基于核心素养下初中体育运动训练策略研究分析

唐朝晖

随着素质教育改革不断深入，教育局教研工作人员需要结合时代发展，深入研究新课程教育改革内容与“双减”政策，不断创新教育教学模式与提出新型教学思想，为学校教育工作者提供教学课堂设计改革方向，实现促使学生在德智体美劳全方面得到综合协调发展。在初中体育学科方面，教育局教研人员需要让各学科教师以及学生与家长明确体育学科课程内容学习重要性，根据当代学生体质情况设计出最科学、合适的体育学科运动训练策略，以实现有效培养提升中学生体育学科核心素养的教学目标，为学生后续学习成长打下良好基础。

初中时期是学生学习过渡的重要时期。因此，中学教育工作者不仅需要有效丰富学生知识层面，更需要注重培养提升学生综合素养与综合能力。新时代下，各教育人员已经充分意识到体育运动训练教学对于学生学习成长重要性，为了有效进一步提升学生对于体育运动训练的兴趣，促使学生愿意主动进行体育运动训练，从而实现有效培养提升学生身体素质与运动能力的教学目标，教育局教研人员需要在传统教育教学模式下，结合新时代新思想，推出更多先进科学的教育教学策略，做到级级传达、有效落实，以实现将初中体育课程教学作用发挥至最大化，使得学生具有一个丰富多彩的中学时期生活。

1 体育课程教学对于初中生学习成长的重要性

1.1 丰富学生初中时期学习生活

目前大部分地区对于初中时期考核内容有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九门课程，因此在传统教育教学模式下，为了促使学生具有更多的时间用来练习刷题，部分学校在一定程度上忽略了艺术类、实践课程教育教学，大量研究表明，较为单一的传统教育教学模式对于学生思維发展与综合能力的培养提升难以达到预期作用。体育课程训练内容具有实践性的特点，可以促使学生走出课堂，在训练与竞赛当中体会到克服困难、坚持胜利、合作竞争等思维知识内容。因此，体育学科知识不仅可以有效锻炼学生身体素质，更可以促使学生学习到更多课本上所未有涵括的知识内容，以实现有效丰富学生初中时期学习生活，促使学生在学习之余能够到操场或体育馆尽情的运动与训练，将体育课程作用发挥至最大化、将体育器材作用发挥至最大化，实现培养提升学生运动素养与运动思维。

1.2 有效缓解学生学习与生活上的压力

初中时期学生所需要学习和掌握的知识内容较多，也具有一定难度，在升学压力下，部分初中生会出现焦虑现象，尤其是学习能力较差、基础内容不扎实的学生会出现成绩难以提升、不知如何找寻到最适合自己的学习方法等情况，从而不断叠加焦虑。该种情况对于学生学习成长具有一定负面作用，初中时期学校已经开设了早晚自习，而且初中所设的课程内容较多，初中生在工作日每日呆在教室的时间较长，学习压力较大。初中时期学生的心理普遍较为脆弱，成绩的起伏变化可能对初中生心情的影响较大。因此，初中教育工作者需要根据初中生的心理特点，帮助学生疏解生活和学习上的压力。体育课堂教学中的各种体育活动教学，需要学生全身心地去注重每一项运动时全身肌肉地收缩与放松，发泄自己的力气，在运动完之后通常会感觉酣畅淋漓，可以有效缓解压力，放松身心。初中生在学习累的时候去进行一次体育课程得学习，将学生的思维从复杂的理论知识之间放松出来，在经历酣畅淋漓的体育运动之后，不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以让学生在下节文化课程中更能集中注意力，使初中生在课堂学习更加高效，可以助力学生劳逸结合展开学习。

1.3 培养学生良好运动习惯

大量研究表明，良好的体育运动习惯，可以增强人们的身体素质以及舒缓人们在生活或学习方面的负面情绪。因此，为了促使学生在初中时期保持良好的身体、心理健康，形成良好运动习惯为学生后续学生生活打下良好基础，教育局教研人员需要重视体育课程训练运动的开展，开设体育学科教学策略讲堂等，促使中学教育工作者明确体育课程创新教学的重要新与实施方向，明确学生在体育学科学习方面的主体地位，体育教师则需要充分发挥自身引领作用，为学生设立良好运动榜样，在教学环节设计中，初中体育教师需要充分利用课堂时间，指导学生训练练习与休息缓解，从而实现不断提升学生运动能力与体育学科知识内容学习能力，使得初中生在校学习期间在体育课程时间、统一运动时间、运动会时期、自主运动练习时期培养成良好运动喜欢，促使学生在假期或后续中学毕业时期也能够在良好运动习惯下坚持运动，促使学生形成良好生活习惯，实现在有限提升学生知识层面的同时，促使学生在生理、心理上全面健康成长发展，使得学生在后续学习生活中更加轻松，以实现促使学生走向更高发展平台。

2 基于核心素养下初中体育运动训练策略研究分析

2.1 重视体育学科课程的开展与落实

培养提升学生体育学科核心素养需要引导学生进行自主探索实践体育运动，初中体育教师需要充分发挥自身引领作用，促使学生感悟到体育运动的魅力，从而愿意在课上主动跟随教师脚步进行学习锻炼、在课下愿意将空余时间花费在体育运动训练方面。因此，教育局教研工作人员需要首先深入研究新课程教育改革内容，到当地初中学校考察体育学科课程开展情况与体育训练教育教学情况，从而在具有充分的理论知识的前提下，结合所了解到的当代学生具体情况，为目前体育学科教学形式提出改进创新方向，重视体育课程的开展与落实，实现不断培养提升初中生体育学科学习能力与体育运动能力的教育教学目标。

为了保证考察内容的真实性与全面性，教育局教研人员需要到初中学校进行实地考察，深入了解当地各学校体育课程开设情况与教学情况，还可以设置体育课程训练教学建议与意见问卷，让红学生进行实名或匿名填写，从而为教育局教研人员体育课程创新策略研究提供大量素材与探索方向。教育局研究人员可以将新时代下中学体育学科教学目标与目前体育学科实际教学情况相结合，首先促使教师与学生家长明确开展体育运动训练教学的重大意义，从而在传统教育教学模式下不断创新、采用多元化教学方法与不断丰富教学模式，实现设计打造教师易教学、学生易学习的教学课堂模式，以实现将体育课程时间利用至最大化，设计高效性体育教学课堂，从而实现有限落实“双减”政策，进一步提升学生体育训练内容学习兴趣以及学习自信，从而有限保证体育课程从始至终的高参与度，促使学生在自主学习探索中不断找寻到最适合自己的运动训练内容，不断提升学生体育学科核心素养与综合素养。

2.2 全面提升初中体育学科教师综合素养

教师是学生学习的引路人。因此，在新时代下，为了实现不断提升学生学习能力，以及有效促使学生愿意在课下进行学习探索，教师需要明确引导学生进行自主学习、培养提升学生实践探索能力的重大意义。因此，为了有效落实新时代下的各项教育策略，不断提升初中学校体育学科教学质量，教育局教研人员需要全面提升初中体育学科教师综合素养，促使教育明确自己对于学生学习成长的榜样作用，从而使得初中体育教师在课上根据班级学生具体情况，结合时代发展设计出最适合于班级学生学习成长的体育训练内容教学方式；在课下为学生设立良好体育运动习惯的榜样，在春秋季运动会中积极参与、积极开展各种运动活动，促使学生成长于良好的体育环境中，采用润物细无声的方式不断提升学生对于体育运动训练的兴趣于参与积极性，从而实现有效培养学生良好体育运动习惯，保证学生在生理、心理全方面得到全面健康成长的教育教学目标。

为了有效提升中学体育教师综合素质，教育局教研工作人员可以设立体育学科教学探究课题，让当地中学学校派出体育学科教师代表，参加“体育运动训练教学对于学生成长重大意义”相关内容的教学讲座，开展体育学科教学创新研究会议，让各学校体育教师进行跨学校交流，分享自己学校的教学方式与教学经验，从而促使各中学的体育教师在参加讲座中学习新时代新教育思想、在学术交流过程中有效丰富教学经验，有效发散思维，研究出更多教学创新方向，在后续教学缓解设计中有效實施新型教育教学模式，观察学生学习练习情况，结合学生具体情况不断总结，并将自己的教育教学经历与思考探究进行书面形式的总结发表，以实现为体育课程创新研究贡献出自己的一份力量，使得初中体育教师可以结合其他教师的教学经验与班级学生具体情况设计教学课堂环节，实现有效进一步提升中学体育学科教学质量，培养提升学生体育学科核心素养的教学目标。

2.3 采用走班制教学模式，提升体育课程教学效率

学校中每位体育教师所擅长的体育运动不同，但是在传统教育教学模式下，一般是体育教师直接带领一个班级学生进行各项体育运动的学习与练习。该种教育教学模式，没有将体育教师的教学作用发挥至最大化，并且班级学生中对于各种体育学科的兴趣不同，统一式教学模式未有将学生体育锻炼时间利用至最大化。因此，在新时代下，为了有效提升体育学科教学质量与效率，教育局教研工作人员可以推进走班制教学模式，让初中体育教师根据自己最擅长的体育运动开设体育课程，让学生根据自己的兴趣度在每学期选择不同的体育运动训练内容学习，该种教育教学模式不仅可以有效丰富体育学科学习内容，还可以全面深刻了解学生对于不同体育运动训练的学习兴趣，从而使得教师在教学方面更加轻松、学生在学习方面更加主动。

初中学校可以以年级为单位开设体育课程，让学生在田径、篮球、武术、羽毛球、乒乓球等体育训练活动中根据自己的兴趣爱好进行自主选择，除体育特长生外，让学生每学期选择不同的体育运动进行学习训练。该种教育模式可以有效提升学生对于体育课程学习探索的积极性，体育教师在自己最擅长领域的教学也会更加得心应手。每个体育活动的班级中，体育教师可以运用日常学习情况与在期末采用体育竞赛形式对学生进行体育学科打分评价，在天气适宜的期中以后时期，初中体育教师可以有效开展体育活动竞赛周，结合采用平常理论实践教学、竞赛教学等形式，实现有效丰富体育训练内容，进一步提升学生对于体育学科学习兴趣。

2.4 设计分层教学模式，降低学生训练难度

初中生在体育知识学习方面、体育运动方面等能力都不同，为了有效促使学生在自己基础上不断成长提升，教育局教研工作人员需要根据当代学生具体情况，设计适合于全体学生学习成长的教育教学模式，以实现有效提升初中体育课程教学质量，使得初中体育训练教学内容对于每位学生来说都不会过于简单或者过于复杂，实现有效降低学生学习难度，促使学生在不断学习提升种感悟到体育学科知识内容的魅力，从而在课上愿意积极参与运动训练，在课下愿意自主组织与进行体育运动，以实现有效培养提升学生体育学科核心素养的教育教学目标。

教育局教研人员可以推出分层教学模式，让初中体育教师在教学设计环节中充分做到“以人为本”，在训练教学与活动开展过程中考虑到学生的具体情况。分层教学模式可以有效顾及到学生对于体育运动学习的多样性，使得学生在体育课上运用不同的学习方式在自己基础上不断成长提升，实现有效培养提升学生对于体育运动训练的兴趣，打造高效性体育运动教学课堂，为学生后续体育课程学习与生活工作种打下良好体育运动基础。

例如在篮球运动教学训练当中，对于体育运动能力强、具有一定篮球运动基础的学生，初中体育教师可以设计拔高类教学模式，为学生设计更多竞赛实践环节，引导学生在实践种不断总结经验，实现进一步提升；对于没有篮球基础，但是对于篮球运动具有一定兴趣的学生，教师可以多设计一些技巧型教学内容，使得学生对于篮球知识内容上手更快，实现有效降低学生学习难度；对于体育运动能力较差的学生，教师可以重视对于其体能训练，帮助学生打好体育运动基础。

3 总结

根据以上内容总结得出，教育局教研工作人员需要深入研究新时代下体育教学目标，推出新型体育教育教学模式，促使中学体育教师明确体育运动训练对于学生学习成长的重大意义，从而保证中学体育课程的顺利开展与落实，采用多样性教育教学方法，根据当代学生具体情况设计教学模式，促使学生在自己基础上不断提升体育学科学习能力，实现培养学生良好体育运动习惯的教育教学目标，为学生后续学习生活打下良好基础。