：“看，其他小朋友聚在一起玩多么有意思啊，你不想去试试吗？”一般来说，幼儿很听家长的话，在家长的引导下，幼儿就会试着融入其他团体，慢慢养成合作能力。

（三） 锻炼幼儿的合作意志

锻炼幼儿的合作意志是为了让幼儿在以后的学习生活中努力完成任务，实现学习目标。在幼小衔接阶段，为了培养幼儿的合作意识，幼师可以从树立幼儿的规则观念入手，组织各种各样的活动或游戏，让幼儿认真执行活动及游戏背后的各种规则。幼师应要求幼儿在开展合作活动时要认真负责，享受胜利的果实，深刻体会合作的价值，从而在今后的学习生活中更加积极主动地开展合作学习。

幼儿合作能力的提高离不开家长的帮助，在家庭生活中，家长不能过分溺爱幼儿，要留出空间，让幼儿尝试完成合作任务，而不是替他们全程包办。在幼儿完成合作任务期间，家长要做好引导，让幼儿的学习有方向，积极完成幼师布置的任务。

（四）为幼儿设置良好的学习情境

高质量的合作活动可以让幼儿的表达能力、问题分析能力和问题解决能力得到很好的提升。要在幼小衔接阶段培养幼儿良好的合作能力，光靠开展活动远远不够。对幼儿来说，他们更熟悉生活中的一些常见情境。因此，教师需要想办法为幼儿设置多样的学习情境。当幼儿身处需要使用合作技能的情境时，就不得不学习如何合作，久而久之，幼儿的合作技能就会有明显提升。

例如，幼师可以利用多媒体设备，给幼儿播放一些比较有趣的动画，如《赛龙舟》，从而激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在娱乐活动中学习合作的内涵。等视频播完以后，幼师就可以询问幼儿：“这些人正在开展的运动是赛龙舟，那么老师想问问大家，如果这个龙舟上只有一个人的话，这支队伍可以获胜吗？”这个问题非常好回答，大部分的幼儿都会异口同声地回答“不可以”。此时，幼师就可以正式引入“合作”的话题，告诉幼儿这些运动员需要齐心协力、互相合作，才能在比赛中占有一席之地。当幼儿初步理解了合作的概念以后，幼师就可以组织他们进行各种各样的活动。举个例子，幼师可以组织幼儿以三人为一组，进行“好玩的大鞋子”游戏。每个小组都可以分到一双大鞋子，组内的三个人需要想办法穿上这双鞋子，平稳地走到终点，速度最快的小组获胜。在不断尝试的过程中，幼儿就会意识到，只有依靠合作，才有可能到达终点。除了这类游戏活动，幼师还可以组织学生开展其他的户外实践活动，紧紧围绕“合作”二字展开，幼儿能从中逐渐提高合作能力。

总之，幼小衔接教育不应该以提前向幼儿灌输小学学科知识为主，而要重点培养幼儿的合作学习能力和生活能力。幼师首先要明确在幼小衔接阶段的教学中存在的问题，并针对这些问题开展合作认知教学，丰富幼儿的合作情感体验，增强幼儿的合作意识，为幼儿设置多种多样的合作情境，帮助幼儿逐渐认识到合作的重要性，并促使他们主动尝试合作。合作能力的培养可以让幼儿收获更加广阔的未来，实现健康成长。

参考文献：

[1]左雪琴.浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养[J].新课程，2021（52）：167.

[2]吴红霞.浅谈幼儿合作意识与能力培养[J].现代妇女（下旬），2014（1）：123.

[3]孙子茗.如何在幼儿教育中培养幼儿合作意识与能力[J].新课程，2021（42）：177.

[4]宋雪霞.在区域活动中培养幼儿合作能力的方法[J].幸福家庭，2021（16）：29-30.

（作者单位：江西省南昌市东湖幼儿园）