核心素养下初中历史教学中学生探究能力的培养

□ 甘肃省张掖市第四中学 李学斌

传统教学中，教师只注重理论知识的教授，缺乏对学生学科素养的培养。为此，教师应该采取有效措施，将培养中学生的自主探究能力作为历史教学中的首要任务，以实现核心素养的教学目的。本文将从创设教学情境、创新教学模式、引入思维导图、加强史料融入、挖掘人文思想等方面进行论述，提出核心素养下初中历史教学中对学生探究能力培养的措施。

一、创设教学情境

初中的历史教学一般都是对历史事件的概括，并揭示历史事件的本质。在此过程中，传统的教学习惯会影响教学的效果。为了有效培养学生的探究能力，教师应明确培养学生探究能力的意义，并基于课程教学的需要合理设计教学方案。因此，教师应该以学生为主体制定相应的学习措施，引导学生理解、发现以及分析历史课程中的事件内涵以及影响。

例如人教版历史八年级上册《八国联军侵华战争》。教师可以通过生动的视频画面向学生展示课程内容以及背后所蕴藏的含义，使学生感受到当时国家面对列强压迫时的屈辱，从而激发学生的爱国之情。之后，再以该事件对后世的影响为主题，让学生进行小组合作讨论，使学生在谈论中逐渐提高自身的自主探究能力。

又如人教版历史八年级上册《甲午中日战争》。教师可以借助信息技术为学生播放《走向共和》的相关视频，帮助学生更好地分析日本发动战争的原因。之后，教师可以为学生提供日本地形图以及一些关键人物，引导学生进行谈论，通过这种方式为学生创设相应的情境，调动学生的学习主动性。

二、创新教学模式

（一）“线上+线下”教学模式

在历史教学中，教师可以引入智慧教育平台。首先，教师应对教学模式进行创新，特别是课前准备阶段，教师可以借助国家中小学智慧教育平台将准备好的教学资源推给学生，并让学生预习相关资料。当学生预习完毕后，可以引导学生运用平台进行自检自查，以巩固学习实效。例如人教版历史初中八年级下册《香港澳门的回归》，教师可以将“一国两制”的内容用智慧教育平台的方式向学生推送，并要求学生在课前进行预习。之后在课堂教学中，教师可以逐步引导学生认识到“一国两制”的背景、原因、意义等，以实现培养学生自主探究能力的目的，提升教学的效率和效果。

其次，教师应该发挥国家中小学智慧教育平台的优势，对现有的教学模式进行改善，引入趣味性元素，以提升历史教学水平。例如人教版历史八年级上册《难忘九一八》，教师可以借助智慧平台为学生播放《松花江上》的音乐，带领学生走进那段历史岁月中。之后，教师可以基于文章内容设计相应的问题，如“为什么东北人民要的远离故土”等，引导学生对相关问题进行探究。

最后，在传统教学中，教师一般很难及时收到学生反馈的问题，从而无法针对相关问题进行针对性地引导与教育。而智慧平台可以及时收到学生反馈的问题，从而帮助教师掌握小学生的学习情况，并以此开展针对性教学，提升教学的效率。比如，教师可以借助国家中小学智慧教育平台向学生推送课后作业与练习，并利用教师端及时掌握学生的学习情况，同时也可以借助微信等通讯向学生家长反映学生的学习情况，从而提升与家长沟通协作的水平。

（二）“自主+合作”教学模式

教师应该基于当前教育的目的，加强教学模式创新，引导学生自主完成任务，并通过小组合作的方式强化学习实效。以人教版八年级上册历史《戊戌变法》为例。首先，教师可以设计一些话题与问题，并借助智慧教育平台播放视频资料，让学生了解先人做出的努力以及中国人为挽救民族危亡做出的牺牲。

其次，在实际教学过程中，教师可以为学生提供相应的主题供学生选择，也可以让小组根据喜好选择相应的主题，比如“科技救国是否能行”等。同时，教师也应该以生活为导火索，加强教学与生活的联系，进一步加深学生对历史知识的认识，之后再让各个小组根据自己选择的主题进行交流和探讨，引导学生利用互联网查询有关资料，以此拓展自己的话题，并让学生查阅相应的数据证实自己的观点。

最后，教师再让小组派出代表分享自己小组的学习成果，通过分享帮助其他小组了解不同知识的学习方法，有助于帮助学生更好地学习。

三、引入思维导图

（一）活用思维导图

初中历史教学的目的主要是揭示历史事件的本质，但大部分的历史事件与历史要素都没有被有效地梳理，这就导致历史课程的知识点比较分散，不利于学生进行归纳与总结，在一定程度上影响到学生对历史概念的理解与掌握，降低了学习的兴趣。因此，教师必须在课前制订相关教学方案，将学生容易接受与吸收的知识进行整理，再通过多媒体视频教学的方式进行相关教学课件的设计，针对学生的实际情况并结合思维导图进行相关的教学工作，提高学生对历史学习的兴趣，促进学生加深对历史概念的印象，帮助学生更好地学习历史知识。

（二）深挖教材内容

历史教学内容的信息量比较大，主干知识更是其中重要的组成部分，教师在使用思维导图教学的过程中，不仅要对教学内容中的要点难点进行讲解，还要对课程内容进行深度挖掘，建立完整的历史知识体系，从而帮助学生掌握相关知识。同时，教师应该重视课程内容之间的联系，在教学前制订有效的教学方案，通过思维导图有效地将不同课程内容的要点知识进行联系。例如人教版历史初中七年级上册《灿烂的青铜文明》，教师可以通过思维导图的方式将之前学过的夏、商、西周的兴亡的课程内容进行联系，并在此基础上对课程内容进行挖掘与探讨，这种方式可以为学生建立完整的历史知识体系，有助于帮助学生进行自主探究。

（三）合理绘制内容

由于初中历史中的历史概念比较多，教学在进行思维导图的教学工作时，应该注重思维导图的内容绘制工作，将其中知识点内容进行合理的设置，完善思维导图的制作流程，从而提高思维导图的效用，使学生形成正确的创作思维和理念。

四、加强史料融入

教师应该重视的史料的引入，通过史料活跃课堂氛围，有利于培养学生的探究能力以及家国情怀。传统的初中历史教学一般是以理论灌输为主，这种教学方式无法将家国情怀更好地传递给学生，从而降低了对学生的培养效果。对此，教师应该积极转变教学思想，对教学形式进行改进与创新，加强多元化教学模式的融入，只有这样才能促进历史教学的优化，提升初中历史教学的效果。因此，教师可以采用小组合作、翻转课堂等方式进行历史课程的教学工作，激发学生的参与热情，提升教学实效。

例如人教版历史初中八年级下册《香港澳门的回归》，教师可以运用翻转课堂的方式开展教学活动，首先，教师可以录制微课视频，通过微课的方式对学生进行教学指导，便于学生的学习。其次，在课程的教学中，教师应该有意识对教学内容进行拓展，并引导学生探究“民族与国家统一”的意义，促使学生主动参与到爱国主义的教育中，激发学生的探究欲望，在学习的过程中激发对民族以及国家的归属感与使命感，从而助力学生更好地成长。

五、挖掘人文思想

首先，教师应该加强对教学方式的完善，促使学生发现、理解、分析社会中存在的人文现象，培养学生主动探究能力的同时，也能提高学生的人文素质。

其次，教师在进行历史课教学之前，必须要深入钻研教材的内容以及其中蕴含的人文精神，从而更好地向学生传递人文精神。例如人教版历史初中八年级上册《八国联军》，教师应该通过自身的理解和情感将中国开始沦为半封建半殖民社会的历史讲述出来，通过生动的讲解，学生可以更好地认识“强国之梦”的人文思想，更好地了解中国近代史发展的历程。

再次，在教学中，教师要想培养学生的人文精神，首先自身必须要具备一定的人文素养，通过对专业知识的深入研究和学习，不断拓展新的教学方向，同时，教师应该顺应教学理念，对教学的过程进行不断地创新和拓展，将人文内涵的深刻含义发挥到极致。例如人教版历史初中八年级下册《对外开放》，教师可以将自身的人文素养充分地发挥到教学中，对改革开放以来新中国的变化进行讲解，特别是对每一个时期诞生的对 国家做出极大贡献的人物进行详细分析。其中，教师可以用自身的人文素养作基础，对改革开放有着深远影响的国家领袖邓小平进行讲解，将领袖人物的理论思想以及对国家发展的意义和贡献传递给学生，使学生在了解一代伟人的同时，还能深入了解伟人的智慧和国家情怀，有效激发学生的爱国之情，从而为新中国的崛起感到自豪，同时不忘初心、牢记使命，促进学生在了解历史伟人和前辈先烈的各种事迹时，更能明确自身肩负的责任和担当，将“为国家崛起而读书”的思想融入日常的学习中，有助于培养学生的探究能力，提升学生的人文素质，为促进国家的发展做出贡献。

六、提升教师素养

第一，教师应该不断学习，丰富自身的教学内涵。比如学习信息技术、微课技术、智慧教育平台等，从而提升对现代技术的应用能力。

第二，学校应该加强对教师的培训教学工作，为教职人员提供一个良好的学习环境，并根据教职人员的性格和需求制定出相应的培训方案，即培训要具备针对性；培训方案应该合理化、科学化、人性化，要与教职人员的发展需求紧密结合；还应该将教职人员的岗位职责考虑在内，这有利于培养教职人员的责任意识。

第三，学校应健全激励机制，并将激励机制与教师的教学工作捆绑，激发教师的教学积极性，使教师能够自主提升教学素质。比如，学校在建立激励氛围时，为了使激励效果更好地发挥出来，对优秀教职人员的评选以及奖励都应该秉持公平公正的基本原则，从而让教职人员意识到激励机制是真实有效的；在制定激励机制时，应秉持以人为本的激励理念，做好教师的调查工作，比如教师的性格特点、受教育程度、年龄经验等方面；并根据教师的实际需要以及学校的现实发展需要，制定出不同形式的激励手段与激励方式，提升激励的针对性，有助于信息技术与高中生物实验教学的融合。

第四，学校应该做好教职人员的思想工作，让教职人员能够清楚认识到教学工作的重要性。例如定期开展教学工作主题座谈会，积极听取教职人员的意见，及时了解教职人员生活以及工作中的困难以及要求，并配合学校领导解决相关问题；加强与教职人员的沟通联系，将教学工作的一些愿望以及呼声反映给领导阶层；学校工会发挥出自身的职能优势，向教职人员传递正确的观念，并保障教职人员的合法权益，调动教职人员教学的积极性，保障教学工作的顺利进行。

第五，学校还需要加强相应的监督机制，只有合理的监督机制才能保证激励机制的效果很好地发挥出来。在进行实际奖励时，对优秀教职人员的评选以及奖励都应该秉持公平公正的原则，对表现出色的教职人员及时进行物质奖励以及精神鼓舞，让教职人员意识到激励机制是真实有效的，从而提高教职人员教学工作的效率与热情。同时，学校应该为教职人员提高良好的工作环境，并对相应的管理制度进行优化创新，实行人性化、合理化、科学化的管理方式，通过对学校管理模式的不断调整，从而找到适合学校的激励机制。

七、结语

核心素养背景下，教师应重视培养学生的自主探究能力，帮助学生更好地学习历史知识。本文主要从创设教学情境、创新教学方式、引入思维导图、加强史料融入、挖掘人文思想等方面进行论述，教师不仅要教授学生历史知识，同时也要培养学生自主探究的能力，有助于学生更好地学习与成长。