浅析创设情境的三种途径

王新平

在英语教学中，创设情境是一个重要的策略。通过创设情境，教师可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。有很多不同的创设情境的策略可供选择。本文将介绍其中三种常见的策略，旨在帮助学生更深入地理解和掌握英语知识，培养其英语实际应用能力。

一、应用问题创设教学情境

教师在应用问题创设教学情境时，可遵循下面的步骤来创设与教材文本主题相关的教学情境：步骤一：选择主题——选择一个与教材文本主题密切相关的主题作为创设教学情境的核心。步骤二：设定问题——确定与所选主题相关的问题，可以是开放性的问题，也可以是探究性的问题，其目的是激发学生进行思考和讨论，同时要引导学生使用教材中学到的语言知识。步骤三：探讨与反思——让学生分享他们在情境中所获得的体验或收获，让学生反思如何运用教材中的语言知识来解决问题，并引导学生总结学习的要点。

通过以上步骤，教师可以创设出一个贴近教材文本主题的教学情境，促进学生对教材文本主题的理解。以北师大版必修二Unit 5 Humans and nature 的教学为例，教师可选择与该单元相关的主题提出问题，如环保或气候变化。然后教师可设计开放性问题“What can we do to reduce environmental pollution？”或探究性问题“What are the impacts of climate changeon our lives and the natural world？”之后让学生根据问题进行思考。等学生有了明确的答案后，让学生展开讨论，就上面的问题进行交流与反思。交流结束后，教师抽查部分学生的答案，以了解学生对知识的掌握情况。

二、应用视频片段创设教学情境

在应用视频片段创设教学情境时，教师可遵循下面的步骤：

步骤一：选择视频——挑选与教材文本主题或单元内容相关的视频片段创设教学情境。可从互联网上选择相关的视频，也可根据需要自行制作。步骤二：确定目标——确定使用该视频的目标和意图，如是为了强化学生对课文内容的深入理解；是为了提升学生的口语能力，等等。步骤三：引导学生——在学生观看视频时，教师应提供必要的支持和指导，帮助学生理解和运用所学知识和技能。

通过以上步骤，教师可以将视频片段作为有效的教学资源，创设出一个引人入胜、贴合学生兴趣、具有挑战性的教学情境，促进学生在听、说、读、写等方面的能力獲得有效提高。以北师大版必修一Unit 3 Celebrations的教学为例，教师在教学时挑选与春节或春节文化相关的视频片段，如春节的历史由来、习俗、庆祝活动等让学生观看。通过观看视频，学生深入了解春节文化，强化了对课文内容的理解，激发学生的跨文化交流兴趣。在观看视频时，教师应向学生提出问题，引导学生思考、分析和表达，如“What are sometypical customs and traditions associated with theSpring Festival？”“What are common foods that are preparedand enjoyed during the Spring Festival？”“Howdo people usually greet each other and exchange wishesduring the Spring Festival？”教师提出问题后让学生就这些问题进行思考，并鼓励学生大胆发表自己的看法，以强化学生对问题的理解，更好地感知教材内容。

三、应用角色扮演创设教学情境

教师在应用角色扮演创设教学情境时，可遵循下面的步骤：

步骤一：选择主题——选择适合的教学内容或相关的主题或话题开展角色扮演活动。步骤二：设计角色——根据角色的特点与学生的特点，让不同的学生扮演适合的角色；或者设计不同的角色，让适合的学生扮演，以更好地创设与课文内容相关的情境。步骤三：总结归纳——角色扮演结束后，教师可以组织学生分享和讨论他们获得的体验，并引导他们对表演进行总结与归纳，交流成功与失败的经验。

通过以上步骤，教师可以创设出一个贴合学生兴趣、具有挑战性和真实性的教学情境，以帮助他们更深入地理解和掌握所学内容。以北师大版选择性必修三Unit 3 Celebrations 中的The price of Denmarksdeath 的教学为例，先让学生熟悉课文内容，然后根据学生的特点让不同的学生分别扮演Claudius，Hamlet，Laertes，Gertrude，Osric，Horatio 等。表演结束后，让学生对自己的表现进行总结，并表达获得的感受，深化学生对文章内容的理解。

总之，在英语教学中，教师创设情境不仅帮助学生深入理解文本内容，而且能够让学生在真实的情境中运用所学知识，取得事半功倍的效果。

（作者单位：甘肃省宕昌县第一中学）