幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

□ 甘肃省甘南藏族自治州卓尼县上河幼儿园 雍玲芳

近年来，随着素质教育的不断推进，社会各界对幼儿教育的重视程度越来越高。在幼儿教育中，幼儿教师需要加强对工作思路的优化创新，对幼儿的自信心进行不断的提升，进而保障幼儿实现全方位的发展。

对幼儿来说，幼儿园教育阶段非常重要，在幼儿教育中，教师要与幼儿建立良好的交流与沟通关系，与此同时还要对幼儿的性格特点进行深入性的了解。教师在教学过程中，教师要充分挖掘幼儿的兴趣爱好，紧密围绕幼儿感兴趣的内容展开教学设计，不仅如此，教师还需要加强幼儿健康心理教育，以此确保幼儿心理可以获得健康。在教育过程中，自信心的培养是幼儿教育的关键之一，这样不仅可以提高幼儿的心理素质，还创新了教学策略，有效提升了幼儿的教育质量。

一、幼儿教育中提升幼儿自信心的途径

（一）设置难度适中的学习任务

1.自信心的培养。

在幼儿教育中，培养幼儿的自信心非常重要，这不仅要求幼儿独立完成 学习任务，还要求教师在教学中要保证幼儿学习难度的适宜性，若任务布置得太简单，则不能够帮助幼儿提升其自身的学习能力，同时也会让幼儿产生不屑的情绪；但是若所布置的学习任务难度过大，幼儿会因为完不成任务而对其心理造成严重的打击，甚至出现厌学的情绪产生，因此幼儿教师必须要掌握好一个教育的平衡点，为幼儿设置符合其自身实际的学习任务，以此来有效培养幼儿的学习自信心。

2.设定明确的学习任务。

教师在设置学习任务时，需要结合教材内容以及自身的教学经验，以提升幼儿的实际能力为目的，同时还需要给予幼儿正确积极的点评，对幼儿的自信心进行全面培养。以此在教育幼儿的实践教学中，幼儿教师要与幼儿进行深入性的沟通与了解，在幼儿的教学中要有针对性的实施专项教学，以此制定出与之相符的教学方案，并对幼儿的学习差异化进行认同与尊重，从而培养幼儿的学习自信心。同时要为幼儿提供及时的鼓励政策，进而保障良好的教学质量与效率。

（二）组织幼儿参加多样化的学习活动

幼儿对周围所有的陌生事物都具有强大的兴趣。因此，教师应该充分根据孩子的好奇心理设计丰富多彩的教学项目，达到对孩子创造力的有效训练，提高孩子的认知水平。学前教育中的教学不仅仅局限于课堂教学，还可能在课堂教学之外进行，教师要精心组织各种各样的项目，同时引导广大孩子参与到当中，不但能够训练孩子的人际沟通技巧，进而在很大程度上可以充分提升幼儿的自信心。

教师在抓好课堂教学的同时，保障幼儿能够掌握好基础性的知识，通过对自身教育理念的改革，完善自己的教学方案与内容，依据幼儿的兴趣爱好来设置多元化的课程实践活动，例如：教师可以组织幼儿在春季的时候参与到踏青活动中，在夏季的时候组织幼儿参与到河边钓鱼的活动中，在冬季的时候组织幼儿参与到打雪仗、堆雪人的户外活动当中。以此孩子们的活动水平都会大为提高,幼儿可以更自由地去寻找、去观察,获得游戏的快乐,在潜移默化中培养了他们的思想认识能力,还提高了幼儿的动手操作能力,一举多得。

（三）尊重幼儿的个性化发展

幼儿教师需要尊重幼儿在学习中的主体地位，并结合幼儿的性格特点，对幼儿进行个性化发展的有效培养。不仅如此，还需要加大对幼儿的关注力度，同时还需要改变对幼儿的学习和成长不利的观念。

一方面，全盘否定幼儿的能力。由于孩子们尚处在懵懂的阶段，对外边的事物有着许多的好奇心，同时幼儿们对自身的心理活动也缺乏一种全面的了解，所以身为成年人的心理老师，针对孩子们的一些不懂，常常要竭力阻止，在某种方面扼杀了幼儿的创造性和主观能动性。

另一方面，幼师在日常教学过程中要给予幼儿一定程度的宽容，只要不是原则性的错误，教师不必太过于追究，勿以恶小而为之，勿以善小而不为，家长和教师必须以小见大，关注幼儿的成长细节。如果幼儿想积极主动打扫教室或者家庭卫生，教师与家长要相信幼儿，并给予积极的鼓励与支持。当幼儿的成长过程中出现相互辱骂和打架的行为时，教师要及时纠正与引导，帮助幼儿形成正确的价值观，在保护幼儿个性的同时，使其能够正确认识到事情的对与错，从而培养了幼儿的自信心，同时也体现出教师对幼儿的尊重。

（四）给予幼儿积极性的评价

在幼儿的成长过程中，多数的幼儿均希望自己的行为或者言语能够获得家长、老师或者是小朋友的认同，因此教师在日常的教学中，要给予幼儿充分的肯定与正能量的评价，让幼儿认为自己的努力是值得的。对于孩子而言，教师评价非常重要，甚至会对其产生一生的影响，所以作为幼儿教师，应意识到自身言行对孩子产生的影响，平时多表演孩子，促使其建立强大的自信心。

首先，在实际课堂教学中，幼儿教师需不断提升自己，强化自身语言技巧，通过良好的语言与行为提高孩子的自信心，促使其身心能得良好发展，在此基础上，幼儿教师还需规范自身言行，要知道孩子具有很强的模仿性，身边人会对他造成极大的影响，幼儿教师应将自身打造成孩子榜样，在潜移默化中影响他们。

其次，可以通过积极正面的评价，让孩子意识到自己的学习能以及价值，促使其主动自己及投入到学习中，进而形成一种良性循环。但应注意的是，幼儿教师在对孩子进行评价时，不能盲目地给予积极性评价，要设置一定的条件，只有达到条件才可以。比如当孩子很好地完成教师布置的任务时，还有在学习中进行创新时，或是孩子十分努力学习时，幼儿教师都可以对其进行表扬，给予其积极正面的评价。

最后，幼儿教师要对孩子的学习成果予以重视，要关注其学习过程，加强对孩子学习感受的培养。在实际教学中，教师可以为孩子展示各种不同的折纸方法，若孩子能很好地完成，教师就要对其进行表扬；要是孩子利用新的方法折出了不同的图形，教师也应给予孩子积极性的评价；对于出现错误的孩子，幼儿教师不能盲目批评，应让其意识到错误，耐心指导，逐渐引导其学会学习方式，帮助孩子建立良好的学习自信。

总而言之，幼儿阶段的教育方式对孩子的成长有重要的影响，教师应紧跟时代发展革新教学思路与方式，加强和孩子的有效沟通交流，基于孩子实际情况进行教学。另外，教师应注意帮助孩子建立学习自信，让其能够在日后的学习与生活中更好地面对困难。幼儿教师可在实际教学中着重强化孩子自信心的培养，通过多样化的教学方式，利用快乐教学氛围提升孩子学习兴趣、建立自信，为其全面化发展奠定基础。

二、幼儿教育中提升幼儿自信心的培养对策

（一）更新家庭教育理念，加大家园教育力度

在幼教中，不但要求家庭和幼儿园教学之间的紧密联系，还要求孩子父母参与到幼儿园教学当中，引导父母协助园方教育，形成家庭共育关系。构建家庭互动机制是进行家庭共育行为的根本，幼儿园需要形成家庭沟通的常态性机制，经常面向家庭举办幼儿教育座谈会，将父母关注的问题和无法处理的难题融入幼儿家庭教育的重要活动之中，积极向父母讲述培育孩子自信的意义，引领父母走出常规家庭教育的溺爱型培养方法，与幼儿园联合形成有利于孩子自信培养的家庭教育氛围，在家庭活动中应注重观察孩子的情感变化和身心活动，和教师积极交流与讨论，共同发现问题并协调处理，指导孩子们养成良好的行为习惯。另外，幼儿园也可以举办亲子活动，给家长更多认识孩子园内生活情况的机会，同时老师也要及时向家长反馈孩子们在园内生活的状况，家庭之间共同督促与指导，以提高幼教服务的效果。

（二）丰富教育活动，培养幼儿自信

教师通过开展幼儿教育游戏教学活动，形成丰富的学前教育方式，不但能够提高孩子的集体责任心，而且能够培育孩子的创造力。孩子参加活动的主要方式是幼儿教育活动，在幼儿教育活动过程中进行教育，并给予孩子快乐的活动感受，让孩子们在群体的协作中共享资源，共同协助别人，在集体活动中培养幼儿的集体意识、责任心和人际交往能力，而这些活动也能够帮助孩子们得到成功，确立自身价值，从而赢得自信。例如，学校举办了“托球跑”“两人三足接力”“萝卜蹲”等趣味的游戏活动，孩子们分组参加游戏，但要想获得游戏活动的成功就必须全员努力，大家拧成了一股绳。集体游戏中孩子会自觉确立自己在团队中的地位，通过老师及其伙伴的表扬与赞赏，实现增强自信的目的。

（三）孩子的挫折感是幼儿缺乏自信心的重要根源，要想培养孩子抵御挫折的意识，教师必须进行挫折培训，增强孩子的心理承受能力，使孩子在面临困难与逆境时能主动应对、冷静对待，不轻易产生挫败感，并且在对抗挫折的过程中学会自我激励和肯定。

在我国，传统家庭教育中对挫折教育的重视度不足，有长辈和父母的宠爱，幼儿在家庭生活中一帆风顺，因此很多幼儿缺乏抗挫能力，在面对微小的问题时都会情绪崩溃，这显然这不利于幼儿成长。在儿童游戏运动中加入挫折知识，以锻炼孩子的注意力。如，在拍皮球活动中，孩子一开始独立运动，练习连续拍打皮球，老师这时候以旁观者的角色观摩孩子表演，如果不少孩子在运动时因为操作不够纯熟，无法连续拍打皮球，这时候受到同行的取笑，就会情绪低落，不会再继续参加拍球运动了，以致部分孩子停止拍球运动，藏在一旁去，形成了回避心态。针对这些问题，老师应当适时提出拍球训练的意见，引导孩子学会适当的拍球方式，对一些其他项目上成绩不突出的孩子，老师应积极引导，激励孩子，帮助幼儿建立抵御困难的勇气，表扬孩子每次微小的成绩，培养孩子勇于正视问题、克服困难的精神。

（四）从而幼儿思想出发，客观评价幼儿行为

处于幼儿阶段的孩子，他们拥有丰富的想象能力，对问题的思考往往天马行空。这就要求幼儿教师不要站在成人的角度对幼儿行为进行评价，而是需要幼儿教师树立科学的教学管理理念，尊重幼儿的身心发展特点和规律，从幼儿的思想出发，给予幼儿行为客观评价。幼儿教师在与其进行有效互动时，应注重对幼儿思维的引导和启发，正视幼儿多样化的问题和回答，尊重和理解幼儿的行为和想法。比如，在一次日常互动中，幼儿教师向幼儿提问“孩子们，你们觉得天上弯弯的月亮像什么？”针对这一问题，幼儿的答案可以说是五花八门。有的幼儿认为像被咬了一大口的饼干，有的觉得像微微笑着的嘴巴，还有的认为像一只挂在天上的月光船。幼儿之所以有这些回答，正是由于其丰富的想象力，这时的幼儿教师不要给予批评和纠正，要多肯定和鼓励幼儿的想法，然后对幼儿进行更深入的引导。这样一来，可以有效避免幼儿对自己的回答产生疑问，逐渐丧失自信心。

在教师的评价体系中，合理评价和适时鼓励是其中重要的评价原则。这就要求幼儿教师对幼儿的真实想法进行分析，并幼儿角度思考问题，使幼儿在不断的赞美和鼓励中，逐渐树立较强的自信心。比如，教师在以“我最喜爱的蔬菜”为主题开展教学活动时，可以先引导幼儿将自己最喜欢的蔬菜进行分享，并阐述原因。教师要给予幼儿充足的思考空间，并利用小组讨论的形式进行探究。然后，有小组推选出小组代表，由他将小组讨论后的观点进行阐述。教师在听了幼儿的阐述后，要及时肯定幼儿的观点，并注意控制表情，面对微鼓励幼儿，并清晰地给出对其的认同点。这时的幼儿会发自内心地开心起来，并愿意积极主动地参与到后续的工作中。由此可以看出，幼儿教师的评价对幼儿自信心的树立有着积极影响。

三、结语

总而言之，在幼儿的实际教学工作中，培养幼儿的自信心并不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程。在幼儿健康成长的过程中，自信心对幼儿有着重要影响。因此，幼儿教师要正视这一点，并给予幼儿更多的耐心和关怀，为幼儿创造一个优质的成长环境，让幼儿感受到老师对其的爱护与关心，并在教师设置的集体活动中，学习到担当和责任。此外，家长也应积极参与进来，与教师形成教育合力，进而为幼儿自信心的建立提供帮助，使幼儿得到更好的发展与提高。