新冠肺炎疫情背景下线上体育课程开展的问题与对策

肖铭

2020年新冠肺炎疫情席卷全球，为了落实“停课不停学”的工作要求，体育课也开展了线上体育教学，这对于体育教学而言无疑是一个巨大的挑战。本文通过文献分析并结合笔者的线上教学经验研究发现线上教学在这个特殊时期线上教学存在教学目标设定较为单一、教学内容开展较为局限、教学方法使用较为机械和评价方式实施难度较大的问题，建议教学目标的设置更加具体化、教学内容注重差异性和丰富性，教学方法的选择更加多元化并坚持推进家长和学校的互动。

2020年春节一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，武汉变成了全国疫情最严重的地区，同时也让我们认识到健康的重要性。2020年2月12日两部委发布了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》（教基厅函〔2020〕3号），提出要“整合教学资源，在延期开学期间开通国家中小学网络云平台和电视空中课堂，免费提供有关学习资源，结合本地学习资源，因地制宜实施教学，鼓励学生锻炼身体，促进学生全面发展、身心健康”。2月27日，中央召开应对新冠肺炎疫情工作领导小组会议，明确要求大中小学、幼儿园等开学开园时间原则上继续推迟。3月初，教育部办公厅印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，就有序、有效、深入开展“停课不停学”工作再次提出指导意见。疫情的延期开学打乱了原本的教学计划，体育课也不可避免的开始了线上教学，对于体育教学而言无疑是一个巨大的挑战。大量研究证明，体育锻炼可以改善青少年的认知能力，提升学业表现，与此同时还能预防和减轻焦虑症、恐惧症、抑郁症等疾病。在这一特殊时期，平常的体育实践课堂已无法实现，但学校却不能因为疫情而停滞了学生的体育锻炼。因此如何在有限的条件下激发学生锻炼的兴趣，调动起学生运动的积极性，如何安排课程内容，这些都是我们值得思考的问题。本文通过在疫情期间的体育线上教学发现的问题，从而针对性的提出对策，以期为后续的体育教学提供一定的参考。

1 研究方法

1.1 文献分析法

本研究主要以“体育线上教学”“新冠肺炎疫情”“线上体育教学内容”“教学方法”等为关键词在中国知网数据库进行检索，对相关文献进行分类整理和研读，从而为本研究提供一定的理论依据。

1.2 逻辑分析法

对开展体育课线上教学的主客观影响因素进行分析，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来分析并验证其合理性和代表性，以支持本研究的观点。

2 结果与分析

新冠肺炎疫情下的学校体育，教学场所由学校转变为线上，涉及到学生、家庭、社会和国家等多个层面，其重要价值也不言而喻。新冠肺炎疫情下，学校体育既要尊重、发挥传统体育教育的常规价值，又要拓展、激活特定场域中的特殊价值。在疫情期间全国的体育教师运用自身的智慧开展了多样的线上体育与健康课程教学尝试，不仅为学生和家长居家健身提供了内容、也普及科学健康的体育知识、同时为倡导健康生活方式作出了贡献。体育课程相对于其他科目而言，挑战更大。既要根据学生的情况来设计难度适中的内容，同时也受居家条件的限制需要考虑学生的安全和接受程度。本研究将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来阐述疫情期间线上体育的开展情况。

2.1 教学目标设定较为单一

在教学目标上，平时的体育课程中我们从认知目标、情感目标和技能目标三个方面来进行设定，而抗疫期间的体育学习，由于时间紧迫，缺少对学生的学习情况进行具体细致的分析，推迟开学的通知一出，网上涌出各种体育学习资源，当然如果没有这些学习资源，学生在家可能将会把大量的空余时间用于上网、打游戏等等的娱乐活动。在这个特殊时期，这些体育学习资源的目标指向非常明确，主要目标是为了引导学生如何在居家期间运动起来，居家抗疫，提高自身的免疫力，增加运动量，减少因其他科目学习的久坐，从而达到锻炼身体、调节心理健康的作用。

2.2 教学内容开展较为局限

疫情刚开始的时候我校体育课主要是跟着东湖高新区的视频一起学习，但运动强度不够，同时为了丰富学生的教学内容，在后期改成教师自主拍摄视频教授学生，但教师也受到场地器材和技术的限制。平时的体育课我们必须在有场地和器材的情况下完成，这也是体育课的实践性所在，但疫情期间原本的常规教学计划和進度无法实施，同时武汉封城后，学生的活动范围局限于家里的客厅、阳台、院子或者走廊，在教学内容上局限性比较大，极大的影响了教学质量，能开展的运动项目非常有限，篮球、排球、足球这类需要大空间的项目不能开展，游泳、羽毛球和网球等项目也限于场地或器材条件无法进行，最简便易行的最适宜学生基本的身体素质的练习，比如开合跳、俯卧撑、跪卧撑、平板支撑、仰卧起坐这些身体素质练习或者力量和柔韧性、心肺功能练习为主，同时辅助学生感兴趣的项目来进行自主锻炼等。但相较于平时的课程，内容更加受场地、器材的限制，加上这些身体素质练习较为枯燥和单调，仅靠单纯的模仿教师的动作练习，无法达到常规教学的效果。

2.3 教学方法使用较为机械

在平时的体育教学中，教师可以根据学生掌握的具体情况来选择教学方法，疫情中一般采用教师录好打卡内容，学生跟随视频进行模仿学习。同时为了调动学生的积极性，开展线上运动会，让全年级的学生都参与其中。但这种方式受到网络的运行速度的影响，需要智能电子学习设备作为保障，这些客观因素也影响了学生居家体育学习的质量。与此同时疫情中学生自身条件不同，教师无法因材施教，有针对性的来进行指导和纠错，从而影响教学效果。可能同样一个动作，有的学生一看就会，有的学生却需要教师反复讲解示范。在体育课程中教授运动技能，讲解和示范是非常重要的。但如果教师看不到学生的动作，就无法对学生掌握动作的程度做出评判，更加没有办法纠正错误动作。同时教师也无法实时看到学生的错误动作及时进行纠正，学生练习动作不规范容易造成受伤。如果学生自己拍视频，发给教师进行个别指导，但因为每个老师带的班级人数很多，实施起来也比较困难。也有一部分老师采用的是直播上课的方式，但一边是体育教师在网络直播中累得满头大汗，而网络的另一边是学生在被窝里躺着看网络直播不练习的现象。

2.4 评价方式实施难度较大

平时线下体育课程的评价，我们可以通过学生是否掌握某项运动技能、学生对体育项目是否感兴趣、学生身体素质是否提高等来衡量。但疫情期间的评价方式主要采用的是录视频打卡的方式，教师对各班进行随机抽查。部分班级分小组来监督打卡，每个班分为7-8人每组，由组长在群里打卡汇报组员的情况，但效果也不尽如人意。与此同时还采用了QQ作业进行等级评价，教师给出改正意见。这个时候家长作为主要的监督人来督促学生完成练习，但作业的质量也参差不齐，同时也穿插一些亲子运动，促进学生和家长之间的沟通和情感交流。但是逐一评价的工作量太大，视频拍摄所占的内存很大，教师无法做到每人进行评价，只能进行抽查。这样的线上体育教学效果的个体差异会比较大，并不是教师水平来决定了教学效果，而是学生是否配合练习决定教学效果，因此教学的评价实施难度较大。

3 线上体育课程的对策

新冠肺炎疫情对具有增强全民体质健康，提升国民免疫能力、科学预防疫情侵害价值的学校体育是一次重大考验。学校体育需要充分调动学校体育可利用的一切资源，在居家体育指导、体育课程建设、体育教师参与、体育科学研究方面积极行动。虽然疫情加速了在线教学发展，但是在线教育平台技术及教育理念很难一下子适应大规模在线教育的发展要求。疫情过后，引发了人们对健康的向往以及对体育锻炼之于身体健康的重要性的思考。针对以上教学目标设定较为单一、教学内容开展较为局限、教学方法使用较为机械和评价方式实施难度较大的四个方面问题，笔者给出了如下建议：

3.1 教学目标的设置更加具体化

虽然在疫情期间，但是教学目标也应该明确，还是应该考虑认知目标、情感目标和技能目标，而不仅仅是单一的技能目标，由目标来引领内容，依然需要具体和细致。无论是在线上教学还是线下教学，都应该充分考虑学生的具体情况，通过问卷和访谈或其他多种形式来了解学生的兴趣和需求，对学情进行认真分析后针对性的制定目标，而不是盲目的来制定目标，同时目标应该在一个学期内应该具有连贯性，贯穿于整个学期或某一阶段，而不是每节课是一个单一的目标。

3.2 教学内容注重差异性和丰富性

教学内容是线上体育课程的核心，针对教学内容局限的问题，教师需要注意学生的层次性和差异性，利用各种资源丰富练习内容，让学生自主选择，同时不单单局限于技能教学，还可以穿插体育健康知识或者相关的体育常识、体育规则等。并根据性别差异、体重差异、力量差异和身体素质差异等来安排内容。如上肢力量的俯卧撑练习时，女生可以进行跪卧撑，体重较大的学生可以适当减少个数和组数，遵循循序渐进的原则。

线上教学不似线下教学的时间那么长，如何在10-15分钟的时间内提炼出精华的知识点，既要涵盖最基本的准备活动和放松，防止学生受伤。又要用最简单直白的方式来呈现学生需要掌握的内容，这是我们值得深思的问题。还可以让学生自主选择自己感兴趣的内容，这样能调动他们的积极性，从而增强他们的自主锻炼的兴趣。

另外线上运动会的效果较好，能够激发学生参与的热情，今后也可以采取类似方法来调动学生的参与度，增加趣味性练习和家庭互动练习，不仅可以增强体质，还可以减轻心理压力，让学生养成良好的锻炼习惯，培养终身体育的习惯。

3.3 线上体育教学方法的选择更加多元化

疫情推进了在线教学的快速发展。体育教师通过学校培训、教师自学、教研室研讨等途径，熟悉了在线教学，由一开始的在线教学的门外汉转变成在线教学能手，熟练掌握在线教学规律、教学方法、教学设计策略。而线上体育教学，首先必须要提高教师自身的多媒体教学素质。线上教学必不可少的是网络和相关设备的支撑，教师必须熟练运用这些网络平台，在选择是腾讯会议、QQ还是钉钉或者录制视频上需要明确找到最适合自己学生的方案。在这个方面对体育教师这个群体而言，挑战非常大，任务更加艰巨。因为体育教学不同于其他学科的教学，在平时线下教学中我们很少会用到这些多媒体技术，更多的是面对面的讲解、示范。相比其他学科的教师体育教师不占优势，对于年龄大的教师难度则更大，因此在提高自身多媒体教学素质上非常重要。其次，教师要善于利用资源，不能千篇一律的进行教学，目前我们国家的体育慕课资源还不是那么完善，线上教学方法也很多，包括讲授、游戏、解决问题、个案研究、讨论、自主学习等等，所以绝不是单一的传授式教学方法。因此在选择线上教学方法的时候必须要因人而异，突破当前线上体育学习资源在方法方面“跟我学”的单一性，调动学生自主学习的积极性。最后可以将学习的内容与生活相联系的实际情境结合，减少居家教学的枯燥性，增强实用性，为学生提供完整的活动情境，这样更能调动起学生的积极性。

3.4 坚持推进家长和学校的互动

在家庭环境中，孩子运动兴趣、运动习惯的养成非常大程度会受到家长的影響。疫情期间导致全家居家隔离状态下，融洽的家庭体育氛围，非常有利于在线体育教学的高效开展，反之如果教师布置了教学任务，家长的参与程度不高或者没有执行监督的工作，学生就会敷衍的完成练习，这样对居家锻炼起到非常消极的作用。因此家长的监督作用就非常重要，不仅在线上教学，在今后的线下教学家长和教师的互动和配合都将对学生的学习产生积极的影响，因此要坚持推进家长和学校之间的互动。此外要注重学生心理品质的培养，加强师生之间的互动，及时掌握学生的心理状况，培养学生健康的心理。并根据家长和学生反馈的内容，教师能够及时的了解课程实施的效果，并且可以进行调整出更加合适的教学内容和方法。

4 结论与建议

疫情引发的爆发让我们更加深刻的认识到健康的重要性，体育的重要性。体育在线教学虽然为学生提供了多样化学习途径，为教师提供了多样化教学方式，但不能代替传统的线下体育课，我们要充分发挥线上教学分享优质教育资源的重要作用，也要逐步建立线上线下相结合的学校体育与健康课程结构和内容体系，进一步加强学校与家庭的互动，营造良好的家庭体育氛围，促进学生体育锻炼习惯的养成，真正实现“课内外一体化”。

通过疫情我们也发现自身教学的不足，在后疫情时代，随着网络和科技的不断进步，大数据时代已经到来，这也必将推动信息技术和体育教学融合发展，我们也应该更加注重培养学生的体育学习能力，而不仅仅停留在教师教、学生学的层面。同时加强教师队伍的培训，不断提高教师线上和线下的教学能力，推进体育教与学的方式方法改革创新，在不断提高学校体育教学效率的同时，也能丰富学生的体育学习乐趣。以本次疫情期间的线上教学经验为基础，积极的构建体育慕课、视频课等在线课程的建设，不断去完善线上和线下的教学模式。体育教师也应该本着“健康第一”的指导思想，遵循锻炼原则和教学原则，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等细节出发，多维度考量线上体育课的可行性，保证课堂的高效有序，真正促进学生的身心健康，使其养成终身体育意识和习惯。

（作者单位：华中科技大学附属中学）