小学语文课外阅读应助力核心素养提升

于 平

（河北省沧州市沧州实验小学，河北 沧州 061000）

小学语文教学当中，课外阅读至关重要，不仅能够让学生对阅读产生极大的兴趣，更能通过开展多样化的教学活动，培养学生良好的核心素养，让学生在阅读的过程中能够深入思考，让学生感受到学习带来的快乐。新课改的推行和深入，在提升学生核心素养方面，小学语文课外阅读助力作用愈加关键，而且有着显著的优势，教师应该对教学内容进行巧妙的设计，提升整体教学质量，推动素质教育工作的顺利开展。

一、小学语文课外阅读提升学生核心素养的重要意义

随着社会的发展，我国教育迎来了新的变革，更对当前的小学语文教育提出了更为苛刻的要求，教师应该加强和落实阅读教学工作，构建高效课堂，有序地完成教学任务，积极开展各类课外阅读活动，让学生具备相应的素养，推动学生健康发展。教师还应该对教学方式方法进行创新，运用科学的教学模式积极引导学生进行课外阅读，结合不同层次的学生具体状况，对教学方法进行不断调整及优化，提升教学质量，促进素质教育目的的实现。只有通过有效的方法提升学生的课外阅读兴趣，才能促进核心素养的提升，让学生深刻理解及掌握语文基础知识，形成系统的知识系统，让其体会到语文学科的无限魅力，课外阅读能够让学生的视野更加开阔，而且能够让其真正地成为一名合格的公民。在实际教学当中，教师应该积极引导学生主动参与到阅读当中，提升其课外阅读意识，保证学生形成良好的课外阅读习惯，启发学生的语文思维，让其核心素养同步发展，应该加强重视学生的发展变化，对学生积极不断地启发及引导，充分落实教学策略，注重教学引导。应该与学生建立良好的师生关系，让学生对自身产生信赖感，制定恰当的教学方案，推动课外阅读教学工作的有序开展，更要让学生充分地意识到课外阅读的重要意义，将读写相结合，提升学生的读写能力，让其得到创新发展。小学阶段的学生有着极大的可塑性，课外阅读助力非常关键，更在培养高素养人才方面有着关键性的作用。

二、小学语文课外阅读的现状

（一）模式单一

小学生相对年龄偏小，是促进学生各方面能力发展的重要阶段。如果教师运用传统教学模式授课，教师通常会选择应试教育方案，直接给学生教学重难点部分内容，这样容易导致学生对学习产生厌恶感。很多教师在实际教学当中根本没有考虑到学生的具体学情、认知水平，实施不分层次的教学，造成学生的能力存在极大的差异性。

（二）应试教育影响

随着应试教育的影响，不管是家长，或者是学校、教师都非常关心学生的成绩如何，这也促使大部分的学生认为只要学习成绩获得高分，才算完成了学习任务。鉴于此，教师在实际教学当中应该关注学生能力方面的发展，不能只一味地以学生的考试成绩结果，判定学生的各方面能力水平。虽然随着教育的改革，教学理念发生了改变，但是很多小学课堂依然在应试教育的推动下进行传统教学，使学生不能快乐地享受学习过程，只关心自己的考试成绩有没有提升。

（三）师生缺乏交流

大部分的小学教师在课堂上依然以自我为中心，摆着很高的姿态，学生只能在下面被动地听课，教师和学生没有进行有效的沟通，形成了两个独立的个体，导致课堂缺乏沟通和互动。长期下去，学生不敢对教师表达自己的所思所想，更不会主动和教师进行互动，这对学生思维能力的培养极其不利，更不能让学生得到更好的发展。

三、提升小学语文课外阅读应助力核心素养的对策

（一）明确课外阅读教学目标

小学生本身缺乏深刻的理解能力，对事物的感知能力不足，所以，教师应该在开展课外阅读教学时，应该选择合理的内容，通过积极的引导，突出学生的主体位置，学生才能在课外阅读中的学习更有目标性。教师在教学中要选择科学、适宜的方式，给学生创设轻松、自由地阅读环境。

例如，《狐狸分奶酪》这篇课外文章内容充满了趣味性，与学生的心理需求相适宜，能激发学生的阅读兴趣。教师可以让学生对文章进行阅读，然后让学生进行角色扮演，以表演的形式让故事的情景再现，这样学生能够更深刻地理解内容。完成角色表演后，很多学生都能够对故事中狐狸有一个全面的了解，还能联想到其他的有关故事，如《狐狸和乌鸦》《狐狸与马》等。教师让学生在对故事中的情景进行模仿的过程中，也是促进学生思维、合作等能力发展的过程。最后教师还可以让学生以自己的理解对狐狸这个角色的性格特点进行大胆的总结，让他们能够认真思考，这样学生才会对故事有深刻记忆。这样的问题本身属于开放性的，对于学生来讲更利于其能力的提升，教师还要启发学生的想象力，让学生敢于表达自己的所思所想，这样学生的能力就自然而然地形成了，更让其养成了良好的阅读习惯。

（二）提高阅读理解能力

想要学好语文，学生不仅要具备良好的理解能力，更要能够主动地接受知识，能够将已经学到的知识通过转化，成为属于自己的知识储备。语文教材中的课文都是百里挑一的，与学生的年龄等特性相适应，文章的内容中也展现了作者的情感，学生在学习课文时需要理解及掌握。课外阅读能够助力学生充分掌握文章内涵，所以，教师应该将课内及课外资源进行有效对接，进而锻炼学生的思维意识，拓展学生的视野。

例如，教师给学生教学《示儿》古诗过程中，学生因为较少接触古诗词，语言方面相对比较有难度，教师应该有效处理这类问题，通过课外阅读的方式让学生积累大量的古诗词，通过课内及课外的比较，让学生真正地明白古诗的意义。《示儿》本身为作者在去世前的最后一篇佳作。晚年的作者对祖国非常忧心，因此，在临死之际告诉自己的儿子，在未来祖国统一后来祭祀时，要告诉他这个好消息。晚年作者所写的作品和以往的风格有极大区别，教师应该引导学生充分掌握陆游其他的作品，体会这些作品所表达的爱国之情。让学生对各种作品进行欣赏和分析，能够让学生明白一个作者所创作的很多古诗作品中，表达的情感也有所不同，这样能够培养学生学以致用的能力，也能够让学生真正地掌握古诗词。

（三）尊重学生的个体差异

每个学生都是独立的个体，他们的家庭环境、个性等有着极大的差异性，因此，表现能力也有所区别。对于小学生来讲，他们有着强烈的好胜心，但是主客观因素给他们带来的影响较大，特别希望别人能够认可他们，更希望和其他同学一起进步，但是由于每个人有所区别，最终的结果也是不同的。教师应该尊重班级里所有的学生个性差异性，充分了解每一位学生的心理、学习水平、认知能力等，并制定适宜的解决方案，循序渐进地落实教学工作，正确地引导学生向正向的方向发展。教师应该让学生选择适合自己的课外阅读内容，保证读物有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。

例如，低年级的学生本身基础知识有限，阅读方面较差，教师应该引导这类的学生选择具有启蒙性质的故事绘本，让学生循序渐进地积累大量的知识内容，提升其阅读兴趣。对于本身有一定阅读能力及基础知识的学生，教师可先掌握学生的兴趣爱好方面，以此选择适宜的课外读物，如有些学生喜欢科学，教师可以让学生阅读《海底两万里》等读物。目标性的筛选，不仅适宜学生的个性发展，更能充分发挥语文课外阅读的助力作用，进而培养学生的核心素养。

（四）加强互动沟通引导

教师不仅是教学工作的参与者，也是实行者，对于小学生综合能力的进步及发展，教师有着关键性的作用。小学生本身年龄小，心理处于发育阶段，没有丰富的学习经验，教师必须做好辅助作用，给学生创设有趣、快乐的学习氛围，还要教授学生正确的阅读技巧，让学生在阅读中能够提升自己的能力，形成系统的知识系统，为后续学习奠定基础。但是在具体教学中，由于教师的过度干预，导致学生比较有依赖性，无法激发学生的思维意识，更不能提升学生的阅读理解能力。教师可以给学生布置阅读任务，完成后让其对文章中心思想进行大胆的表述，不仅能够让学生迅速地筛选课文内容，更能找到其中的重要信息。教师需认识倾听学生的表达，如果有错误的地方需要及时纠正，让学生发现自身的不足。教师也可以组织各种活动，提升学生的阅读兴趣。

（五）构建完善的阅读体系

想要将课内和课外阅读进行完美融合，教师需要找出它们之间的结合关键点，这样才能让课内阅读效果更为理想，也能够科学干预课外阅读，这一点对当前的教师的教学能力要求极高，教师必须以语文教材为起点，做好课前准备工作事项，对课文内容进行深刻研读，精巧地设计教学内容，课堂上授课时应精练主题，按主题给学生推荐适宜的课外阅读内容，让学生在课下能够自主地阅读相关书籍，并在下次课堂上让学生进行互通探讨，说一说自己的阅读感受，这样才能真正地达到巩固知识的目的，从而让学生的理解更为深刻。

例如，在语文课本中有《司马光》的故事篇，教师可以给学生推荐一些其他的历史名人的相关故事，如甘罗拜祖、曹聪称象等。教师应该建立相对完善的课内及课外的阅读体系，主要以课内阅读作为基础，选择和课本教学有关的课外阅读内容，也可以让学生阅读同一个作者的作品，或者是主题一样的作品等。教师还应该留给学生更多的阅读时间，可以一个星期空出一节课程让学生进行阅读，一个月推荐一本优秀的课外读物，带领学生开展阅读分享大会等，这些都能够让课内和课外阅读有机结合，进而助力学生形成良好的核心素养。

（六）培养学生社会意识

想要通过课外阅读教学助力作用，提升学生的核心素养，教师应该以此为背景，在教学当中不仅要培育学生的阅读能力、语文素养等，还应该助力学生形成相应的社会意识，提升学生的责任感，这样才能让学生真正地成为社会发展需求相符合的人才。当前的大部分学生都是独生子女，父母过于宠爱，溺爱的结果可想而知，它对学生的成长具有一定的阻碍性的，所以，教师可以借助课外阅读手段提升学生的责任感。

例如，教师在教学《少年中国说》这篇课文期间，教师可以通过网络技术、文献书籍等搜集大量谭嗣同的生平内容，特别是谭嗣同的事迹方面的介绍：他的一生中为国家做出了哪些贡献？为了让中华崛起，他都经历了哪些？……然后教师可以让学生运用多个途径收集和《少年中国说》有关的内容，并要求学生进行互动、探讨，这样能够激发学生的学习兴趣。学习该课程的最终的目的是能够激起学生的爱国之情，让学生能够树立伟大的理想，为了国家的发展奉献自己的一份力量。学生在搜索课外阅读时，有不同的知识内容，但是不管是什么样的内容都体现了谭嗣同的爱国之情，所以，教师应该借助课外阅读让学生充分地明白爱国情怀的重要意义，让学生产生文化认同感，并能体会到语文的内在奥妙和魅力。

四、结语

总体来讲，在语文教学当中，课外阅读教学意义重大，教师应该充分运用课外阅读开拓学生的视野，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，更要让其养成良好的阅读习惯，促进学生语文素养及综合能力的提升。课外阅读本身非常灵活，除了可以让学生逐渐养成阅读能力，也能让学生积累大量的知识内容，完善学生的知识系统，这在培养学生写作及表达能力方面具有积极的作用。所以，学生通过阅读自己喜欢的课外阅读内容，能够激发学生的创新意识及想象意识，这对学生的发生尤其关键，更能培养学生形成良好的核心素养。