参与式教学法在初中物理教学中的应用策略

周建民

新课程改革对初中物理教学提出了更高的要求，初中物理教学不仅包含有大量理论知识，还有大量的实验内容，需要教师从理论知识以及实践操作两方面入手，加强学生综合素养以及基础学习能力的培养，同时，还需要教师切实突出学生的主体性，贯彻落实以生为本的教育理念，并基于学生的基础学习原则以及身心发展规律，实现参与式教学法在初中物理教学中的有效应用，以此来提高初中物理的教学效率，促进初中物理教学发展。本文主要针对参与式教学法在初中物理教学中的应用策略，展开相关的研究与讨论。

一、转变教学理念，培养师生参与意识

转变教学理念、培养学生参与意识是参与教学法在初中物理教学中得以有效应用的重要前提，需要教师高度重视，并切实发挥教师自身的主导作用，积极学习、了解先进的教育理念以及先进的教学方法，并对传统教育理念进行革新和优化，从根本上打破传统物理教学的束缚与限制，促使师生能够养成良好的参与意识，以此作为基础，实现参与式教学法在初中物理教学当中的有效应用。在传统的物理教学开展过程中，由于受传统教育观念的影响，教师在教学的过程中过于重视学生的学习成绩，而忽略了学生综合素质的培养以及学生的真实感受。素质教育和新课程改革的落实，使以生为本的教育理念贯穿到我国的基础教育当中，通过以学生为主体，以教师为主导的方式展开教学，有利于充分激发学生的学习主动性，促使学生能够形成良好的参与意识，积极地参与到课堂教学当中，以此来提高学生的参与效率。例如，在初中物理教学的过程中，教师可以了解学生的基础学习需求，掌握现阶段学生的基础学习能力，并以此为基础合理地设计教学内容，并适当地对教学内容进行层次划分，结合学生的实际学习能力，适当地增加或降低教学难度，以各种方式来加强学生的理解能力，促使每位学生都能够参与其中，并进行高效率的学习，进而提高学生物理学习效率，调动他们参与物理课堂学习的积极性，实现物理学习上的快速进步。

二、营造参与氛围，激发学生参与热情

营造参与氛围，有利于进一步地激发学生的参与热情，使学生能够积极主动地参与其中，提高学生的参与效率。而且营造良好的参与氛围，也是初中物理教学中运用参与式教学法的重要基础和前提。对于当前阶段的初中生来说，随着认知水平的逐渐提升，学生的身心发展越发成熟，人格越发独立，再加上青春期的来临，使学生的情绪更加敏感，很容易导致师生之间产生信任危机。而这种情绪的产生，会导致学生不愿意与教师交流，并且在一定程度上抵触教师、抗拒学习。针对现阶段学生的这一身心发展规律，教师可以通过营造浓郁的参与氛围，拉近师生感情，营造和谐的师生关系，使学生能够在学习氛围的熏陶下，勇于敞开心扉，激发学生的参与热情，使学生能够积极与教师进行沟通交流，并主动参与到初中物理教学课堂中，进行高效率的学习。例如，在物理教学的过程中，教师可以结合教学游戏来打破学生的心理防线，使学生能够通过参与游戏的形式来完成当节课的学习，如在物理教学《声音的产生与传播》这一节课当中，教师就可以提前准备多个一次性纸杯、一段毛线，让学生自主制作传声筒，以靠近门这一侧的墙壁为界限，让学生从中感受声音的传播魅力，以此为基础，在导入当节课的教学内容时，学生通过学习就能够很好地认识到声音的传播原理，使学生能够从中产生豁然开朗的学习感受，激发学生的学习和参与热情，以此来达到应用参与式教学法的教学目的，提高学生的学习效率，确保学生高效率、高质量的学习。

三、开展多元教学活动，提高教学参与效率

开展多元教学活动有利于打破传统物理教学枯燥乏味且单一的现象，有利于从根本上提高学生的参与效率，激发学生的参与热情，并促使参与式教学法在初中物理教学当中的有效应用，能够强化学生的学习体验。初中物理教学作为一门逻辑性较强的学科，其中不仅包含着大量的理论知识，更包含着十分丰富的实验内容，需要教师能够以新课程标准为相关依据，重视学生基础学习能力以及实践操作能力的综合培养，促使学生物理核心素养的全面提升。教师可以以此为切入点，开展多元化的教学活动，在丰富教学形式的基础上激发学生的学习兴趣，提高学生的参与效率，使学生能够在物理教学活动中得到综合性的发展。例如，在物理《光的折射》这一节课的教学过程中，教师就可以组织学生围绕当节课的教学内容来展开教学活动，提前准备好鱼缸、筷子以及硬币等道具，在教学时对此加以合理利用，通过直观的教学演示来帮助学生从中发现光的折射现象。并利用网络教学设备，带领学生搜集相关的学习资料，对此加以分析整理，结合当节课的教学内容，使学生能够更好地理解光的折射原理。除此之外，教师还可以带领学生展开教学实践，打破课堂的束缚，带领学生前往户外真实地感受光的折射现象，有利于进一步地增强学生的学习体验，强化学生学习感受，使学生的学习思维能够在教学事件活动的帮助下，得到最大限度的开发与利用，从而促进学生的学习与成长。

四、实施综合评价，优化教学参与效果

为了更好地在初中物理教学当中应用参与式教学法，教师需要能够在初中物理教学当中实施综合性的教学评价，以此为基础来优化教学参与效果，能够在评价的帮助下增强学习自信，能够乐于参与、勇于参与。教学评价作为初中物理教学当中最为重要的一个教学环节，可以使初中物理教学课堂的教学效果得到进一步升华，但在传统的初中物理教学评价过程当中，受到传统教育观念的影响，教师评价往往以学生的学习成绩为主，而忽略学生的学习过程。在新课程改革的落实下，教学评价进行了全面优化和改革，需要教师全面落实质化的教学评价，重视学生的学习过程，关注学生的学习感受，使学生能够从中得到最大化的学习体验。例如，在物理《融化和凝固》这一节课的教学过程当中，教师就可以针对学生的学习过程展开综合评价，丰富教学评价指标，从学生的学习态度、学习精神、参与度、配合度以及对教学的理解能力等多种方面进行综合评价，帮助学生从中发现自身的学习亮点，了解自身的不足，借助评价取长补短，发挥优势、补齐短处，并以增强学生学习自信为主，鼓励学生勇于参与。同時，在教学过程中，教师还可以结合激励措施，通过配合给予学生鼓励，以此激发学生的参与热情，使整个教学过程都能够在教学评价激励的作用下活跃起来。

五、创设教学实验，加强学生实践参与

实验教学是初中物理教学当中重要的组成部分，更是初中物理教学的重要核心所在，需要教师能够对实验教学内容加以高度重视，并在初中物理教学中积极展开物理实验，发挥实验的教学作用，挖掘学生的学习潜力、激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极探究，以此来培养学生的物理实践操作能力。而且教学实验的开展还有利于加强学生的实践参与，使参与式教学法能够在初中物理教学当中实现有效应用。例如，在物理《摩擦力》这一节课的教学过程当中，教师首先需要对当节课的教学内容进行分析，在明确教学目标以及教学重难点的基础上，合理设计实验内容，并在教学展开过程当中创造教学实验，引导学生积极参与，在参与的过程当中感受实验魅力，激发学生学习兴趣，使学生能够带着好奇心与探究欲望，实现高效率的学习。这节课的教学内容以摩擦力为主，需要学生能够从中了解摩擦力的原理，并结合实验内容探究摩擦力的大小与什么因素有关。在此基础上准备实验道具，如塑料花（对塑料袋进行剪裁并利用塑料绳系住）、塑料棒、皮毛等。利用皮毛和塑料棒进行反复摩擦，并将裁剪好的塑料花放置于塑料棒上，在摩擦力的作用下，塑料花可以浮于塑料棒之上，并随着塑料棒的移动而移动。在实验展示完毕之后，教师还可以引导学生进行自主尝试，切身地感受摩擦力的作用，以此来分析影响摩擦力大小的因素。

六、结合生活实际，提高学生参与体验

结合生活实践有利于提高学生的参与体验。新课改着重提出要加强生活化教学模式的落实，物理教学本身源于生活，通过加強物理学科与生活实践的有效结合，不仅可以有效利用学生自身的生活经验来发现生活当中的物理现象，加强学生的学习认知能力，还有利于引导学生更好地理解物理概念，提高学生的学习效率。所以，教师要能够对生活实践的结合与利用加以高度重视，以学生为基础，挖掘学生生活中的物理元素，结合当节课的教学内容展开物理教学，强化参与式教学法在初中物理教学当中的有效应用，提高学生的参与体验。例如，在物理《生活中的透镜》这一节课的教学过程当中，教师首先可以结合教材内容，帮助学生认识到什么是透镜，并在此基础上引导学生展开教学互动，讨论生活当中透镜现象的体现，如眼镜、放大镜、停车场倒车镜等，引导学生运用自身生活经验来分析其中的相同点和不同点。在条件允许的情况下，可以让学生通过观察、触摸来进行分析，进一步强化学生的参与体验。

七、创设教学情境，促进学生参与课堂教学

教学情境的创设可以有效地弥补当前阶段学生生活经验不足的现象，通过情境为学生创建身临其境的实验场景，使学生能够有效地参与到初中物理教学中，提高学生的参与效率。而且教学情境的创设还可以有效打破传统枯燥乏味的教学课堂的限制，使初中物理教学能够更加生动形象，可以更好地激发学生的学习兴趣。例如，在物理《运动的快慢》这一节课的教学过程中，教师就可以利用多媒体教学设备来创设教学情境，让学生以观看视频的形式来完成当节课的学习，不仅可以有效满足新课程标准当中对物理学科的新要求，促使物理学科能够实现跨学科融合，还可以有效丰富教学形式、改变学生的学习方法，使原本抽象的物理概念能够以生动形象的方式向学生进行呈现，加强学生的学习理解能力。并且情境的创设，还可以使学生能够切实参与到课堂当中，以自身的感受来加强对教学内容的理解，有利于强化学生的学习体验，增强学生的学习效果。

八、组织小组合作，增进学生情感交流

积极组织小组展开合作学习，有利于进一步增强学生的情感交流。参与式教学法需要教师在其中合理地创设物理问题，并针对当节课的教学重难点引导学生展开合作学习，通过切实发挥小组合作力量，在互帮互助当中快速突破教学重难点。例如，在物理《杠杆》一课的教学过程中，教学重难点在于让学生正确理解杠杆的三种特点，通过结合教学实验布置教学任务，提出教学问题，如杠杆的平衡条件是什么？引导学生展开小组合作学习，有利于进一步地加强学生的学习效率。让学生通过提前准备实验，在小组合作学习的过程当中，围绕问题展开探讨，在交流的过程当中增进感情，在讨论的过程当中实现互帮互助、互相学习。

九、结语

总而言之，参与式教学法作为素质教育发展下一种有效的教学方法，可以引导学生积极地参与到初中物理教学当中，提高学生的学习主动性，并突出学生的主体地位，使学生能够在初中物理教学开展的过程当中充分把握绝对的主动权，发挥学生的主观能动意识，促使学生能够在初中物理教学当中获取较高的学习成果，推动学生的学习发展。所以，教师需要能够围绕参与式教学法展开深入研究，了解参与式教学法的应用特点以及应用条件，基于学生实际情况对其加以合理应用，切实保证参与式教学法能够在初中物理教学中发挥有效作用，助推学生的全面成长。