小学作文教学的创新方法

马呈祥

写作教学是语文教学的重中之重，写作教学的创新不但可以为学生的终身发展打牢基础，还能有效激发学生的写作兴趣。教师要努力培养学生的听、说、读、写能力，以不断提升写作教学的效率。长期以来，小学作文教学主要侧重于写作内容的安排和写作技巧的掌握，忽略了学生写作思维的养成。小学阶段是培养学生思维发展的最佳时期，而创新是一个国家进步的不竭动力，所以培养创新型人才是中国教育的重要目标。小学生正处于创造力和想象力发展的关键时期，必须着手培养创新型人才。同时，小学是学生学习表达的重要阶段，创新写作教学强调激发学生的创造性思维，打破思维定式的束缚，激发学生的写作兴趣，这在人才培养和作文教学中是不容忽视的。当前，作文教学面临许多问题，如学生对写作没有兴趣、写作素材积累不足等。

很多教师不重视作文教学，导致课程的设置不够系统、不够科学，同时课堂的气氛非常沉闷，作文题目陈旧。伴随着简单粗糙的作文批改和无人陪伴的写作过程，学生特别容易陷入没有兴趣、没有欲望的恶性循环中。

一、小学作文教学现状

1.学生害怕写作

小学生刚接触写作，对写作普遍有陌生感和恐惧感。据调查有约65%的学生不喜欢写作，为了应付任务不得不写。有些学生不敢写作，提到作文就头疼，甚至找同学或家长替他们完成写作任务。兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力，缺乏写作兴趣是作文水平低下的主要原因。受传统观念的影响，小学作文教学的总体形势不容乐观，教师忽视了学生的学习主体地位，教学方法陈旧老套影响了学生的学习积极性。

2.作文内容不真实

众所周知，小学生的心理素质还不成熟，思想水平不高，对事物的认识不深刻。除了脱离现实生活外，和学生学习只是为了完成任务有很大关系。这对学生学习效率的提升非常不利，也造成情感表达不足，内容寡淡。例如，以“我的母亲”为题写作，大多数学生只写母亲的外貌和衣着，不写母亲的语言、行为等，导致文章简单乏味，人物形象不生动。

3.写作模式单一

表现为写作模式固定化，没有开拓创新精神，写作局限于固定模式。每个学生的思维方式和学习能力不同，多种写作模式可以培养学生的创新能力，激活他们的写作思维。教师应该进行适当的示范和指导，最终达到写作教学目的。教学描写景物的作文时，可以用“借景抒情”的方法，教师可以解释它的含义，并以学习过的风景文章为例，激发学生的写作兴趣。

4.没有与生活结合

知识与生活密不可分，尤其是写作与生活直接相关。然而，现阶段的小学作文教学与生活脱节，学生在写作过程中形成了特定的模式，出现严重的捏造作文内容的问题，这会降低作文质量，不利于学生未来的学习和发展。

5.写作动机不足

根据问卷调查，教师批改完作文，大多数学生只关注分数和评语，不关心写作问题和如何改正，认为教师只在意优秀学生，所以作文评价与自己无关，写完作文交给教师就算完事，不思考，也不修改完善作文。“文章百看不厌”，不关心教师的评语很难取得进步。学生对作文修改的关注不足不仅是作文教学中普遍的问题，也是作文水平提高的阻碍。

6.作文主题没有新意

大多数语文教师的作文题目都是根据教科书的练习部分（即单元课文的主题）设定的，或者是模仿多年来语文考试的题目。此外，许多教师只把作文当作家庭作业，有些学生甚至只在考试时写作，平时很少练习。而且过时的、刻板的话题缺乏新意，不够具体，导致学生没有思路，无话可说。这说明教师布置的作文题目与学生的生活联系不紧密，不能有效地激发学生的写作兴趣。学生并不是真的不喜欢写作，而是受到一些缺少活力和生机的话题的约束，这是传统作文教学的弊端。目前，小学生的生活面相对狭窄，在他们有时间体验和了解生活细节之前，只反复写一个主题，这将不可避免地导致他们“借鉴”作文书或东拼西凑，以达到规定字数的要求。在小学作文教学中，教师陪伴学生写作的概率几乎为零，教师通常认为写作是独立思考的结果，而忽视了在写作过程中对学生的科学指导。学生發现自己被困在写作的牢笼中，不会思考，只能硬着头皮凑字数，这反映了学生的写作瓶颈。现在，正是教师帮助学生克服困难、解决写作问题的最佳时机，教师要重视起来，以解决写作中的问题。

二、创新小学作文教学的方法

1.多媒体教学，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生喜欢上作文课的先决条件。因此，在小学作文教学中，教师必须激发学生的学习兴趣，让学生对写作感兴趣，从“让我学习”到“我想学习”。多媒体具有直观、生动、形象的特点，在作文教学中，教师可以播放一些优美的声音或图像吸引学生的注意力，并激发他们的写作兴趣，这可以在很大程度上调动学生学习的积极性，让他们的思维始终处于活跃状态。例如，可要求学生描写动物，先通过多媒体播放这些动物的视频，直接呈现可爱的小动物，让学生认真观察，然后从视频中选择一种动物进行描写。这样一来，学生对写作有兴趣了，写好就不是难题了。

2.观察生活，积累写作素材

新课改明确要求作文教学必须根据学生的实际情况，让学生愿意表达，关注生活，表达自己的真实感受。伟大的教育家说过，作文离不开生活，所有的写作材料都来自生活。教师要运用科学的教学方法，让学生从现实生活中积累写作素材，从自己的角度诠释生活。因此，在小学作文教学中，教师必须突破传统作文教学的局限性。一方面，带学生走出课堂，走进大自然，感受自然山水、花草树木，这些都是很好的写作素材。学生走进大自然欣赏和感受自然风景，有利于积累丰富的写作素材。另一方面，教师应积极主动组织课外活动并鼓励学生参与，可以组织一些文体比赛，让学生参加，并积累写作素材，这样写作时就有话可说了。

3.课后阅读，提高作文水平

“如果你熟悉300首唐诗，即使不会写诗，也可以吟诗。”课外阅读是学生拓宽视野、积累写作素材的最佳方式，也是提高学生作文水平的重要手段。现在的阅读教材选文与小学生的年龄分段和心理状态的适宜程度较高，非常适合学生阅读。因此，在作文教学中，教师应该鼓励学生多进行课外阅读，让学生在阅读过程中感受汉语的魅力，同时将阅读所得内化为他们的知识，并应用于写作。而且，教师应注意对学生的阅读进行指导，读完这些课外材料，可以让他们分组讨论，说出自己的看法，比如对文章优美段落的理解等。这不仅可以监督学生的阅读，还有利于提高学生的写作能力。

4.运用思维导图

应培养学生应用思维导图审题的能力，由于学生在写作时很少主动使用思维导图，在确定中心时就不容易找到关键点，把握不住中心，就不能围绕中心写作。教师首先应教会学生审题，知道题目要求写什么，这是写作的第一步。其次，应培养学生应用思维导图选材的能力，有的学生虽然理解了作文题目的要求﹐但作文中所用的素材和中心意思关联不强，牵强附会，给人感觉是生拼硬凑，读起来索然无味。教师应指导学生发散思维，把想到的例子罗列出来，再通过已有例子的激发联想新例子，让学生打开思路，鲜活的人和事会在笔下不断涌现。然后，应培养学生主动应用思维导图谋篇布局的能力。学生在作文中经常出现的问题是结构不紧凑，过于散漫，东拉西扯，让读者不知道文章想要表达什么。教师要教会学生在写作前谋篇布局，就是在确定文章的中心后，思考怎样开头结尾，将每个段落有机串联在一起，使作文具有条理性和逻辑性，读起来一气呵成，不拖泥带水。

5.展示作品，保持长期的创造动力

优秀作品展是写作教学中的独特环节。好酒也怕深巷，信息时代的写作不应该被动地等待他人发现，而应该主动地展示自己，让作品拥有发表园地和广大读者，才可以长期激发和保持学生的创新动机。在互联网时代成长起来的小学生有着强烈的现代意识，我们应该让科学技术推动学生的发展，而不是把互联网视为祸害。写作教学应与现代教育技术相结合，帮助学生发展能力，拓展学生的视野，积累丰富的写作素材。可以通过“作品推荐墙”、创办校刊和班级刊物、出版学生作品集、微信推送公众号等多种渠道，帮助学生树立读者意识，形成读写互动，激发学生的内在驱动力。如此，师生之间的联系和沟通也会更加方便。例如，可以建立在线讨论组、创意写作组网站、微信公众号和电子杂志，在课堂外迅速交流，分享写作成果。

6.家校合作

小学是学生身心健康成長的重要阶段，在这个阶段，学生与家庭和学校紧密相连。家庭教育和学校教育相辅相成，缺一不可。合作教育可以将家庭教育的实用性、灵活性和惰性与学校教育的智能性、系统性和阶段性紧密结合，实现优势互补，共同促进学生身心健康的发展和知识水平的提高。将写作教学与家庭教育相结合，可以形成一个长期的创造性的群体，共同交流和讨论。家长的陪伴非常重要，有利于在游戏、实验和观察过程中激发学生的创造力，让家长能随时了解学生的情绪变化。家校合作教育与创造性写作教学的结合不仅是学生的学习过程，也是家长与孩子之间亲子互动的过程。它不仅减轻了教师与家长沟通的压力，也促进了学生与家长身心沟通的健康发展。家长在学生写作时提供及时的支持，有利于学生写作任务的顺利完成。小学生的身心发展还不完善，他们在心理上依赖父母。在父母的陪伴和鼓励下，学生将对写作更有信心。然而，父母对写作的熟悉度和理解度并不高。教师应经常进行创造性写作的交流，让家长了解创造性写作教学的目的和任务，配合教师的教学，在观察和实践中形成良好的亲子关系，营造良好的家庭氛围，促进学生的身心健康成长。