人物描写技巧探究

姚湘辉映

写人是小学作文的主要内容，能用生动准确的语言描写人物，突出人物的精神品格，是必须掌握的技能。但是，很多学生在描写人物的过程中，或者在叙事作文中插入人物描写时，对于如何准确表现人物的特点存在一些问题，使人物形象不真实。本文谈谈描写人物的方法，供大家参考。

一、重视细节描写，突出人物特点

人物的特点蕴含在细节中，能凸显人物特点的细节包括外貌、语言、动作、心理等。写作时，如果能针对其中的某一方面或某几个方面进行精雕细琢，则可以让读者很快在头脑中再现人物形象。常见的人物细节描写主要有以下几种：

第一，外貌描写。外貌描写就是描写人物整体的外在特点，容貌描写、神态刻画、服饰介绍等都是外貌描写。例如，以“猜猜他是谁”为题写作，学生根据教师的指导描写喜欢的动画片人物形象。有的学生描写《小猪佩奇》中的“佩奇”，并写道：“她是一只非常可爱的小猪，粉嘟嘟的，穿着一身粉色的裙子，长长的鼻子很像吹风机。她的声音软软的，惹人喜爱。”有的学生写的是《熊出没》中的“熊大”：“熊大是一只生活在森林里的狗熊，他有着棕红色的皮毛，红色的大鼻子，香肠嘴，身材魁梧健壮，看起来十分威风。”这些描写就是典型的外貌描写。在文学作品中，人物的外貌与其内心世界密切相关，通过外貌细节的展现，能让读者在头脑中勾勒出人物的外在形态，还能分析人物的性格特点、思想品质等，从而让人物形象更加丰满。

第二，动作描写。动作描写就是描写人物的行为、动作。根据生活经验，我们可以知道一个人的行为动作通常与其思想感情、性格特征密切相关。因此，在文学作品中，行为动作成了展示人物的手段，而动作细节描写自然也是重要的写作技巧。例如，写“猜猜他是谁”，有的学生这样描写同桌：

他非常好动，一次数学老师正在讲课，同学们都专心听讲，只有他东瞅瞅、西看看，还不时弯下腰掏书包。老师转过身，不动声色地走到他身边，拍了拍他的肩，把他叫起来严厉地说：“专心听讲，小动作不要太多！”他这才大惊失色，马上坐好。过了一会儿，他又把手伸进桌子下面，好像在玩什么东西……

在这段描写中，作者运用“东瞅瞅”“西看看”“弯下腰”“坐好”“伸进桌子”等细节表现同桌“好动”的特点。这些动作细节可以让人物“活”起来，也可以吸引读者跟着人物了解事情的发展，并掌握人物在事件中表现的思想感情、性格特征。

第三，语言描写。所谓“言为心声”，语言通常是一个人身份、爱好、思想和性格的外在表现。人物语言的描写主要包括对话和独白两种方式，其中对话能让人物在与他人的互动中表达观点、想法，从而成功塑造人物；独白则更贴近于心理描写，是人的情感的流露。写作时，学生应根据人物的年龄、地位、教养、爱好和所处的环境等描写语言，集中展现能表现人物思想性格特点的内容。当然，在语言描写中标点符号的运用十分重要，学生应掌握不同形式下人物对话的格式，并正确使用标点符号，让人物语言更加清晰、明了。

第四，心理描写。心理描写就是细致呈现人物内心活动。相较于外显的神态、动作、语言，心理活动更加复杂。在现实生活中，一个人波澜不惊的外表下可能隐藏着喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。因此，不仅要观察人物外在的特征，更要深入人物内心，描写其心理活动，让人物形象在内在心理与外在表现的融合中更加生动、立体。例如，描写人物时，可以采用设问、质疑的方式，引出人物所想的内容；可以创设假设的情境，展现人物的心理活动；也可以根据事件的推进呈现人的内心世界等。这些技巧的运用十分灵活，学生在写作中应注意观察、积累，以生动展现人物的心理特征。

二、抓住典型事件，表现人物品格

用典型的事件反映人物某方面的思想品质或性格特点，这是写人最基本的方法和技巧。写人与叙事是密不可分的，人的思想情感和性格特征通常在一个具体而典型的事件中得以体现。学生在日常写作中对于通过事件塑造人物的这一技巧比较熟悉，但是，在实际运用中不够灵活。例如，事件的选择不具代表性，事件的叙述不够完整、缺少细节描写等。要想在写作中利用典型事件表现人物品格应做好以下几点：

第一，围绕主题选择有吸引力、有代表性的事件。确定好要描写的人物后，就要挑选与这个人有联系的、最能体现其某方面思想品质或性格特点的事例。例如，某学生在题为“我的爸爸”的作文中开头写道：“我的爸爸是一个很矛盾的人，他又懒惰又勤奋，又小气又大方。”接下来，作者选择了两个事件重点描写爸爸的矛盾。一件事是爸爸喜欢睡懒觉，但是“我”在半夜起床的时候总能看见爸爸工作室的灯是亮着的，“懒惰”的爸爸又在勤奋地工作。另一件事是爸爸和“我”逛超市，爸爸不肯给我买零食，却给我买了几本心仪的书。这两件日常生活中的小事，也很典型，集中表现了爸爸矛盾的性格。

第二，写清楚事情的来龙去脉、前因后果，凸显人物在事件中的主體地位。描写典型事件的目的是集中表现人物的思想情感和性格特征，一旦出现错漏和不合理的地方，就会让人物的塑造不够完整，影响读者的理解。因此，在写人作文中完整地叙述典型事件是十分必要且重要的。例如，写“我的爸爸”，作者为了突出爸爸懒惰又勤奋的特点，对典型事件进行了完整的呈现：“他喜欢睡懒觉，只要不忙，早上很晚才起床，还要睡几个小时的午觉，晚饭后又开始呼呼大睡。说他勤奋是因为他忙起来可以没日没夜，一次我半夜起床喝水，发现爸爸床上没人，被子还是整整齐齐的，没有睡过的痕迹。我突然看见楼下的灯是亮的，下楼一看发现爸爸这么晚了还在工作！”寥寥几笔，将爸爸爱睡觉和熬夜工作清晰地表现出来，并巧妙地运用了欲扬先抑的手法，让爸爸“勤奋”的特点更加突出。

第三，灵活运用技巧，突出人物细节。在典型事件中，描写人物需要细节，例如人物在事件中的行为、语言、心理等，这些都能提高作文的吸引力。例如，写“我的爸爸”，为了突出爸爸小气又大方，加入了语言和心理细节：

一次，我们全家去逛超市。经过零食区，我看到各种各样的零食两眼发光，恳求爸爸买一点，爸爸却说：“不行，零食里有添加剂，吃多了不健康……”我十分沮丧，哼！小气鬼，不买就不买，讲那么多的道理干吗！我们又经过读书区，我选了几本爱看的书，抱着试试的心理再次恳求爸爸，没想到爸爸竟然大方答应了，还帮我多选了几本。咦，爸爸什么时候变大方了呢？

这样的细节让人物形象更加丰富，提高了可信度，也让人物性格更加突出。

三、锤炼语言，塑造生动的人物形象

文学是语言的艺术，生动形象的语言不仅能准确表达作者的思想情感，更能带动读者发挥想象力，让文章更有意蕴；相反，泛泛而谈，记流水账式的语言，会让作文失去魅力，白白消耗了时间和精力。小学阶段正是学生积累语言、锤炼语言的重要时期，也是学生语言短板暴露最为明显的时期。例如，在描写人物的作文中，有的學生语言烦琐，文章成了流水账；有的学生对人物描写不到位，语言没有生活色彩，盲目拔高，让人物失去了魅力。因此，学生应重视语言的锤炼，字斟句酌，反复推敲，以提高语言表达能力。具体来讲，锤炼语言应注意以下几点：

第一，语言简洁，不拖泥带水。描写人物时，作者应精炼语言，尽量用最简短的话表达最丰富的含义。例如，人物形象的刻画主要依靠典型事件，而描写典型事件的语言不能拖泥带水，也不能让人物说个不停，而是应挑选最能表现人物思想品质、性格特点的语言、行为，这样才能突出重点，展现人物形象。

第二，运用生活化语言，塑造真实的人物形象。学生应回归生活，适当将日常交际中的口语，变成更加“接地气”的书面语言，让人物回归生活，在“生活”中表达思想情感，表现性格特点。

第三，善用修辞，为语言增色。比喻、拟人、排比、类比、象征等修辞在写作中十分常见，学生应根据阅读经验不断积累，加强训练，并在作文中灵活运用。例如，以“我的老师”为题写作，在开头用排比修辞表现对老师的热爱：

老师就像辛勤的园丁，哺育我们这些幼小的树苗；老师就像蜡烛，燃烧自己照亮了别人；老师像默默无闻的春蚕，吐尽了最后一根丝……

这样的描写让语言充满气势，尤其是用在开头可以获得先声夺人的效果，从而让文章更加生动。

四、理清写作思路，优化作文结构

结构是文章的组成形式和基本框架，影响着行文思路以及各部分之间的排列次序。合理的文章结构能有条理、有层次地表现全文内容，也能让读者准确接收作者传递的观点。

一篇优秀的文章结构通常需要凤头、猪肚、豹尾，即一个像凤凰头一样华丽精彩的开头；一个像猪肚子一样充实、丰富、饱满的内容，一个豹子的尾巴一样结实有力的结尾。在人物作文写作中也应该如此，学生应合理安排作文的结构，巧妙设计开头、中间和结尾部分，提高作文的吸引力。具体来讲：

第一，用精彩的开头让人物“亮相”。可以运用“开门见山法”，即直接描写人物，寥寥数语，告诉读者这篇作文写的是谁，和作者是什么关系，这个人有哪些特点；“回忆开头法”，即用眼前的情境引出回忆，进而展示回忆中的人物；“问题开头法”，即提出问题，与读者互动，并由问题展开人物描写；“烘托气氛法”，即用一连串的排比句、比喻句开头，渲染气氛，设置悬念，进而引出人物。这些开头方法很实用，学生可以根据具体情况选择，当然也可以根据偏好设计，寻找更加合适的开头方法。

第二，丰富的细节充实中间部分，集中描写能凸显人物思想情感和性格特点的典型事件。中间部分是文章的“重头戏”，直接影响着整篇文章的质量。在人物作文中，中间部分通常描写典型事件，以展现人物的思想情感和性格特征。

第三，通过简洁精炼的收尾升华主题，表达对人物的情感。文章的收尾通常要首尾呼应，并对文章内容进行适当升华，展现作者的思想观点、情感价值。从整体结构上看，结尾内容不宜过多，避免喧宾夺主。

总之，掌握人物描写技巧是提升写作能力的重要环节，教师要运用多种方法让学生掌握描写人物的写作技巧。当然，这些技巧不是万能的，学生应不断消化、反思、运用与完善，以真正形成属于自己的写作技能。