游戏活动在幼儿教育教学中的开展对策

□ 甘肃省天水市麦积区滨河路幼儿园 李 娜

幼儿时期是人健康成长的关键时期，同样也是各种良好行为习惯养成的关键时期，对一个人的成长发育具有非常重要的作用。现阶段幼儿教育教学工作的开展以各种游戏活动为基础，帮助幼儿在游戏活动中促进对周围事物的充分了解，明白更多的道理。本篇文章对游戏活动在幼儿教育教学工作开展中的重要意义进行了详细阐述，根据实际教学工作的开展，分析游戏活动在现阶段幼儿教育教学中存在的问题，针对问题的出现，探究实现各项问题解决的优化措施，确保游戏活动在今后的幼儿教育中能够顺利开展。

一、游戏活动概述

幼儿教育中的游戏活动与其他形式下的游戏活动存在较大的不同，幼儿教育中的游戏活动具有娱乐性，在吸引幼儿注意力的基础上，还需要实现对整个游戏活动的统筹规划，不能影响幼儿的主体地位。2001年国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》中有明确指出，幼儿园游戏活动就是幼儿教师在教学工作中进行多种形式，有目的、有计划地引导幼儿主动活动的教育过程，并对幼儿教师的教学工作进行了明确的规定，对于实现幼儿教育质量的提升具有一定的指导意义。

二、游戏活动在幼儿教育教学中的重要意义

（一）推进幼儿智力发展

幼儿在整个游戏过程中，处于高度兴奋的状态下，对于自己的大脑神经起到一定的调节作用。根据实际的调查了解到，幼儿时期进行各项游戏活动是实现幼儿智力发展的重要手段。在进行游戏活动创建的过程中，幼儿教师要根据幼儿的实际特点创建活动内容，游戏活动中的各种趣味道具、各种挑战都是对幼儿的成长发育的一种刺激。幼儿通过游戏与其他小朋友共同交流，实现自身沟通能力的提升，通过自身的感知，对游戏内容进行思考，找到最好的游戏方法。幼儿在游戏过程中的进步实际上就是幼儿成长发育的关键过程，在整个游戏过程中，幼儿善于动脑，善于分析，善于观察，为实现自身思维能力的提升打下基础，真正意义上推动自身的智力发展。

（二）培养幼儿思想品德

幼儿在游戏活动中，严格按照良好的行为习惯进行各项活动的开展，实现自身行为的规范。幼儿教师需要将游戏活动贯穿于“一日活动”中，让幼儿通过游戏活动深刻了解哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，实现幼儿思想品德的培养。幼儿通过游戏体验，更容易接受各项思想品德教育，游戏活动的开展，还能够有效减少幼儿对说理教育的排斥，确保幼儿积极投入到学习中。在游戏活动中，表现优秀的幼儿能够成为其他幼儿学习的榜样，并促使每个幼儿在今后的游戏中严格规范自身的行为，在实现自身思想品德培养的同时，帮助幼儿将良好的思想品德应用于日常生活中，让家长看到幼儿真正的进步。良好的思想品德是幼儿成长最关键的内容，只有具备良好的思想品德，才能通过自身不断地学习成长为对社会有用的人才，并在将来为社会的发展进步做出贡献。

（三）提升幼儿创造能力

区域游戏是幼儿园最让幼儿放松自由的活动，在游戏活动中为幼儿提供了自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和有计划性地活动，为每个幼儿提供了表现自己优点和特长的机会，也提供了一个自由发展的空间和平台，从而让幼儿在活动中增加自尊心和自信心的建设，区域活动的重要意义在于幼儿可以在喜欢的空间里弥补自身的不足和充分发挥自身的价值，还能够实现思维的活跃，幼儿也能够通过与其他小朋友的合作，共同承担游戏失败所产生的沮丧情绪，使自己变得更加成熟。幼儿之间的互相配合以及处理问题能力的加强，进一步实现了幼儿创造能力的提升，从而通过自身的判断及时分析自身存在的问题，实现幼儿的全面发展。

三、游戏活动在幼儿教育教学中存在的问题

（一）过早强调智力培养

在现阶段游戏活动中，教师对于游戏活动的安排还是存在一定的问题，影响了幼儿的全面发展。首先，部分教师过早强调对幼儿智力的培养，并没有充分了解到每个幼儿实际的发展需求，忽视了游戏活动的重要性，超前将小学教育模式、教学方法以及教学内容直接用于幼儿教育中。这一问题并没有引起家长的足够重视，甚至部分家长还认为自己的孩子不能输在起跑线上，因此大力支持教师的小学教学模式。幼儿的成长不应该单纯以实现智力的提升为基础，更需要实现德智体的共同发展以及幼儿综合素质的提升。幼儿教师在幼儿教育教学工作中如果过分注重智力培育，就会导致幼儿身心健康发育不完善，在今后的学习和生活中产生极端心理，不能为社会的发展做贡献。

（二）主题目标不够突出

幼儿园教育指导纲要中对“五大领域”有明确规定，处于第一位的就是健康，由此可见，幼儿教师在进行幼儿教育教学中需要注重对幼儿身体的养护。但是在实际的教学工作中，并没有突出游戏活动的重要性，社会、语言、艺术、科学都在游戏活动中得以体现，但是部分幼儿教师并未有效处理好其中的关系。游戏活动主题目标不突出，不仅不能体现游戏活动的重要性，各项游戏活动的开展只是停留在表面，也不能对游戏内容进行深度挖掘，游戏活动无法实现对幼儿的良好教育。除此之外，部分幼儿教师的专业素养不强，在实际的游戏活动开展中，对学生没有全面的了解，导致游戏活动的开展具有一定的盲目性，只是按照自己的教学习惯开展教学工作，严重忽视了幼儿的正常成长。

（三）活动主题过于单一

幼儿教师在进行游戏活动开展中，对游戏活动主题的设定过于单一，没有按照学期的教学计划有层次地开展游戏活动，导致各项游戏活动过于随意以及碎片化。幼儿教师对游戏活动的安排缺乏相关教育理论的支持，无法实现对幼儿综合素质的提升。部分幼儿教师没有深刻认识到在幼儿游戏活动中情感教育和能力培养的重要性，甚至在开展游戏活动中只是让幼儿自由游戏，对整个游戏活动缺乏控制，导致游戏活动无法发挥出自身的优势。大部分幼儿在游戏活动结束后并没有对游戏活动有任何的感悟，影响了幼儿的成长。幼儿对外界事物的认知不健全，对游戏活动得不到全面理解，需要幼儿教师针对游戏活动进行重点内容的讲解，还需要加强与幼儿的沟通了解，发挥游戏活动的价值，并在今后的活动中实现幼儿综合素质的提升。单一化的活动主题无法满足所有幼儿的发展需求，导致大部分的幼儿学习积极性下降，不愿意配合老师进行各项工作的开展，对幼儿的全面发展产生不利的影响。

（四）对幼儿过度保护

幼儿教师在组织幼儿游戏活动中对幼儿过度化的保护，导致幼儿在各项游戏活动中缺乏自主性。幼儿教师为避免承担教学责任会对游戏活动进行限制和干预。例如，在进行游戏活动中，幼儿教师害怕幼儿在游戏中互相碰撞而受伤，也害怕幼儿运动过量、流汗过多而引起感冒，不能让幼儿在游戏中全身心地投入，直接影响了实际的游戏效果，在游戏中幼儿教师过分强调游戏纪律，导致幼儿不能玩得尽兴，在根本上失去了游戏的乐趣，扼杀了幼儿的天性。幼儿在游戏活动中感受到来自幼儿教师“过分的爱”会对自身的游戏活动造成影响，在活动中不愿意与其他幼儿进行交流，任何活动的开展都束手束脚，对自身好奇的事物也不敢探索，不仅影响了幼儿进行各项游戏活动的质量，还进一步影响了幼儿探索能力以及独立思考能力的培养，导致幼儿的个人素质始终无法得到提升。

四、游戏活动在幼儿教育教学中开展的对策分析

（一）改变教师传统教学理念

为实现游戏活动在幼儿教育教学中的有效开展，幼儿教师需要改变传统的教学理念，不能过分关注对幼儿进行智力的培养。幼儿教师在对教材进行全面了解的前提下，将游戏活动内容进行全面升级，以拟人化、趣味化的设计特点实现对各项游戏活动的开展，确保幼儿能够在游戏中成长，在游戏中学会思考，在游戏中实现创造能力的提升。在进行游戏活动中可以将音乐与游戏活动相结合，例如可以运用《牧童》这首歌，既可以让幼儿得到锻炼，还能够实现音乐的启迪，更能够通过各种情境再现培养幼儿的合作意识，实现对幼儿思想道德教育的培养。要想转变传统的教学观念，还需要不断提升幼儿教师的个人素质，构建完善的培训体系，定期对幼儿教师进行专业技能的培训，并将培训工作与幼儿教师的薪资标准挂钩，提高幼儿教师工作的积极性。

（二）设置明确游戏活动目标

明确的游戏活动目标能够起到事半功倍的效果，幼儿教师在进行游戏活动目标设定的过程中，需要根据幼儿自身的成长特点设置针对性的游戏目标，提高幼儿参加游戏活动的积极性，实现幼儿综合素质的提升，同时实现对幼儿思想道德的培养。例如在游戏活动中，教师要将德智体教学设计细节贯穿整个游戏环节中，引导幼儿探究“妈妈的针掉了怎么办”，从而引出《磁铁的秘密》的探索活动，教师要根据活动内容准备不同材质的物品，让每个幼儿手拿磁体进行探索，可以通过小组比赛的形式，提高探究速度，幼儿在不断地学习中提高对磁体特性的掌握程度。在后续的区域活动开展中，幼儿教师要对幼儿进行仔细观察，根据幼儿的实际表现进行游戏活动内容的延伸，让幼儿得到更多的感悟。此外，游戏活动目标在设定以后，幼儿教师还需要善于总结，对于游戏活动中遇到的问题进行有效应对，及时制定改进措施，在幼儿今后的游戏活动中实现游戏活动目标的进一步明确。

（三）丰富游戏活动主题内容

在今后的游戏活动开展中，幼儿教师还需要以幼儿实际的成长特点为基础，要想实现游戏活动内容的丰富，需要从认知、能力和情感三个维度进行展现。丰富游戏活动主题内容的同时，幼儿教师要对幼儿活动提出严格的要求，例如，为实现对“亲情”的学习，可以通过“家庭”“妈妈的怀抱”等内容的展现进行学习，幼儿在游戏活动中还可以通过主动参与“我和你一起玩”“康康分饼干”等深入了解友情的重要性，幼儿在潜移默化中学会了正确使用礼貌用语，培养了自身热爱劳动、尊重老师等优良品德，实现幼儿的全面发展。丰富的游戏活动主题还需要以幼儿的兴趣为出发点，针对幼儿的兴趣爱好进行游戏活动主题的完善，幼儿教师需要加强与幼儿的交流，听取幼儿的意见，还需要做好幼儿家长的工作，通过家长的配合，实现对幼儿成长情况的全面了解。

（四）遵循幼儿客观发展规律

游戏活动是进行幼儿教育教学的主要内容，为充分发挥游戏活动的作用，还需要幼儿教师在进行游戏活动安排时充分遵循幼儿的客观发展规律，以有趣的故事为主要的切入点，实现游戏活动质量的提升。游戏活动的设计要简单，还要生动有趣，可以以当下热门的动画人物为原型进行活动展现。例如可以将《小兔子乖乖》为情节引入，让幼儿扮演大灰狼、小白兔和兔妈妈，通过角色划分实现情节代入。幼儿对简单有效的情节能够更好地理解，减少游戏活动引入所花的时间，也可以避免游戏活动开展过于唐突而导致幼儿不愿意进行游戏活动。幼儿教师还要做好各项游戏器材的检查工作，消除安全隐患，保证游戏活动的安全，促进游戏活动顺利开展。对于在游戏活动出现的突发事件，幼儿教师需要提前制定应急方案，避免幼儿受到严重的伤害，还需要做好幼儿的心理疏导，避免幼儿留下严重的心理阴影，确保幼儿能够积极参与到游戏活动中。

五、结语

综上所述，由于教师和家长过早对幼儿进行智力开发，以及各项游戏活动的目标不明确，主题内容不丰富，对幼儿综合素质的提升造成了非常严重的影响。因此幼儿教师在今后的教学工作开展中，需要以幼儿的客观发展规律为前提，转变传统的教学理念，明确游戏活动目标，丰富游戏活动内容，在游戏中实现各项课程知识点的渗透，确保每个幼儿在游戏中健康成长。