家校共育视角下的读思达教学法在小学全科阅读中的应用

□福建省莆田市秀屿区笏石珠坑小学 李凤彬

培养学生的综合素养成为教育的重要任务，小学阶段的全科阅读教学是促进学生全面发展的重要环节，然而单一的教育环境无法满足学生的需求。家庭和学校是学生成长的两大重要场所，充分发挥家庭和学校的作用，实施家校共育，成为现代教育的迫切需求。读思达教学法作为家校共育视角下的一种教学方法，正逐渐受到教育界的重视。本文将重点探讨家校共育视角下读思达教学法在小学全科阅读教学中的应用。具体分析了该教学法的理念和特点，展示了其在培养学生综合素养、提升阅读能力和学科知识水平方面的优势，探讨了该教学法在家庭和学校两个环境中的具体应用方法。

一、读思达教学法的理念和特点

读思达教学法是一种注重培养学生思维能力与创造力的教学方法，它不仅仅是一种简单的教学技巧，更是一种教育理念的体现。其以学生为中心，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为目标，以开放、探究和启发式的教学方式为特点。读思达教学法注重引导学生主动参与学习的过程，强调学生的主体地位。在课堂上，教师不再是知识的传授者，而是学生解决问题的引导者和学习的组织者。教师通过设定问题、提供资源和引导讨论，激发学生的探索欲望和学习动力，学生则在自主思考、合作交流的过程中不仅积累了知识，还培养了批判性思维、创新思维和解决问题的能力。

首先，读思达教学法的核心是“读”，读书是培养学生思维能力和扩展视野的有效途径。通过阅读，学生可以接触到各种各样的思想和观点，拓展自己的知识领域和思维方式。阅读不仅仅是吸收知识，更重要的是培养学生的思考能力和批判意识。在读思达教学法中，教师引导学生进行深入思考、提出问题、进行讨论，从而培养学生的批判性思维和分析能力。

其次，读思达教学法还注重培养学生的创造力。教师在课堂上鼓励学生提出自己独特的观点和见解，并给予积极的评价和激励，引导学生进行创造性思维表达，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

最后，读思达教学法强调培养学生的独立性和自信心，让学生在探究和实践中发挥自己的想象力和创造力。

二、家校共育视角下读思达教学法在小学全科阅读中的应用价值

在家校共育教育理念下，小学全科阅读教学扮演着举足轻重的角色。读思达教学法作为一种创新的教学模式，具有独特的应用价值，旨在激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力，并培养学生的综合素养。正是由于其独特的教学价值，读思达教学法在小学全科阅读教学中得到了广泛应用。

（一）读思达教学法注重激发学生的阅读兴趣

在小学全科阅读教学中，学生往往对阅读缺乏兴趣，使得完成教学任务变得更加困难。但通过读思达教学法的应用，教师可以运用多样的策略来激发学生的阅读兴趣，如选择有趣的故事、富有想象力的插图等，让学生愿意主动阅读。这不仅培养了学生的阅读习惯，还增强了学生的自信心和学习动力。

（二）读思达教学法有助于提升学生的阅读能力

在小学全科阅读教学中，学生需要具备良好的阅读理解能力和阅读表达能力。读思达教学法通过阅读材料和教师的引导，帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读能力。例如，教师可以引导学生逐字逐句阅读，培养学生的字词理解能力，或者组织学生进行朗读或写作等，提升学生的表达能力。这样，学生不仅能够理解阅读材料的内容，还能够清晰地表达自己的想法和观点。

（三）读思达教学法能够培养学生的综合素养

在小学全科阅读教学中，单纯地注重知识的传授是不够的，还需要培养学生的综合素养，包括思维能力、创造能力、批判性思维等。读思达教学法可以通过引导学生进行深入思考、进行创造性思维活动等方式，培养学生的综合素养。例如，在阅读材料后，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的思维能力。同时，教师还可以引导学生进行绘画、写作等活动，培养学生的创造能力。这样，学生的综合素养得到了全面提升。

三、家校共育视角下读思达教学法在小学全科阅读中的应用方法

（一）家庭和教师共同制定教学方案

读思达教学法是一种注重培养学生阅读思辨能力的教学方法，强调学生在阅读中发展批判性思维、逻辑思维和创造性思维，注重提升学生的阅读理解能力和表达能力。在小学全科阅读教学中，家庭和教师的合作被赋予了重要的角色，为了发挥两者的合作协同效应，制定科学合理的教学方案至关重要。

例如，在制定教学方案的过程中，首先，家长和教师要充分沟通交流，教师可以邀请家长参与教学方案的制定，了解学生在家庭环境中的情况和需求。通过家长的参与，教师可以更加全面地了解学生的个性特点、学习情况以及家庭背景，从而更好地制定针对性教学方案。同时，家长也可以在沟通中表达自己对学生学习的期望和需求，与教师共同探讨如何更好地引导学生进行阅读学习。

其次，教师可以与家长一起制定具体的教学目标。家长和教师应共同努力，为学生制定有针对性的阅读计划。教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好和能力水平，结合教材内容，确定每个学期或每个阶段的教学重点和目标。家长则可以根据学生的实际情况，提供更多的支持和资源，帮助学生更好地实现教学目标。这种共同制定教学目标的方式，不仅能够促进学生的全面发展，还能够增强家庭和教师之间的互信和合作。

再次，教师和家长可以共同研究和选择合适的教学资源。在小学全科阅读教学中，教材、课外读物和多媒体资源都可以成为教学的宝贵资源，教师可以与家长一起研究教材，了解教材的选取和使用方法。同时，教师还可以向家长推荐适合学生阅读的课外读物，引导家长在家庭中营造良好的阅读氛围。家长也可以分享自己的阅读经验和资源，丰富教学内容，提高学生的阅读兴趣与广度。

最后，教师和家长可以共同关注学生的学习进展和困难。教师可以通过与家长的沟通，了解学生在阅读中遇到的问题和困惑，家长则可以及时向教师反馈学生在家庭中的学习情况和进展，共同寻找解决问题的方法和策略。通过及时的反馈和沟通，教师和家长可以更好地帮助学生克服困难，提升学生的阅读能力。

家校共育视角下，读思达教学法在小学全科阅读教学中的应用，需要家庭和教师的紧密合作和沟通，只有通过相互理解、共同制定教学方案、明确教学目标、选取合适的教学资源以及关注学生的学习进展，才能够真正实现家校共育的目标，提升学生的阅读能力和整体素养。在这个过程中，家庭和教师可以互相激发创意、分享经验、共同成长，帮助学生建立良好的学习基础和价值观念，通过合理的方法和策略，让小学全科阅读教学焕发出更加灿烂的光芒。

（二）密切家校互动

随着教育观念的更新和发展，家庭与学校的互动与合作越发被重视。在小学全科阅读教学中，密切家校互动是实施读思达教学法的重要环节。读思达教学法以其独特的理念和方法，促使学生深化对知识的理解，并培养其独立思考和批判性思维能力。在这个过程中，家庭的角色不可忽视，家校互动的方式也应得到更多关注。

首先，家庭阅读活动是促进家校互动的重要方式之一。家长可以选择适合学生年龄的优秀绘本、小说或非虚构类书籍，在观看电视、使用手机等娱乐活动之前，为学生创造安静的阅读环境。在阅读过程中，家长可以选择适当的时机与学生讨论书中的情节、人物性格以及学生的感受和理解。通过这种方式，家长不仅能够了解学生的阅读习惯和思维方式，还能与学生共同探讨阅读中的问题，促进学生思考能力和表达能力的发展。

其次，家校互动可以通过开展家庭阅读俱乐部或读书分享会等活动来实现。学校可以组织家长参与到这些活动中，与学生一起进行阅读和讨论，探索书中的世界。家庭可以定期举行阅读俱乐部活动，每次活动选择一个主题或一个作品进行讨论，这不仅可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还能够增进亲子关系，使家庭成为一个温暖的学习共同体。

再次，通过建立家校联系簿、家校互动平台等工具，家长和教师之间可以及时沟通。家校联系簿可以记录学生的学习情况、阅读反馈以及教师的建议等信息，方便家长了解学生在学校的表现和发展。家校互动平台可以成为家长和教师交流的空间。家长可以通过平台随时与教师沟通，了解学生的学习情况，提出问题和建议，教师也可以通过平台发布通知、学习资料和提供辅导指导，促进家校共同努力，达到良好的教育效果。

从次，家庭作业的设计也是家校互动的重要环节。教师可以适度安排家庭作业，使其既能满足学校教学目标，又能与家庭生活相结合。家庭作业设计可以有一定的选择性，鼓励学生在家中按照自己的兴趣和特长进行创造性思考和表达。在辅导学生完成作业的过程中，家长不仅能够了解学生的学习情况，还能够直观地感受到学生的学习态度和难点，为学生提供更有针对性的帮助和指导。

最后，学校可以邀请家长参与到学校的教学活动和讨论中。比如，邀请家长参观学校的阅读角落、图书馆或展示学生的阅读成果。学校也可以组织家长参与到课堂教学中，作为志愿者或特邀讲师，与学生一起探索知识和交流思想。这样的参与不仅能够加强家校的沟通和了解，还能够使学校成为家庭和学生共同成长的重要场所。

（三）指导家庭阅读教育

家校共育是当今教育领域中一个备受关注的概念，在小学全科阅读教学中，教师指导家庭阅读教育的重要性更是不言而喻。教师不仅在学校中扮演着知识传授的角色，更应该在家庭中扮演着引导学生阅读的角色。然而，要想在家庭中有效地引导学生进行阅读教育，并不是一件易事，家庭环境的差异、家长对阅读的认知以及学生们对阅读的态度，都可能成为阻碍教师指导家庭阅读教育的障碍。因此，教师需要运用一种适合家庭环境的教学方法，以达到良好的教育效果。在小学全科阅读教学中，读思达教学法可以成为一个很好的工具。读思达教学法注重培养学生的阅读思维能力，教师可以通过这种方法来指导家庭阅读教育。

首先，教师可以将适合家庭阅读的书籍推荐给学生，让学生在家中阅读。然后，在学生完成阅读后，教师与学生进行一对一讨论，了解学生对书中内容的理解和体会。同时，教师还可以提供一些问题，引导学生进行深入思考和讨论。这样的方式不仅可以提升学生的阅读能力，还可以培养学生的思维能力和表达能力。

其次，教师还可以建立一个家庭阅读的微信群或者在线平台。在这个平台上，家长可以分享学生的阅读心得、推荐好书、交流阅读方法等。教师可以时刻关注这个平台，并参与到家长们的讨论中，给予指导和鼓励。通过平台，家长不仅可以获得教师的指导，还可以相互交流，努力营造良好的家庭阅读氛围。

（四）共同评估学生学习情况

在共同评估学生学习情况时，教师和家长可以利用技术手段辅助评估学生的学习情况。

首先，智能化教育工具层出不穷，这些工具可以提供学生的学习记录、作业成绩、在线互动等信息，为教师和家长评估学生的学习情况提供更多的数据支持，使评估更加客观、准确。教师和家长可以通过在线学习平台、学习管理系统等工具，实时了解学生的学习进度和表现。

其次，教师和家长还可以通过家校互动的方式共同评估学生的学习情况，如定期的家长会议、家访活动等可以为教师和家长提供交流的机会，互相分享学生的学习情况，了解学生在家庭环境中的表现和学习态度。在这个过程中，教师可以向家长了解学生在家中的阅读情况，并给予相关的指导和建议，家长则可以向教师反馈学生在学校的表现和问题，共同思考解决方案。

四、结语

家校共育视角下的读思达教学法在小学全科阅读教学中具有广阔的应用前景。学校和教师应充分发挥家庭和学校的协同育人作用，培养学生的综合素养，提高学生的阅读能力和学科知识水平。因此，教育者应重视家校共育，推动读思达教学法在小学全科阅读教学中的应用，为学生的全面发展奠定坚实的基础。