以课堂导入，促地理教学

【摘要】良好的开端是成功的一半，生动且高效的高中地理课堂离不开精彩的课堂导入。精彩的课堂导入能快速吸引学生的学习注意力。导入的方法是多样的，教师要根据学生的实际学习情况来设计相关的导入环节，并不断创新导入的方法，从而提高课堂教学的效率。基于此，文章对高中地理课堂导入的策略进行探讨。

【关键词】高中地理；课堂导入；策略

作者简介：冯雪皊（1982—），女，江苏省丰县中学。

课堂导入是教师在针对某一知识点开展教学之前，通过简单的语言或者其他的形式来引导学生迅速地进入学习状态的环节。有效的课前导入能集中学生的学习注意力，增强学生参与课堂的积极性和求知欲。

一、高中地理导入的现状

地理是高中一门重要的科目，同时也在高考考查内容中占有较大的比例，由此可见，地理对学生有非常重要的意义。但是，一些学生在学习地理的过程中会出现无从下手的现象。笔者通过观察，发现高中地理导入存在以下问题。

从教师的角度看，地理作为一门综合性较强的科目，学习的难度较大，而部分教师在教学中仍然无法转变以往单一的教学方式，难以接受创新型的课堂导入方式，没有将课堂导入设计得具有吸引力，只是采用满满的板书来引导学生进行机械的记忆。部分教师在课堂导入上仍然只是注重相关地理知识点的呈现，而忽略对学生相关能力的培养，由此使得学生的思维发展受到一定的限制。同时，教师没有注重与学生之间的相互交流，无法从交流中很好地了解到学生的实际学习需求，导致在设计导入环节时无法准确兼顾学生的个性化发展，难以提升地理课堂教学的效果［1］。

从学生的角度看，高中地理有些知识是比较复杂、枯燥的，因此有些学生学习地理的兴致不高。部分学生在导入阶段往往比较難很快进入学习状态，思维游离在课堂外，也无法提高学习积极性；部分学生基础不是那么好，对教师导入的知识可能都不怎么了解，从而导致后续的学习跟不上；还有部分学生不喜欢与教师互动，不主动跟随教师的导入思路，遇到困惑之处也不主动提出，被动地等着教师灌输知识；甚至有的学生认为导入内容可听可不听，直接无视教师的导入。长此以往，这些学生在地理学习上遇到的难点会越来越多，且无法及时解决，可能就会对地理学习产生越来越抗拒的心理。

二、课堂导入的积极意义

高中学生的学习任务繁重，部分学生在课下还争分夺秒对上节课的内容进行讨论和消化，教师在上课之前，利用有趣的课前导入可以让学生的心情得到放松，缓解高考给学生带来的学习压力。

高中地理教学活动是教师教与学生学的双边活动，教师的准确引导和学生的积极配合是相辅相成的。教师利用有趣的信息进行课堂导入，可以让学生对要讲的内容充满期待，从而更加配合教师［2］。

此外，有效的课堂导入能发挥桥梁作用，让学生快速联系新知与旧知。在高中地理的教学过程中，教师要注重单元与单元之间的内在联系，如果教师在教学的过程中设计的导入方式兼顾到了单元与单元之间的内在联系，就能更好地让学生调动旧知来理解本节课的内容，激发学生的学习动力，调动学生的学习主动性，从而有利于教师开展高效的教学，提高课堂教学的效率。

三、课堂导入的策略

（一）利用问题进行课堂导入

科学的问题能够有效地激发学生的思维，问题导入的过程，即教师在课堂上根据某一知识点设计相关的问题来引发学生自主思考。问题导入法是一种高效的课堂导入方式，充分做到以学生为学习的主体，有效锻炼学生的自主思考能力，并且能在一定程度上培养学生的探究能力。

例如，在人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”的教学中，笔者通过为学生创设问题导入的方式来提高学生的自主思考能力。在教学开始之前，笔者提问学生：“大气运动是如何发生的？气象灾害对人们的生产和生活有怎样的影响？全球气候有怎样的变化趋势？”笔者给予学生充分的自主思考时间，然后随机抽查学生对问题的思考情况。学生经过仔细地思考，并结合预习的内容，可以准确回答笔者提出的问题，即大气的运动与地面的冷热不均有关；气象灾害会给人们的生产和生活带来严重的负面影响；全球气候正在逐渐变暖。如此，笔者利用问题导入的方式展示本节课的主要内容，让学生明确了学习的目标，而学生在回答问题的过程中不仅能锻炼自主思考能力，还能提高口语表达能力，促进了综合素养的全面提升。

（二）利用活动进行课堂导入

活动导入是教师在进行某一知识点的教学之前为学生设计与之相关的活动内容来调动学生的学习积极性的导入方式。教师可以针对某一单元的内容设计游戏活动或其他实践活动，使学生对知识的学习欲望更加强烈。教师要注重设计具有探究性的活动内容，让学生能够在活动中思考探究相关的知识点，从而为接下来的知识学习奠定良好的基础。

例如，在人教版高中地理必修2第一章“人口的变化”的教学中，笔者为学生设计相关的活动导入来激发学生的学习欲望。首先，笔者向学生介绍：“人口是影响环境的关键因素，人口数量的变化、人口的迁移等均会引发环境、资源等方面的一系列变化。”由此，学生了解了人口的变化所产生的影响。其次，笔者为学生布置一项小范围的人口调查活动任务，让学生放学后对本班的同学进行人口调查，并记录调查结果。笔者向学生强调：“同学们的记录内容中，要体现学生是否为外地迁移过来的，并对此进行分析，了解其迁移的原因。”最后，笔者让学生进行合作探究：“假如某地某年有20万人，第一年人口自然增长率为2%，那么这一年会增加多少人？假设其他条件不变，10年后，该地人口自然增长率降低到1.6%，那么这一年会增加多少人？”如此，笔者利用相关的实践活动和思考活动导入来激发学生对地理知识的探索欲望，提高了学生对地理学习的兴趣，将地理知识的学习过程变得更加生动。

（三）利用情境进行课堂导入

情境导入是教师利用现代信息技术为学生创设轻松愉快的情境来调动学生的学习积极性的导入方式。教师利用情境导入的教学方式，不仅能为学生营造良好的学习氛围，还能提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中，从而提高课堂的教学效率。教师要结合具体的教学内容为学生创设有趣的、生活化的教学情境，提高学生在课堂导入环节的学习效率及质量。

例如，在人教版高中地理必修2第五章“交通运输布局及其影响”的教学中，笔者利用情境导入的方式促进地理课堂教学的高效开展。在课堂一开始，笔者首先向学生介绍铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输及管道运输这五种运输方式的优点和缺点，达到拓宽学生的知识面的目的。其次，笔者向学生介绍中国铁路之父詹天佑主持建成由中国人自主设计和建造的第一条铁路京张铁路的故事，再现历史情境，引导学生学习中国铁路运输的发展史。这样不仅让学生了解铁路运输的历史，还让学生体会到地理学科与其他学科交叉融合的魅力，从而激发学生对地理学习的興趣。最后，笔者使用载驳船、油轮的模型，创设生动的水路运输情境，充分调动学生的想象力，让学生利用联想和想象增强对水路运输的理解。这样的情境导入带给学生视觉的冲击，激发学生进一步探究地理知识的兴趣，促使课堂教学的过程成为学生自觉主动探究的过程。

（四）利用多媒体进行课堂导入

多媒体导入是指教师在教学过程中充分借助多媒体技术来进行教学，即将枯燥的地理知识转化成视频、图片等形式，给学生带来视觉冲击，让地理知识变得更加形象，从而提高学生的学习效率。教师在教学实践中要结合具体的教学内容，提前准备好相关的多媒体教学视频、图片等资源，设计丰富多彩的多媒体课件，为学生提供动态的课堂导入，从而提升课堂教学的效果。

例如，在人教版高中地理必修3第二章“区域生态环境建设”的教学中，笔者借助多媒体技术来进行课堂导入，以达到提高学生学习效率的目的。首先，笔者利用多媒体课件来对本节课的知识目标进行讲解，让学生明确了解区域环境与发展问题类型及其典型代表地区是本节课的主要学习目标。其次，笔者选取西北地区荒漠化的防治为教学重点来开展教学，利用多媒体设备播放图片，向学生展示西北地区的位置和地形，让学生准确区分哪里是高原，哪里是盆地和山脉；而且笔者利用多媒体技术搜索西北地区荒漠化的图片，并向学生展示，让学生直观地看到荒漠化的现象，并留下深刻的印象。再次，笔者在网上搜索其他优秀高中地理教师的微课视频拿来播放，让学生从不同的角度进行分析和探讨，并尝试从中总结出本课的知识框架。最后，笔者利用多媒体技术的评价功能，让学生对笔者的课堂导入进行评价，促进师生关系的良性发展。笔者利用多媒体的各种功能进行课堂导入教学，不仅使地理知识变得更加形象化，而且有效提高了学生的学习欲望，促进高效地理课堂的生成。

（五）利用目标法进行课堂导入

在高中地理教学实践中，教师要想生成更加高效的地理课堂，就要在教学的过程中实现与学生之间的良好互动，使教师的教与学生的学能够相辅相成，在两者的相互配合之下更好地提高课堂教学的效率及

质量。为了在教学中更有针对性及目的性地引导学生进行学习和探究，也为了更好地开展师生之间的互动，教师在高中地理课堂的导入环节可以利用目标法。利用目标法进行课堂导入是教师利用明确的目标来引导学生在课堂的导入环节抓住课堂学习的重点，达到“开宗明义、直奔主题”的良好教学效果。这样，能够引导学生更加顺利与有序地为接下来的课堂学习做好充足的准备。因此，在高中地理课堂的导入环节，教师要结合地理教材中的具体内容，提取重点和难点，然后结合这些重点和难点设计明确的课堂导入目标，从而引导学生积极思考，为接下来的学习做铺垫。

例如，在人教版高中地理必修1第二章“地球上的大气”第三节“常见天气系统”的教学中，笔者结合本章节知识的重点和难点来提取具体的教学导入目标。笔者向学生说明：“同学们，今天我们所要学习的新内容是‘常见天气系统’，在这一节的内容中，有三个需要你们重点学习和领悟的知识点。第一是要掌握冷锋、暖锋形成的过程以及特点分别是什么；掌握冷锋、暖锋在过境中和过境前后天气状况分别有什么不同；并且还要能够借助这一知识去分析我们现实生活中与锋面活动相关的天气。第二是要掌握天气系统中高气压系统和低气压系统分别有哪些特点和运动规律；掌握高低气压对天气带来的影响。第三是要能够正确解读天气预报中的简易天气图。”在这三个明确的学习目标引导之下，学生能够对接下来的课堂学习心中有数，教师也能够更加有效地开展接下来的课堂。

结语

总而言之，良好的开端是成功的一半，教师创新课堂导入环节的策略，能够在一定程度上促进高效地理课堂的生成，对当今高中地理教学有十分积极的影响。教师应该充分认识课堂导入环节的重要性，在教学实践中不断探究课堂导入的策略，做到以课本为依据，以学生为主体来进行课堂导入，发挥课堂导入的积极作用，提高地理教学的质量。

【参考文献】

［1］李全.高中地理课堂导入教学策略探究［J］.西部素质教育，2018，4（09）：251.

［2］陈冬冬.高中地理课堂教学反思：兼谈提升课堂教学实效性的策略［J］.华夏教师，2018（27）：74.