语文教学中初中生想象力的培育策略

□山东省淄博市高青县第六中学 王媛媛 刘 兵

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力不仅是文学创作的灵感之源，还是学生理解文本、感知世界的关键。在初中语文教学中对学生想象力的培育至关重要，不仅有助于激发学生的思维活力，还能为学生带来丰富的情感体验，促进学生语言能力和思维能力的发展。基于此，初中语文教师在教学中要营造自由的课堂氛围，合理拓展教材内容，创设生动形象的情境，以提升学生想象力，助力初中语文课堂教学效率的提高。

一、初中语文教学中学生想象力培育的重要性

（一）启发创造性思维

语文是一门综合性很强的学科，以语言文字为载体，通过对各种语言形式和内容进行加工整理来表现、抒发情感。在初中语文教学中，加强对学生想象力的培养，可以引导学生走出传统文本解读的误区，以想象力为支撑，帮助学生进行创新思维框架的构建，帮助学生形成独特的学习方式，从而促进他们的全面发展。这不仅能够帮助学生形成独立的见解，还能够培养学生的创造性思维，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

（二）丰富情感体验

想象力作为一项重要能力，是综合素质的一种表现。初中阶段既是学生积累知识的黄金时期，也是一个充满想象与创造力的关键时期。在初中语文教学中加强对学生想象力的培育，有助于丰富学生的情感体验，提升学生的思维能力。通过对文学作品的深度阅读，学生能够理解和感悟其中蕴含的深刻情感，并在丰富的情感驱动下激发强烈的创作欲望，进而将这些情感转化为灵感或创意，使之成为有意义的思想资源，使学生能产生源源不断的思考动力，获得更加积极的心理体验。

（三）拓展文学意蕴

语文教材中包含了大量经典名篇，其所展现出来的审美意境往往具有一定的人文性特征。文学作品中的文学意蕴不仅仅体现于作品本身，更多的在于作家笔下人物的形象塑造以及文章背后的精神世界，学生需要具备较高的文化素养才能真正领会和体会到这种美。这离不开对学生想象力的培育，只有学生具备了良好的想象力，才能够更好地把握作品的内涵，才能更好地发现作者赋予作品的深层含义，并由此展开联想，最终实现对文学作品的领悟和升华。

（四）提升写作表达能力

想象力是创作的源泉。在初中语文教学中培养学生的想象力，可以激发学生的写作兴趣，让学生主动表达自己内心的想法，为学生提供更多的发挥空间。学生学会了用语言表达自己的内心世界，那么他便拥有了“驾驭”语言的力量和技巧，进而能够更好地运用所学内容传达信息，提升自身的写作能力。而且，通过想象力的加持，学生在进行写作表达时可以利用丰富的想象力构建更为生动、更具表现力的语言画面，使文章更具感染力和吸引力，从而有效促进学生写作水平的提升。

二、语文教学中初中生想象力培育策略

（一）营造自由课堂氛围，奠定想象基础

想象力是一个人创造能力和空间架构能力的前提。初中阶段的学生正处于身心快速发展的时期，具有很强的可塑性，他们对事物有强烈的好奇心理和探索欲望，此时培养学生的想象力至关重要，可以取得事半功倍的效果。有效地引导学生参与丰富的想象力培养活动，可以提升其创造力和思维能力。在初中语文教学中，教师要为学生营造自由宽松的课堂氛围，激发学生的想象力，帮助学生进行自主探究式学习，并构建完整的认知体系和知识框架，以此提高学生对参与语言实践的兴趣，从而让学生获得良好的阅读体验和审美享受。

人教版（五四学制）七年级语文《济南的冬天》这篇文章通过描写济南冬天的景色，让读者感悟到了济南的冬之美。在进行教学时，教师可以为学生营造自由的课堂氛围，让学生自主发表自己对冬天的印象。不同学生对冬天的描述是不同的，有学生认为冬天是冰天雪地、寒气逼人，而有的学生认为冬天晶莹剔透，充满灵性。在自由宽松的课堂教学氛围中，教师可以为学生提供一个展示自我思维火花的平台，使其大胆说出自己的想法，从而在自由轻松的氛围中提升学生的想象力。在学生描述自己对冬天印象的基础上，教师还可以引导学生用拟人、比喻或者排比等修辞手法进行想象力的发挥，将冬天生动形象地表现出来。这样不仅能加深学生对文章内容的理解，还能使学生学会观察生活，在生活中感受大自然的美，懂得欣赏自然美景，从而形成正确的审美观，做到学以致用，实现对学生创造性思维和创新能力培养的目的。而且，多样的表达形式还能促使学生更为自主地展开学习，最终推动学生想象力的全面发展。

（二）充分利用好课本内容，提高初中生想象力

教材是学生学习的基础和前提。在初中语文教学中，教师要充分利用课本内容，通过巧妙的教学设计，将教学内容与实际生活结合起来，培养学生丰富而又富有表现力的想象能力，激发学生对知识的好奇心和求知欲，使学生能够积极地参与到课堂学习活动中，从而促进初中语文课堂教学的高效发展。因此，教师要选择富有想象力的教材内容，利用文本材料中丰富的人物性格、曲折的故事情节以及生动的语言描写等内容引导学生展开联想，让学生自由地进行思维碰撞，进而实现思维能力的拓展。同时，教师还要引导学生充分挖掘文本材料中的精彩片段，让学生对其中的细节进行深入思考并展开丰富的想象。如，教师可以让学生进行文本材料的联想和衍生，然后根据自己的理解去寻找更多的灵感，从而形成一种新的思路。这样不仅有利于学生创新能力的提升，也能帮助学生更好地掌握知识，取得良好的学习效果。

人教版（五四学制）七年级语文《蚊子和狮子》是一篇富有哲理的寓言故事，文章通过描写自大的蚊子跑到狮子面前挑衅，并且战胜了狮子，但最后却被蜘蛛网粘住，在被吃掉之前，蚊子感叹自己连强大的狮子都能战胜，却不料要被小小的蜘蛛吃掉。这篇文章的主旨是讽刺骄傲自大的人。在进行教学时，教师可以引导学生从文章主旨出发，以讽刺骄傲自大的人为道理阐述，充分发挥想象，创作一篇寓言故事。在创作的过程中，学生可以选择以动物为主角，也可以运用具体事例，用夸张手法或比喻技巧展现作品的形象，实现想象力和创造力的有效发挥，深刻感悟文章所蕴含的思想内涵。

（三）立足问题探究原则，引导学生想象探究

在初中语文教学中引导学生进行问题研究，可以激发和培养学生的想象力，促进其思维能力的发展。教师可以设计具有启发性和挑战性的问题，使之成为拓展学生思维的平台，让学生能够主动探索并思考其中的知识内涵，提升学生的综合素质和综合能力，进而推动其全面发展。在学生进行问题探究的过程中，教师应适时引导学生提出更深层次的问题，促使学生深入思考。

教师给予学生巧妙的追问和适时的引导，可以帮助学生发现问题背后的潜在意义，从而引发更为丰富的想象。在这个过程中，教师的角色应该是引导者和促进者，通过与学生的互动，激发他们主动探究的兴趣和欲望。同时，教师还要引导学生进行实践性活动，将问题探究与实际情境相结合，通过实地考察、角色扮演等方式，更加直观地感受问题所涉及的内容，从而在实际操作中培养更为具体和深刻的想象力，使其取得更好的学习效果。

例如，在人教版（五四学制）七年级语文《秋天的怀念》教学时，教师可以向学生提问：“文章描述了几件史铁生与母亲的事？文章描写的主旨是什么？”让学生以自己独特的视角去思考，并从不同角度了解作者对母亲的感情。在这个过程中，学生可以根据作者的描述进行想象探究，从而加深对作品主题和内容的理解，同时形成运用所学知识解决问题的意识和习惯，达到激发兴趣、提高学习效果的目的。

（四）拓展素材积累空间，丰富学生想象力

学生想象力的培育离不开大量素材的积累。在教学中，教师拓展素材积累空间，可以为学生想象力的培养提供更多可能性和发展方向，是培育学生想象力的重要手段。教师应当注重选用具有丰富细节和情感表达的文本资料，包括故事、诗歌、散文等内容，并且注重其中想象元素的挖掘，以更好地培养学生的想象力，提高教学质量。在文本阅读材料的积累中，学生可以更好地感知不同背景、时代和文化的信息，拓展认知边界，在阅读过程中获得更多的启发，提升思维能力。

为了增加学生的素材积累，教师可以利用多媒体丰富的教学资源来帮助学生扩大知识面，使其思维更加活跃，从而进一步促进学生知识与能力的协调发展，达到激发学习兴趣、提高学习效果的目的。同时，教师还可以鼓励学生进行实地考察和体验，亲身感受不同地方的文化、生活方式，更好地将想象力融入真实的情境中。实地考察不仅丰富了学生的感知，也为学生提供了更丰富的创作素材，可以使学生更加深入地理解所学知识，并在实践中培养出更具灵活性和创造性的想象力。

（五）学生换位思考，融入情境唤起想象

想象力是提升中学生思维能力的有效手段。在初中语文教学中，受传统教学理念和思维方式的影响，部分教师只注重对知识内容的传授，忽视了对学生想象力培养的指导，影响了学生思维能力的发展。要想提高初中语文教学质量，教师必须重视对学生创造性思维能力的教育，采取多种方法激发其想象力，从而更好地促进学生全面发展。

教师可以创设情境，让学生通过换位思考的方式更深刻地理解文本中蕴含内涵，进而加深学生的感性认识，不仅有助于激发学生的阅读兴趣，还能够培养学生更深层次的思考能力和想象能力，促进学生语文综合素养的整体提升。在具体教学中，教师可以运用引导性问题，促使学生对文本进行深入思考，如“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？能否想象自己在这个情境中的感受吗？”让学生对阅读内容形成更加细致入微的理解，产生更加深刻的感悟，从而唤起学生更为丰富的想象，实现对学生想象力的培养目标。

例如，在人教版（五四学制）七年级语文《皇帝的新装》教学时，教师可以引导学生站在“骗子”的角度进行思考，想象“骗子”在对国王进行“最美丽的布”的宣传时，心里抱着怎样的想法，“骗子”坚信自己的谎言不会被揭穿的底气在哪里？站在“骗子”的角度进行故事情境的创设，可以深化学生对阅读文本的感悟，让学生产生强烈的代入感，能自由地发挥想象进行场景的模拟和故事发展势态的规划，有助于学生想象力的提升。教师还可以引导学生思考文章中“皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”。让学生发挥想象，为故事拟定不同的大结局，从而进一步揭示故事主旨，深化学生的理解和感悟。教师通过让学生进行换位思考，融入情境唤起想象，激发了学生的创作欲望，让学生带着积极性参与其中，尽情发挥自己的想象，不断巩固学生的知识掌握程度。

（六）开展写作训练，激发学生创作想象力

老舍说过：“创作永远离不开想象。”语文作为一门语言类学科，其主要任务是培养和发展学生的思维能力和创造能力，让学生能够更好地运用语言进行表达，提升自身语言表达水平。写作作为语文教学活动重要组成部分之一，是培养学生想象力的重要手段。在进行写作训练时，教师要给予学生充足的创作空间，为学生提供自由探索与发挥自身创造性的机会，引导学生以一种全新的视角进行思考，让学生在文字表达中展现出自己内心的想象世界，进而形成丰富的情感体验。教师在这个过程中应给予学生正确的引导，鼓励学生从多角度、多维度去构建场景、人物，使学生的思维不再受限于表面层次，而是从更深层次挖掘自身内在的创造力，实现对多种情境的构想和表达，让学生在想象力驱动下建立更加立体、丰富的画面，在写作的过程中体验到自己独特的想象世界，进而更加主动地参与到语文学习中。

例如，在人教版（五四学制）七年级语文第六单元写作《发挥联想和想象》教学时，教师可以结合本单元的教学内容，让学生在课下利用信息技术搜索有关的神话故事，让学生在大量的阅读中总结神话的特征和表现手法，从而增加学生的知识积累，为创作想象力的发展提供素材。多数学生具有英雄情结，渴望自己在某一天突然获得神秘力量，惩恶扬善，满足自己心中对英雄的渴望。这种奇思妙想正是学生想象力的源泉。在学生进行创作的过程中，教师要通过合理的语言引导，让学生利用自己对英雄人物和神话世界的憧憬和想象，进行神话人物的塑造和神话世界的描述，从而促进学生想象力的发挥，让学生在尽情的创作中实现语言运用能力的提升。

三、结语

综上所述，初中语文教学中对学生想象力的培养是提升其思维能力和创新能力的关键措施。教师应培养学生的观察力、想象力，帮助学生更好地运用语言文字进行表达与交流，使学生获得丰富而生动的语言知识，为学生今后学习其他学科知识奠定坚实的基础。教师要通过多种教学方法来提升学生的想象力，让学生能够充分理解文本内容，提升学生阅读鉴赏和文学创作的能力，促进初中语文课堂教学效率的提高，推动语文教育朝向更为丰富、灵活和有活力的方向发展。