对大数据时代高校新闻传播学教育变革的思考

王 妍

（作者单位：衡水学院）

大数据时代，高校新闻传播学院应积极运用先进的信息技术手段与数字化资源不断优化教学模式，推进教学模式的现代化，努力打造符合当代大学生思想道德素质培养方向的高素质人才，以此满足人们日益增长的物质文化生活需要。同时还应当注重对学生综合能力的培养，让他们具备良好的职业素养和专业技能，以便在激烈竞争的市场中站稳脚跟，最终促进新闻行业实现可持续发展。

1 大数据时代我国高校新闻传播学教学存在的问题

1.1 课程教学目标不明确

新闻传播教育作为一门专业性极强的学科，其研究对象涉及新闻学、广播电视学、广告学、公共关系学、社会学、心理学等诸多专业领域，并且有着自己独特的教学风格。由于各高校办学模式差异较大，且各自所处地域不同，对于课程教学目标存在偏差，难以形成一套较为统一的教学计划，导致许多学校无法根据实际情况制订出适合本校具体情况的专业课程设置。个别院校为了迎合市场需求盲目增设相关课程，严重阻碍了新闻传播类专业人才培养质量与水平的进一步提高。

1.2 课程教学内容滞后

新闻传播行业具有鲜明的时代特征和显著的区域性特征，随着近年来互联网技术的迅速普及与移动互联网快速兴起，传统的以文字信息传播为主的传媒产业发生重大变革，极大程度上推动了新闻传播业的飞速发展。与此同时，新时期新形势下出现的各种新兴媒介平台如微信公众号、微博、短视频平台等，使得舆论环境发生深刻变化，这对媒体提出了更高的要求。但是从实际情况来看，我国许多高校在教学的过程中存在着课程教学内容滞后的问题，尤其是在新闻传播理论方面，无论是理论知识还是实践技能均处于相对较低的地位，这直接制约了新闻传播类专业人才的就业竞争力[1]。

1.3 课程教学信息化不足

大数据时代，学生能够自主将学习到的知识运用于生活当中，并通过网络这一途径获取大量有用的信息，要求教师结合现代信息技术手段提高课堂教学效率。然而，当前的教学模式仍然不能满足社会需求，特别是在教学理念与教学方法方面还存在一些不足，其中较为明显的就是课程教学信息化不足、课程实施困难、内容陈旧落后等问题。这些问题不仅影响着学生对新闻传播知识的吸收与应用，同时也不利于学生综合素质的提升。究其原因，这些问题与高校新闻专业教师对信息化教学认识不足，没有很好地利用信息技术资源为教学服务有关，因此，高校必须要采取措施解决这些问题，才能更好地培养出合格的新闻传播人才。

2 大数据时代高校新闻传播学教育变革的必要性

第一，从宏观层面来看，大数据背景之下，高校新闻事业发展面临严峻挑战，因此迫切需要改革原有的教学模式，引入更加科学高效的新型教学体系，促进教学水平持续提高，有效方法之一便是基于大数据分析技术建立新型教学模式。第二，从微观角度而言，传统的课堂授课方式无法充分激发学生学习的兴趣和主动性，导致其学习效果不佳，并且容易出现死记硬背或机械训练的情况，严重阻碍了人才培养目标的实现。第三，从整个行业层面来讲，随着互联网技术与移动设备的普及，新媒体逐渐成为流行的传媒形式，在这样的环境下，以新形式开展教学活动迫在眉睫。第四，新闻传播类专业课程作为一门实践性较强的学科，具有很强的应用性，如果不及时调整教学策略，将会给学生带来较大的负面影响。因此，为了保证教学质量，高校需要加强对该课程教学改革的研究力度，使之符合未来发展趋势，从而推动我国高等教育质量不断提高，且这对高校新闻传播学教育有着重要意义。第五，大数据时代背景下，信息呈现形态发生重大变化，人们可以通过手机端观看节目，且媒介逐步走向融合化、互动化，由此引发了社会各方面的广泛关注和重视，尤其是对于新闻传播专业来说，更是将“融”字融入教学内容当中，让其更具吸引力[2]。总之，随着大数据时代的到来，高校新闻传播学院的建设也应当跟上形势潮流，开展相关改革创新工作，以此应对各种机遇与挑战，从而确保教学能够朝着更高层次前进，进而更好地满足当前市场需求，提升办学效益，培养高素质人才，为国家经济建设服务。

3 大数据时代高校新闻传播学教育变革的策略

3.1 正确认识大学教育的数字化

大数据时代，大学生面临着更大的学习压力，且部分大学生出现自身思维固化、知识结构单一等问题，不仅不利于大学生综合素质的全面发展，还存在着一定程度的负面效应，阻碍了他们进一步成长。要想有效解决这一现状，需要积极采取措施改变传统教学方式，构建新型教学模式，激发大学生自主学习热情，实现师生双向沟通交流，促进教师与学生之间的良性沟通合作，最终达到良好的教学效果。而通过构建数字化校园，优化传统教学方法与建立高效课堂模式，有助于帮助大学生从被动接受式的学习方式中解放出来，主动参与到学习过程中，同时也能丰富其业余生活，提高实践动手能力，促使其更加适应新时期的要求。因此，高校和相关教师要加强对大学教育数字化的重视，不断探索全新方法，提高信息化水平，推动现代传媒技术快速应用于人才培养过程当中，使之成为我国高等教育体系中不可或缺的重要组成部分，真正起到促进中国特色社会主义事业发展的作用。另外，可以借助网络平台发布学校各类信息，方便师生查找自己感兴趣的内容，如考试成绩、就业去向等，让学生有机会接触到最新资讯，了解社会变化，从而更好地把握未来发展方向。此外，在进行数字化教学的过程当中，教师还应该注重培养学生的创新精神和创新能力，以满足当今社会需求为目标来设计教学内容，不断提升学生的综合素质和综合能力。

3.2 积极使用社会化媒体

社会化媒体作为一种新兴媒介形式，不仅具有较强的互动性、交互性等特点，而且能营造一个轻松且活跃的网络交流环境。基于此，高校可通过社会化媒体开设课程，极大限度上提升学生的学习效果，也使得教师与学生之间的互动更为密切，促进整个教学方式实现改革，达到“以学定教”的目的。在新闻专业教学的过程中，教师可通过使用社会化媒体如QQ、微博等，及时与其他学校的优秀教师进行沟通交流，增进彼此对学科理论与前沿动态的理解和认识，促进自身全面系统地掌握这门课的专业知识[3]。学生可以利用社会化媒体拓展自己的视野，从而达到事半功倍的效果。此外，随着信息技术的迅速发展，一些新型的教学模式逐渐出现在教学过程中，翻转课堂这种基于课内知识传授的学习方式就是其中之一。翻转课堂模式将传统的课堂教学转变为课外实践活动，有效地调动了学生的积极性和主动性，既能帮助学生巩固所学知识，又能锻炼其独立分析问题的能力，使他们更加善于思考，提高自身的综合素质。因此，高校应积极展开教学模式改革工作，促进教师通过翻转课堂形式进行教学，从而有效提升学生的知识水平。值得注意的是，新闻传播专业与其他文科专业不同，其更关注新的媒介技术的变革和应用，想要更好地开展相关工作，需要深度钻研新的媒介形态，掌握新的媒介形态所带来的影响和其具备的优势。当然，在日常教学活动中，还要加强师生间的沟通与合作，充分发挥学生的主观能动性，让学生在自主学习中获得收益。

3.3 不断丰富和完善数据库

大数据时代，想要更好地进行高校新闻传播教育改革，就要不断加强数据库建设，提升信息收集的准确性和时效性。新闻传播专业作为一门综合性很强的专业，涉及众多方面，包括时政热点报道、新闻调查、网络舆情监测等，不仅要求学生有扎实的理论知识基础，还必须具备较强的数据分析能力。因此，需要构建好一个完整且高效的数据库，以真正实现培养应用型人才的目标。而要构建完整高效的数据库，就需要高校新闻传播专业教师根据实际情况，结合自身多年积累的丰富经验和研究心得，借鉴国外先进理念，制订出一套科学严谨的教学模式，这样才能保证教学效果的最大化[4]。同时，教师也要注意把握好每一次课程的设置重点和时间节点，将知识点贯穿于整个教学内容之中，避免由于知识不系统而导致出现漏学现象，影响教学质量。除此之外，教师还应该注重学生思维方法和实践技能的训练，提高学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生解决现实社会生活中遇到的各种难题，使其拥有应对复杂环境和突发事件的心理素质。总之，教师需要及时地更新知识体系和教学方法，优化知识结构，改进教学方式，拓宽知识面，把理论运用到教学工作当中去，以此提升课堂教学质量，为学生提供更加优质的教学服务。

3.4 运用大数据创新新闻传播人才培养方式

大数据应用于新闻传播行业是未来发展趋势之一。随着互联网技术的高速发展，人们对新闻传媒行业提出了新的需求，传统的新闻传媒模式已经难以满足日益增长的市场需求。新闻传播专业的人才培养要求是“坚决遵循中国社会主义现代化建设的需要，具备良好的道德品质和职业素养，熟练掌握广播电视新闻采访、报道、拍摄、写作、编辑、评论、主持、策划、管理等技能，同时具备相关的计算机软件应用能力”。在新媒体时代背景下，教师要着重培养新闻专业学生的“新闻知识应用能力+数据处理能力”，具体包括三个方向：其一，运用大数据技术进行新闻信息的筛选与辨别，提高学生的数据信息敏感度，网络信息参差不齐，各种虚假新闻充斥于网络，学生需要通过网络技术过滤虚假信息，挖掘真相；其二，锻炼学生的数据分析与处理能力，包括新闻事件的信息抓取与解读，深度挖掘信息的价值；其三，完成可视化的数据呈现，新闻的最终目的是报道事实、传递信息并表达观点，新闻传播的最终状态是呈现可视化的数据形态，从而供观众审阅。数据呈现的形态包括图文解读、数据信息表、时间线、气泡图等，这些呈现状态无一例外都需要学生具备专业化的软件操作技能。在此背景下，教师在教学过程中要积极运用大数据技术，将多样化的教学资源进行整合，创新新闻传播人才培养方式，将正确的价值导向与专业化的信息处理技能传递给学生，从而赋予学生更好的学习 体验。

3.5 使用项目化教学拓展知识系统

许多高校的传统教学模式往往只注重理论知识的传授，忽视对实践技能的训练。在新时期，新闻传播专业人才的知识结构应当由“纯技术型”转变到“综合素质型”，即能够运用所学专业知识解决实际问题，并具有较强的分析解决问题的能力和创新能力[5]。知识系统的拓展能大幅度提高学生的知识储备量，有利于提升学生的知识迁移与运用能力。项目化教学是帮助教师完成知识系统拓展的重要手段，即教师通过项目设计，给学生设定一个完整的工作体系，学生运用社交网站搜索与项目化主题相关的网络基础知识及基本操作技能，并结合所学专业知识完成项目操作。在项目化实践的过程中，学生可以接触到大量的新闻咨询和社会舆论，这有利于夯实学生的网络基础知识与操作技能。不过在实施的过程中，教师需要要求学生以小组为单位进行，这样不仅可以降低项目实施难度，还可以实现不同学生之间的优势互补，进而高质量完成相应任务。在项目完成的过程中，学生不仅丰富了自身的知识储备，同时能够通过项目实践提升知识应用能力。

4 结语

大数据时代，将大数据技术与新闻传播学结合是大势所趋。但是因为经验不足、投资力度不够等原因，我国新闻传播学学科建设过程中面临诸多问题。为了解决这些问题，新闻传播专业教师应该充分把握这一历史契机，积极探索新形势下新闻传播课程的改革方法，通过积极构建数字化校园、使用社会化媒体、创新新闻传播教育方式等措施来提高教学质量，为培养适应信息化时代要求的创新型、应用型人才提供强有力保障。