小学生生活力之合作力培养的行动研究

文/广州市天河区华实学校 戴文琼

随着我国当今社会的快速发展，小学生人际生活的能力反而处于严峻下滑状态，甚至人际合作力明显不足，容易以自我发展为工作中心。加强学生合作学习教育对于中小学生的整个身心健康发展这个阶段来说是非常必要的。通过合作学习教育不仅能够有效帮助中小学生尽快形成和谐的学校人际交往社会关系，帮助中小学生在这个公平竞争的和谐现代人际社会中更冷静更客观科学地看待公平竞争和和谐合作的人际关系，培养中小学生在竞争合作的学习过程中更加了解自己、了解别人、尊重他人，进而彼此进行合理化的分工、取长补短，共同谋求发展。

一、生活力之合作力的概念及方式

（一）生活力概念

“生活力”可以指的是具有独立寻求生存的基本技能和良好的主动参与学习和健康独立生活的良好习惯、与其他人和谐和睦相处乐于合作的较高情商，也可以包括具有善于分析解决实际问题的积极实践创新能力、勇于探索的自主创新能力和勇于追求人类生命最高价值的持续发展创新能力。以“传统节日生活”为背景，引导学生从日常生活事件中，了解培养生活力的主要要素，使学生认识到生活力的养成对其自身成长发展的重要意义，激发其发展生活力的内在动机。

（二）生活力之合作力的概念

合作力指的是人们在在校学习、生活或在工作社会中，为自己追求共同的人生目标，积极地相互支持与互相配合，积极地承担共同完成每一个人任务职责，建立并继续维持我们人际之间的相互信任，有效率地解决人际冲突，对每一个人共同完成的人际任务活动进行综合加工，提升自己的人际合作管理能力，并且充分享受共同参与活动时所带来的快乐，加深彼此的人际关系。综上所述，合作力指的是一种表现为杰出的个人是以一种协调的工作方式和一起共同行动的一种心身融合能量。

（三）生活力之合作力培养的方式

正所谓“巧妇难为无米之炊”，一个强大的师资队伍建设，能够引导学生积极探索合作能力在生活力中的渗透与应用，充分地将合作力在生活中结合在一起。不断探索更新的方式，探索更加科学有效的合作力，学生在教师指引下，将合作力真正落到实处。好的班级合作力建设离不开良好的一个班级学生管理力的建设，对于一个学生班级合作力的不断培养与健全，班级学生管理力的建设也同样是非常重要的，通过一个班级学生管理力的建设潜移默化地可以影响很多学生以及能够帮助很多学生快速建立良好的学生合作力，可以有效帮助很多学生在共同离开一所学校后，在共同合作的学习过程中更加了解自己、了解别人、尊重他人，进而彼此进行合理化的分工、取长补短，共同努力发展，追求共同的学习目标，享受共同学习合作过程带来的快乐，加深学生彼此之间的合作关系。

二、小学生培养生活力之合作力的重要性及必要性

（一）小学生合作能力整体现状

随着经济社会的不断发展，小学生参与合作活动能力参差不齐。部分中小学生参与合作活动意识淡薄，对参与合作活动抱着可有可无甚至完全不愿与其他同伴进行合作，有一种排斥感的心理;部分中小学生参与合作活动能力明显欠缺，虽然整体表现显示出十分愿意与其他的同伴进行合作，但参与合作活动能力明显欠缺，导致各项活动工作无法正常顺利完成;部分中小学生参与合作活动精神明显缺失，不愿与班级合作，对班级活动缺乏热情，不以集体利益为先，缺乏合作精神；部分学生合作对象缺少，当同伴遇到困难时，不愿意合作共同解决问题，袖手旁观，导致合作对象缺少。

（二）优秀传统节日的忽视

在新中国成立之后，由于我国基本国情的特殊情况，我国开始着力于大力发展经济，实现富国强民的目标，而忽视了对优秀传统文化的教育，且在世界文化的交融与碰撞中，更加缺乏对传统文化的自信，导致崇洋媚外等现象的发生。

（三）我国目前教育体系存在的问题

我国目前的素质教育教学急于见成效的不良现象日益严重，应试教育教学观念根深蒂固。长久的应试教育教学体系中，一直都是围绕每年中考以及每年高考，素质教育一直没有落到实处。学校主要以教师讲授法制课为主，学生逐渐成为教师接受素质教育的主要机器。教师在德育教学中过分忽略了每个学生的集体合作性与能力的积极培养及其重要性，过分过于强调所学知识的运用重要性而完全忽略了对每个学生集体合作力的注重培养。只注重学习成绩的教学方式极大地限制了学生的合作力提高。

（四）培养生活力之合作力的重要性及必要性

加强职业合作社会教育对于广大学生的人格健康成长来说是非常必要的，能有效帮助广大学生建立形成和谐的职业人际关系，促进广大学生整体人格的安全健康成长，帮助学生们在这个充满残酷竞争的中国现代职业社会中更科学得正确看待职业竞争和社会合作的人际关系，形成正确的职业人生观和社会合作观。

从一定程度意义上讲来说，合作奉献行为的科学研究不仅帮助了学生们逐步提高了人际沟通交流的综合能力，促进了学生们的合作责任意识和合作奉献精神的进一步提升，也为学生们的身体健康成长发展创造了更好的学习环境，提供了更多的自我能力发展和促进人际交往的广阔空间。

三、传统节日生活小学生生活力之合作力培养的具体方案

（一）推进师资建设

一个好的班级班风离不开老师的引导。作为学生的指路人，教师应该从自身出发，多学习相关的教育理论，更好地掌握合作的实质，了解合作教育对于教师成长和学生发展的重要意义；不断探索更加多样有效的合作方式，在备课、设计教学思路、上课方面深入研究，使合作教育落到实处。

（二）巧设班级任务

巧妙设计班级任务，将班级任务分配到每个学生身上，可让学生明白自己在班集体得任务，让每个学生都参与其中；并且每个学生的任务应该是交叉进行，而不是个体实施，这样有助于学生加强合作力，班级有了共同的目标和任务为之奋斗，合作力自然而然就有了提升。

（三）活动方式多样化

在课堂教学中，注重活动的多样化和趣味性。活动作为儿童最喜欢的项目之一，在教学中需要灵活适当的运用和推广。通过完成活动将合作教育渗透其中，则完成课程目标达到事半功倍效果。例如，在活动中可以多增加合作的环节，学生之间通过互相帮助完成，当活动过程中出现问题，比如：材料短缺，同学之间必须互通有无才能确保活动的顺利完成。这样的合作教育能让学生印象深刻。因此，从学校的角度出发，积极开展合作教育活动，创新合作教育实施形式，注重小组的创建，吸收先进的学习模式，不断尝试，才能引导学生们一起参与到合作行为的养成教育中来。