扎根生活，快乐作文

孙越

在小学语文教学中，为了让学生形成更强的语言表达能力与组织能力，教师要更重视作文教学。要想写好作文，需要具备一定的生活体验与感知能力。将自己的生活經验与想法写进作文中，可以拉近学生之间的距离，让他们逐渐形成在生活中感悟的思维模式，愿意将个人经历积累成写作素材，有充足的动力探索写作技巧，将最真实的生活记录下来。在教师的鼓励与指导下，学生写出来的作文具有较强的可读性与感染力。

随着新课改的深入，教师更加重视培养学生的语文综合素养。在小学阶段，需要指导学生形成基础的知识解读理解能力，并能将个人经历、思想或情感，用书面语言记录下来。教师要鼓励学生分享生活经历，并将生活日常与作文练习结合起来，运用生活化教学模式，确保学生能养成良好的写作习惯，并不断提升语文综合素养。接下来，笔者将从多方面介绍作文生活化教学对小学语文教学的意义，以及在开展作文生活化教学中遇到的问题，并针对问题提出相应的教学策略，以提升课堂教学效率。

一、小学作文教学的现状

在传统的写作教学中，教师比较重视形式，多数情况下不考虑学生的学习需求，也没有根据学生的学习情况调整教学计划，这样的教学对学生而言过于严厉，学生在课堂上的参与感也比较弱。教师运用的教学方法不能充分激发学生的学习兴趣，学生虽然掌握了写作技巧，但仍不想写、不会写、不愿写。目前的写作教学大部分都是教师在讲台上讲解，没有课外实践活动。语文学科作为理论与实践联系紧密的学科，单纯的理论讲解枯燥乏味，很多学生很少参加过精彩的实践活动，在课堂上教师始终进行理论教学，导致学生对理论知识的理解更加困难。

二、小学作文生活化教学的价值

作文教学作为语文教学中的重要板块，对于提升学生的表达能力以及信息整合能力都有着积极意义。通过写作练习，小学生能掌握写作方法与写作技巧，习惯用文字的方式记录日常生活。学生有了一定的写作功底，阅读文章的速度会大大加快，也能站在作者的角度理解文章传递的感情与思想。在作文教学中，教师要先做好“生活化”的解读工作，让学生意识到作文相关知识的学习离不开生活，跟随教师完成课堂学习任务，提升课堂教学效率。而且，生活化教学策略还能激发学生的学习兴趣，让学生感受到写作素材跟生活息息相关，从而建立写作信心，愿意深入挖掘生活中的趣味案例，进而写进作文中。

三、优化小学作文生活化教学的策略

1.指导学生观察生活，顺利推进作文生活化教学

想要顺利推进作文生活化教学，离不开对生活的观察。写作离不开生活，很多优秀作品其实都是对生活的再加工。所以，教师要有意识地培养学生从生活中汲取养料的能力，提升学生的观察能力。在具体教学中，可以从教材入手，挖掘文章内涵，教授学生写作技巧。观察生活是丰富情感、增加积累的重要途径，学生应掌握观察生活的方法，拓宽知识获取途径，这样写作过程就会更加顺畅，流畅地表达所思所想。但很多学生的生活经验不足，不知道通过哪些途径表达情感体验；还有的学生虽然在生活中经历了比较有趣的事，但是苦于没有掌握表达方法，不能将事件清晰地记录下来。这些原因导致了学生的作文普遍存在没有亮点、平淡无奇的问题。写作训练主要是通过记录生活与日常感悟的形式开展的，学生可以在校园活动、家庭生活及社会实践中观察和积累，不断提升写作能力。

可以通过写日记的方式提升学生的观察能力和写作能力。教师布置了写日记的任务，学生会有意识地观察生活中的大事小情，发现值得写的内容。教师可以不要求字数或者形式，尽可能地降低学生的写作压力。为了激发学生的写作兴趣，可以选择一些学生的优秀日记在班级朗读，让学生受到鼓励。

2.了解学生的兴趣，推进作文生活化教学

兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下，所有的学习任务都将变成学生积极主动想要参与的游戏。为了顺利实施生活化教学法，教师要了解学生的兴趣爱好，从而在制定教学计划的时候，以学生的兴趣爱好为出发点，拉近师生的距离。而且，很多学生不知道如何写生活化的作文，是因为没有具体的写作规划，不知道写什么。教师应从生活实际出发，让学生想一想如果想要讲述一个故事，应如何写，是应该先交代事情发生的背景或者人物的基本情况，然后找准一个切入点，将人物的特点、事件发生的全过程写出来，还是另有他法？在这样的启发下，学生的写作热情被充分点燃，跃跃欲试，想要将个人想法清晰地表达出来。

比如，以“我的爸爸”为题写作，学生虽然每天都跟家人待在一起，但是没有通过写作的方式介绍过爸爸，不知道从何写起。教师可以启发学生先介绍爸爸的基本情况，比如外貌特征、职业以及兴趣爱好等，接着挑选爸爸给自己留下深刻印象的事作为主要内容，通过一件或者多件事将爸爸的形象展示出来。学生有了构思后，写作就变成了挖掘信息、整合信息的过程，写作便不再是繁重的任务，而是趣味性较强的探究活动。还可以设计剧本，让学生自行排练。学生参与这种角色扮演类的活动充满了热情，想要跟其他同学一起合作完成表演。在参与表演的时候，学生对于自己所要扮演的角色都格外认真，通过反复阅读文章，了解人物的性格特点，希望能用自己的表演完美地再现人物。教师还可以在角色扮演的活动中添加一些德育内容，让学生扮演角色的同时，明白更多为人处世的道理。

3.设计读书交流活动，顺利推进小学作文生活化教学

小学生在课堂上很容易就出现注意力不集中、走神溜号等问题，当教师讲解写作技巧或者写作知识的时候，因为没有注意听讲，从而错过了提升写作能力的机会。另外，部分学生也有性格内向的特点，对于没有听懂的知识点，也不好意思问教师。教师不能及时了解学生的学习情况，仍然按照之前制定的教学计划授课，导致这部分学生学习起来很吃力。学生之间没有养成良好的学习交流习惯，从而很多适合学生的学习方法不能在更广泛的范围内传播，不利于提升班级学生的作文水平。为了顺利推进作文生活化教学，要运用丰富多样的方法，激励学生思考写作与生活之间的联系，从而在潜移默化中提升学生写的作能力与语文综合素养。相比于课堂教学，在课外实践活动中，学生能获得更多自主发挥的空间，能感受到自由与快乐。学生要充分发挥想象力与创造力，在与他人的互动中交流写作经验，并将其他人的写作经验和技巧应用到自己的作文中。通过实践活动，学生能掌握更多的写作技巧，同时在实践活动中获得更多的感悟。

比如，可以安排读书交流活动，让学生分享自己在课余时间阅读的课外读物。推荐的读物自然是学生特别喜欢的，他们会有很强的分享欲望，希望其他同学也了解并喜欢自己推荐的读物。为了让其他同学对自己分享的读物感兴趣，学生会精心准备介绍文案，重点介绍读物的主要内容、精彩片段以及主题等。比如，如果有的学生介绍《三国演义》，就可以从魏蜀吴三个国家的关系以及地理位置出发，并挑选一些经典故事情节，比如“关羽过五关斩六将”“三英战吕布”“诸葛亮火烧新野”等，用这些精彩的故事吸引其他学生的注意力。最后，再说一说自己从《三国演义》中获得的感悟，进行总结。

4.转变教学观念，顺利推进小学作文生活化教学

教师的专业素养直接影响教学成效，因此，转变教学观念是当前写作教学中的重中之重。很多教师依旧守着旧的教学观念不放，这已经不适用于当前学生的写作需求。同时，很多教师没有充分把握学情，也不能及时掌握学生的课堂反馈，没有及时调整教学计划，影响了教学效率的提升。教师要跟随新课改转变教学观念，紧跟时代的步伐，通过多种途径了解小学作文生活化教学之所需，然后针对学生的学习需求进行改革。随着科技的进步，当前很多学校都有了多媒体教学设备，教师应及时了解这些设备的使用方法，从而在教学的时候转变教学观念，通过使用这些设备开展全新的教学活动，让学生在课堂上积累丰富的写作资源，进一步激发学生的学习兴趣。

比如，教学《祖父的园子》，可以运用多媒体展示课件，当学生看到生机勃勃、鸟语花香的花园，会对文章中描写的景物产生直观的认识。同时，教师让学生回忆校园花圃里面各种花朵植物的形状，包括花朵颜色、叶片形状、气味等。正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，学生在观看视频的时候，观察侧重点会有所不同，进而写作的落脚点以及重点内容也有所不同。教师要一一点评学生的作文，指出学生写作中的不足，还要表扬写得好的地方，增强学生的写作信心。

综上所述，在作文教学中，教师要运用生活化教学法，让学生意识到作文相关知识的学习离不开生活，进而积极主动地学习，跟随教师完成课堂学习任务，提升课堂教学效率。生活化教学策略还能激发学生的学习兴趣，让学生建立写作信心，进而更好地写作。