基于OBE理念的课程思政教学实践改革——以成本会计课程为例

梁燕瑜（副教授）赵燕（副教授）

（广东理工学院会计学院 广东肇庆 526100）

OBE教学理念强调以学生为中心，教学过程主要以成果为导向。根据该理念的要求，授课教师首先要了解本科会计学和财务管理专业的应用型人才培养目标，然后把该培养目标再次细分到具体课程教学目标，同时融入思政育人目标，设计合理的教学体系和教学方案以实现这些目标。也就是通过检验学生是否达到特定的培养目标来检验教学成果，从而设计的反向教学任务。因此，课程设计是否合理将直接影响教学成果，授课教师也可以通过实验教学过程验证实践能力，反向推导设计教学内容、教学课件、教学大纲等内容。成本会计课程授课教师应基于OBE理念，结合本课程的特点制定具体的教学目标，并找到合适的知识点融入课程思政内容，设计合理的教学方案，提高学生对成本会计的学习兴趣及参与课堂的互动性，从而提高教学质量，实现教学目标。

一、基于OBE理念下成本会计课程思政教学改革的必要性

OBE 教育理念与传统教学理念的区别在于传授知识的角度不一样，比较重视学习者的角度，以学习者的学习成果为目标，也就是制定以学习者对专业知识、基本素质、基本技能等未来成果为导向的人才培养目标的教育理念。为落实OBE 教育理念，应将本专业的人才培养目标分解、细化，并与培养要求一一对应，每个培养目标都应该有对应的课程作为支撑，反之每一门课程都需要围绕本专业培养目标服务，因此制定本课程的教学目标，也应以学生的学习成果为导向，而且思想素质也是本专业的首要培养目标，应将思政内容贯穿于教学的整个过程。基于OBE 教育理念下将成本会计课程思政教育融入专业教学改革具有一定的必要性。

基于OBE理念，成本会计课程思政教学改革内容应该包含本课程的教学大纲，并重新设置教学目标、教学体系、课程设计、教学方法、考核方式等，本课程的改革建设对于高校基于OBE理念的改革也具有一定的实践参考意义。

二、成本会计课程教学现状

（一）基于OBE 理念下的成本会计课程思政教学目标不明确。与成本会计课程对应的考证和比赛方面的内容不明确，所以教学过程以成果为导向的教学目标不突出，大部分高校将教学过程的重点放到了专业实操和应用性上，OBE理念下的教学目标不明确；很多高校的成本会计课程教学目标就是把专业知识传授给学生，通过学习成绩予以评定，往往忽略了过程考核和思政培养，不利于提高成本会计人员的职业素养和新形势下对人才的培养需求。虽然也有高校积极推进成本会计课程思政建设，但是效果不够显著；部分高校的成本会计课程融入的思政内容很少，而且专业课内容与思政内容衔接比较困难，部分教师在课堂上直接引入思政内容，比较生硬。

（二）成本会计课程教学体系需完善。成本会计课程教学基本上都是按其核算的流程安排对应章节，也就是每一个章节学习一个核算流程。虽然章节是单独设计的，但是各章之间的逻辑关系非常密切。然而教师在上课时单独讲解一个知识点，很容易忽略章与章之间的逻辑关系。当学习完所有核算环节后，由学生独立完成一个企业的成本核算流程时，很多学生觉得无从下手，主要是因为不理解各章节之间的逻辑关系；同时，因为成本核算的环节比较多，计算公式和方法也较多，有些计算方法的名字很相似，它们之间既有联系也有区别，学生很容易把各种方法搞混。比如，约当产量法的原材料分次投入和陆续投入，以及人工费用的陆续投入，虽然都是约当产量法，但是约当数是不同的。

（三）成本会计课程的教学方法不够灵活。大部分高校采用的还是传统的成本会计课程教学方法，该方法下教师处于主导地位，学生被动接收知识，其积极性和参与性都不高。教学主要讲解教材内容，很少渗透实践账务处理和思政内容，教学过程缺乏统一设计，而且考核方式简单，过程考核方式不多，特别是思政融入内容比较少，同时缺乏一些激励措施，教学效果很难达到开课时教师设想的理想状态。

三、基于OBE 理念的成本会计课程思政教学改革的实施

（一）基于OBE理念的完善成本会计课程的教学目标。

成本会计课程教学目标：教学过程应以就业为导向、能力培养为核心，以培养学生掌握工业企业成本核算技能为目标，以制造业成本核算的一般流程为主线组织教学内容。根据成本会计课程的特点，通过案例教学法、将理论渗透于实践操作中的模式来组织教学，通过理论教学与实践操作同步进行的教学模式提高学生的专业技能，为学生今后从事成本核算岗位工作打下坚实的基础。

成本会计课程思政育人目标：将思政内容融入本课程教学过程中，通过思政融通教学，培养学生静以修身、俭以养德的品质，树立量入为出的观念，防止铺张浪费的不良作风，树立正确的人生观和职业观，具有团体合作精神、责任感、集体荣誉感；节约成本、创造社会价值，在专业教学中潜移默化，从而达到思政育人的目的，实现教学目标。

（二）基于OBE 理念的完善成本会计课程的教学体系设计。

1.成本会计课程的设计原则。本课程的设计原则应以本专业的人才培养目标为导向，以培养成本会计核算能力为重点，教学过程应该以成本会计工作过程为主线，以分解成本会计工作任务为载体，借助不同的教学方法，模拟企业工作流程和岗位职业情景，把思政内容融合进课程教学中，使学生在学习中理解职业素养等思政内容，认知岗位职业环境，完成成本会计核算任务，与他人分工与协作，逐步完成对经济业务的核算，从而提高学生的学习和操作能力，具备毕业后能够胜任企业成本会计工作岗位的能力。

2.基于OBE 理念反设成本会计课程目标。基于OBE理念，结合本专业对应的培养目标，反设成本会计课程教学目标，如表1所示。

表1 成本会计课程教学目标设计

3.基于OBE 理念、融入思政元素的成本会计课程教学设计。基于OBE理念的成本会计课程教学设计应该立足本专业的人才培养目标，根据课程教学目标进行课程教学设计。课程设计需要考虑教学过程和效果反馈，考核标准主要以反映学生是否达到目标为主，教学过程围绕该目标实现而设置。基于OBE 理念下成本会计课程思政教学的设计思路：成本会计课程开设定位→成本会计课程能实现的学习成果→取得预计成果途径→评价取得成果的方法→保证成果持续的方案，成本会计课程具体的教学设计如表2所示。

表2 成本会计课程思政教学内容设计

（三）基于OBE理念的成本会计课程教学方法。

1.基于OBE 理念结合现代新技术创新教学方法。把OBE理念作为导向，结合现代新技术，比如，利用雨课堂网络平台导入慕课、微课、微视频、音频等方式布置教学任务，课前做好预习。教学过程利用不同的教学方法和教学模式来拓展教学资源，改善教师局限于讲授教材知识的现象，同时也可以加强对思政内容的引用，还可以导入模拟企业生产核算的整个流程，以达到提高实操能力的效果。在教学过程中也可以通过雨课堂抽查提问进一步了解学生掌握知识点的情况来检验教学成果。课前、课中和课后都可以通过雨课堂软件平台发布相关案例、讨论，通过随机抽查的方式提问，使更多学生参与课堂讨论，增加互动环节，积极鼓励学生思考，引导学生由被动学习转换为主动学习，提高学生参与度。

2.探索使用讨论式结合场景教学模式。授课教师应将专业理论结合实践工作场景，并融合合理、有价值、具有意义的思政教育元素，根据现实经济活动内容和场景设计教学内容和环节，把课程思政内容嵌入到这些场景中，使晦涩的知识点与现实经济活动甚至是日常生活进行关联，一方面使学生有看得到摸得着的感觉，从而透彻理解知识点，另一方面可以增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，同时在学习过程中提高思想素质。

3.探索使用探究性学习模式。通过“案例引导→发布小组任务→小组完成任务→小组PPT汇报→学生和教师共同评价”的过程实现教师引导、学生自主探究和解决问题，最大限度地减少教师的讲授时间，满足学生自主发挥的愿望。开课前可以分小组组队，每个小组可以设置不同岗位，按照案例任务进行解答，通过这种方式也增加了学生之间的沟通能力、团队合作能力，提高发现问题并分析问题的能力。

4.采用网中网成本会计平台、雨课堂、面授等混合式教学法。首先，任课教师课前精心备课思政教学资源，通过雨课堂方式发布上课问题，提前要求学生思考授课任务；其次，在网中网成本会计课程中选取适合本节课的案例，通过平台布置给学生课后练习，模拟企业真正的成本会计岗位，使学生具有参与感，在实操过程中能充分了解企业需要的专业素养、责任心；再次，与学生面对面上课时可以直接交流，在教学中融入思政元素。在授课过程中，运用多种智慧教学工具，可以有效提高教学效果和学生学习的积极性和能动性。

（四）基于OBE理念的成本会计课程考核方案。

1.建立多元考核评价体系。基于成本会计课程的性质及教学特点，综合采取笔试（开卷、闭卷）、课堂测验、课堂讨论、实验实训操作、学科竞赛成果互认等方式，在课堂讨论、实训操作及竞赛模式中可以适当加入思政元素考核，科学、综合地评价学生的水平和能力。

2.强化形成性考核。形成性考核是教学过程中对学生学习过程的考核，考核形式可以多样化，针对成本会计课程的授课特点，形成性考核=课堂学习表现+课堂出勤情况+实验操作报告+作业（期中课堂表现可以细分到课堂互动、课堂讨论、线上互动+思政成效等的综合评价）。教师也可以将现代先进技术运用到课堂，基于OBE 理念，一方面不断改进课堂教学效果，另一方面融入课程思政教学，也为过程性考核的实施提供了条件。

3.调整终结性考核占比。成本会计课程的实验操作比重较大，有很多模拟企业账务处理的内容，其过程性考核构成主要包括课堂考勤、课堂作业、课堂测验、主动学习思政融入内容等方面，形成性考核比例可占40%。

四、基于OBE 理念的成本会计课程思政教学改革的保障

（一）思政课程建设机制的保障。第一，教务处设置质量工程科，专门负责思政课程建设管理。第二，思政课程建设立项前设置多个专家评审，论证可行性，评审投票通过后再立项。第三，思政课程建设流程完善，申报书→评审→开题报告→期中检查→结项，环环相扣，每个环节都需要专家审核通过。高校各部门在思政课程建设工作上相互配合、相互协调、共同努力，同时也为基于OBE 理念的思政课程教学模式改革提供支持。

（二）思政课程建设的政策保障。高校可出台《教学质量与教学改革工程项目建设管理办法》，除国家给予的专项经费外，高校对各类建设项目应另有配套资金支持。项目应该按照高校资金管理制度，实行专款专用落到实处，对于思政课程建设项目赋予一定的科研积分奖励，同时选派骨干教师外出进修学习，做访问学者等，鼓励教师参加思政课程建设项目及OBE理念相关在线课程培训。

五、结语

成本会计课程实操性比较强，为了培养社会所需要的成本会计人才，该课程改革势在必行。OBE理念下结合课程思政对成本会计课程进行教学改革是一种适应当代教学的创新方式，在该理念的指导下，本文以学生学习成果为导向，结合课程思政内容融入点，针对该课程的特点提出课程教学目标、教学体系、教学设计、教学方法以及考核方面的改革思路，以提高教学质量，培养专业应用型人才。