新文科背景下数字化发展与高校财务管理课程改革

柴广成 王柯尹 唐贞

［摘 要］新文科建设旨在通过促进不同学科间的交叉融合培养高层次的跨学科人才，进而为经济发展与社会进步打下坚实的基础。财务管理专业的人才培养目标主要是培养应用型人才，因此了解社会现实需求以及时代发展趋势对于财务管理课程改革至关重要。现如今以数字技术为基础的数字经济逐渐成为各国经济发展的重点，中国政府将发展数字经济作为促进国家经济增长的关键力量，一直以来都在大力推进数字化建设。数字技术的发展推动了企业的数字化转型，进而催生了复合型财务人才的市场需求，因此高校的财务管理课程改革就显得尤为必要。在此基础上，本文分析了数字化发展对财务管理的重要性，剖析了财务管理课程中存在的问题，并就这些问题给出了财务管理课程改革的建议，为高校财务管理课程改革提供新思路，促进教育高质量发展。

［关键词］新文科；数字化发展；财务管理；课程改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.058

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）23-0191-04

1     数字化发展对财务管理的重要性

1.1   新文科建设与数字化发展

新文科建设指的是对传统文科的教学内容进行优化，将其他学科的内容与传统文科进行融合重组，进而形成交叉学科，增强学生的跨专业知识储备，培养学生的跨专业学习能力，为社会输送跨学科的高质量人才。新文科的“新”指的是创新，在传统文科基础上进行改进，不是一味地否定推翻传统文科，也不是照搬全收其他学科。2018年教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出要全面推进新文科建设。财务管理课程隶属于文科，因此也面临着课程改革的挑战。

目前，数字技术正在以不可抵挡之势融入经济社会，给人们的生产生活带来深刻的影响。随着数字经济的兴起，以大数据、云计算、人工智能、区块链等数字技术为依托的新一轮技术变革逐渐成为中国经济增长的重要路径。2016年G20杭州峰会上，中国首次将“数字经济”列为重要议题，并牵头制定了《G20数字经济发展与合作倡议》。2018年国家发展改革委发布了《关于发展数字经济稳定并扩大就业的指导意见》，强调数字经济的发展带来了新的就业形态，产生了新的就业岗位，缓解了社会就业压力，因此要大力发展数字经济，稳定就业形势，扩大就业需求。2021年中共中央国务院在《“十四五”数字经济发展规划》中指出，要牢牢把握数字化发展新机遇，拓展经济发展新空间，推动国家数字经济的健康发展，早日实现数字中国。2022年习近平总书记在党的二十大报告中指出，要加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合。随着数字化发展愈演愈烈，数字经济受到政府、企业以及社会的广泛关注。高校应当与时俱进改进教育理念，将数字技术的相关课程融入到财务管理课程的创新当中，提高学生的信息技术水平，培养学生的多学科学习能力，为企业与社会输送优质的财务管理人才，助力教育的高质量发展，提高社会经济的可持续发展能力。

1.2   数字化赋能企业财务转型

随着全球数字竞争加剧，数字经济逐渐成为重组全球要素资源、改变全球竞争格局的关键力量，经济社会的数字化转型逐渐成为驱动产业变革与行业发展的新动能。企业作为数字化转型的中坚力量，作为市场经济运行体系的重要组成部分，其数字化发展势在必行。数字化发展产生的影响深入企业的各个方面，不仅包括业务流程上的转型升级，还包括财务管理上的智能化发展。随着“财务机器人”“业财一体化”等新型财务管理模式的出现，企业原有的传统财务管理模式已经不再适用，与此同时传统意义上掌握财会知识的财务人员已经不再符合企业未来的发展要求［1］，企业未来需要的是掌握财会领域、信息技术领域等多学科知识的复合型财会人才，不但能够熟练编制财务报表，还能够运用复杂的财务信息系统，帮助企业做好预算决策与风险管控，助力企业未来的战略部署。在此基础上，高校如果不调整原有的财务管理培养模式，一味培养学生的财会素养而忽略了企业的实际需求，那么培养出的财务人才将会被社会淘汰，进而加剧劳动力市场的供需不平衡状况和就业难的形势。

1.3   数字化发展与财务管理课程相结合，打造高质量的财务管理课程，培养高质量的财务人才

2021年政府在《“十四五”數字经济发展规划》中提出，高校财务管理学科培养要紧跟时代需求，在课程体系中融入数据分析、人工智能等新知识，制定跨学科的财务管理人才培养体系，致力于培养跨学科的高质量财务管理人才［2］，助力财务管理课程建设更上一层楼。数字化发展是企业未来财务管理的发展方向，高校财务管理专业的学生作为企业财务管理人才的后备军，培养他们的数字技术水平，提升他们的综合素养至关重要。而且，学生的学习能力强，对新知识的接受速度快，将数字化发展融入到财务管理课程当中，也不会给学生造成太大的课业负担。如果在校期间学生无法系统地学习大数据分析、财务智能化相关知识，进入工作岗位之后很少有机会能够深入学习数字分析方面的知识，在未来的职业生涯中其落后的职业技能将支撑不起职业发展，无法发挥应有的价值。有些人可能要花费成倍的时间与成倍的精力去自学，甚至有些人的职业生涯会停滞不前，因此，高校将数字化发展与财务管理课程相结合是有必要的。目前，不少高校已经陆续计划将数据分析、大数据决策等课程加入到财务管理专业的培养方案中，由此可见将数字化发展融入高校财务管理课程是大势所趋。

2     财务管理课程中存在的问题

2.1   教学内容落后，课程设置不合理

关于教学内容，目前高校财务管理专业使用的教材基本上都是以往的教材，而以往的教材没有根据时代的发展进行相应调整，这就导致教学内容与实际情况不相符，不仅不能充分发挥教学的实际作用，对于学生未来的发展也效用不大。关于课程设置，当前高校的财务管理专业下设的课程基本上都是传统的财务课程，缺乏契合时代发展的数字化相关课程，将数字化与财务管理相结合是财务工作的发展趋势，高校理应将其纳入课程规划当中。

2.2   教学方法和教学手段落后

目前高校教师的教学重点主要集中于课上，忽略了对学生课前课后的监督管理。如果课前课后的监督落实不到位，即使学生对课堂上的知识充分吸收，但是课后没有及时复习巩固，那么最终也无法牢固掌握知识内容，极大影响了教学效果。此外，教师的教学方式主要以演示PPT和讲解为主，教学手段较为单一枯燥［3］。对于这种传统的教学模式，难以激发学生的主动性与积极性，教学效果一般。教师在台上讲，学生在台下听，教师主动灌输知识，学生被动接受知识，这种方式使得学生对知识的理解和掌握都不够深入，达不到期望的教学效果。

2.3   实践教学不重视

当前高校财务管理专业的教学以理论课为主，以实践课为辅［4］。有的学校只开设了为期一周的实践课，有的学校大学四年才开设了一门实践课，有的学校实践课引用的案例已经过时，还有的学校实践课的教学软件已经落后。归根结底，这些问题的根源是因为学校对实践课的重视程度不够，对培养学生的实践应用能力不够重视，使得实践课教学存在诸多问题，最终将导致学生缺乏实践技能，无法将理论知识与实际运用很好地结合起来，无法实现教学相长的良好效果。

2.4   师资队伍结构不合理

高校财务管理专业的教师大多是财会专业出身的老师，所学专业较为类似。财务专业的老师对于财会领域有深刻的见解，但是对于数字技术领域的了解不够深入，在财务管理课程数字化发展的要求下，高校缺乏大量的信息技术专业老师提供专业的数字技术知识的普及。信息技术领域的老师相对于财会领域的老师，对于大数据、人工智能等知识的了解更加全面深入，能够更好地带领学生打开数字技术的大门，掌握数字技术的应用，探索数字化的便利性，帮助同学更好地将数字化与财务管理相结合。

3     财务管理课程改革的建议

3.1   调整教学内容，建设复合型课程体系［5］

当今社会需要的不仅是基本功扎实的专业型财务人员，更是掌握多学科知识的复合型财务人员。要想契合社会的发展需要，就要培养复合型财务人才，要想培养复合型财务人才，首要就是建设复合型课程体系。未来财务管理专业的发展趋势不再是单学科的发展，而是与其他学科融合进行跨学科发展。因此高校应当在原本课程体系基础上，增设其他学科与财务管理的交叉课程，例如财务共享、大数据与财务决策、会计信息化、智能会计、Python与数据分析等。通过这些课程的学习，培养学生的数据分析技能，提高学生的财务分析能力，进而提升学生的创新能力和综合能力，将学生打造成社会需要的复合型财务人才。除此之外，为了不过多增加学生的课业负担，高校要对原有的教学内容进行合理调整，对类似的课程进行合并删减，对新增课程进行合理规划，分阶段安排到学生的课程之中，避免学生学习压力过大，最大程度地激发学生的积极性与探索欲，确保复合型课程体系能够发挥良好的效果。

3.2   创新教学手段，改进教学模式

在数字经济的时代背景下，数字技术的发展为财务管理专业教学模式的改进升级提供了极大的便利。传统的教学模式主要集中于课堂教学，教学模式单一，对课前课中课后的监督落实不到位，教学效果可见一斑。而信息技术的发展促进了多元化教学模式的开展，老师可以运用钉钉、腾讯会议、雨课堂、慕课等应用软件进行教学［6］，对老师来说，他们能够及时掌握学生的出勤率和答題的正确率，从而了解学生对所学知识的掌握情况以及对课程的满意程度，还能够在软件上布置课后练习，对学生的学习情况更好地进行管理；对学生来说，老师会将教学内容上传到软件上，所以他们能够在课后随时回顾课上的内容，便于复习巩固，还能够通过软件向老师提问，强化了师生互动效果。此外，老师可以将案例教学运用到实际教学中，挑选具有代表性典型性的案例进行分析，运用讲故事的方式激发学生的学习兴趣，进而向学生灌输专业知识、剖析问题的症结所在，给出合理的建议与对策，将理论知识与实际案例相结合，有利于学生更好地掌握相关知识。

3.3   重视实践课程，增强校企合作

相比较于理论课程，高校对实践课程的重视程度远远不够，导致学生的实践能力欠缺，无法很好地将所学知识运用到实际操作中，大大影响了预期教学效果，所以高校应当重视实践课程。一方面，高校除了延长实训周期、增加实训课程的次数，还要加大对实践课程的投资力度，积极引进先进的操作系统，比如ERP系统、用友U8软件等，提高学生的实践应用能力。在虚拟的跨专业综合实训平台上，老师不能仅要求学生熟悉平台操作，还应让学生分组扮演不同部门的职员，更加真实地还原现实社会中的企业运营模式，进而提高学生的综合素质。除此之外，高校可以引导学生多多参加国家级、省级大赛［7］，例如财会信息化大赛、创新创业大赛等，通过比赛来锻炼学生的实践能力、团队合作能力、临场应变能力等综合应用能力，帮助学生更快成长。另一方面，高校可以和当地一些对口企业进行深度合作，建立实习基地，共同培养财务管理人才。既能为企业输送优质的财会人员，缓解大学生就业压力，又能满足高校的人才培养方案，培养学生的实际应用能力，便于学生今后能够更快地适应职场。

3.4   建设复合型师资队伍，提高学生的综合能力

随着企业数字化转型的发展需求，对复合型财务人员的需求与日俱增，这就要求高校加快建设复合型师资团队，进而促进财务管理课程高质量改革。首先，一直以来政府对人才非常看重，早在2002年就提出人才强国战略。高校应当充分运用人才引进政策，大力引进国内外高层次的理论型人才和实战经验丰富的应用型人才，着力打造高层次的复合型教师队伍，进而为学生提供优质的教学资源，除了培养学生的财会专业素养，还要加强学生对其他领域知识的了解，全方面地培养学生的综合能力，提高学生的综合素养，努力将学生培养成符合社会发展趋势的新型财务人员。其次，学校要注重对教师的培养，尽可能为老师提供更多资源与更大平台，鼓励老师多参加国内外学术会议，多学习参观大中型企业，了解行业发展新动向，以便更好地为学生提供指导。最后，高校可以多举办学术讲座，邀请行业内的专家学者、企业家以及业内人士莅临指导，帮助学生开阔眼界增长见识，不仅能够了解财会领域的最新发展方向与前沿技术，还能够了解实务界的最新变化，帮助学生更加全面地认识财务领域，进而更好地规划自己的未来。

4     结束语

在新文科建设背景下，传统财务管理专业的人才培养体系已经不能满足社会发展的需求，对传统的财务管理课程进行创新迫在眉睫。为了更好地提高财务管理课程质量，对财务管理课程的创新应当紧跟时代的发展步伐，契合时代的发展要求。如今各行各业的数字化发展趋势愈演愈烈，数字经济的到来不仅改变了人们的生产生活方式，也给企业转型升级与高校教育改革带来了极大的影响。伴随着企业数字化发展进程的推进，对于复合型财务人才的需求应运而生，高校作为培养财务人才的摇篮，其财务管理专业的课程改革势在必行，因此，数字化发展与高校财务管理课程相结合是大势所趋。目前高校财务管理课程主要存在四点问题，分别是教学内容落后，课程设置不合理；教学方法和教学手段落后；实践教学不重视；师资队伍结构不合理。对于以上四点问题，本文有针对性地提出四点建议，分别是调整教学内容，建设复合型课程体系；创新教学手段，改进教学模式；重视实践课程，增强校企合作；建设复合型师资队伍，提高学生的综合能力。以期为高校财务管理课程改革的相关研究提供一定的借鉴与参考，助力教育的高质量发展，早日实现教育强国战略目标。

主要参考文献

［1］柴广成，李蔷.“工匠精神”融入财务管理课程改革［J］.现代企业，2021（12）：176-177.

［2］柴广成，朱佳玮.高校财务课程改革与财务管理专业设计优化［J］.现代企业，2022（1）：174-175.

［3］于晓红，李晶晶，宋荷.数字经济时代财务管理课程教学改革研究［J］.商业会计，2021（17）：106-108.

［4］毛慧颖，刘从虎，张学春.“数字化+新商科”背景下财务管理专业课程体系改革研究［J］.长春工程学院学报（社会科学版），2022，23（3）：149-152.

［5］刘静，刘舒萌.数字经济背景下高校财务管理专业的建设与改革：以四川大学为例［J］.中国商论，2020（23）：190-192，198.

［6］段莎.新文科背景下财务管理专业人才培养改革研究［J］.就業与保障，2022（10）：190-192.

［7］张肖飞.“新文科”背景下财务管理类课程教学改革分析［J］.商业会计，2020（14）：117-120.