在英语学科中实现红色文化育人

文/深圳市大鹏新区葵涌中心小学 赵 乐 李 颖 王乙男

英语教学是学生初步了解西方文明，学习西方文化的途径。如若教师能在英语教学中渗透红色文化教育，那么英语课堂也将焕发出蓬勃的生命力。在课堂上，我们要充分挖掘教材中的红色教育素材，通过语言训练有机渗透，在教学中强化文化意识，在耳濡目染中提升学生的思想素质和英语语言素养。在小学英语课堂中，播撒红色希望，根植革命情怀，需要教师在每一节课中扮演好“有心人”的角色，处处融入红色文化，时时挖掘红色资源，将红色文化精神内化于心，外化于形。

本节课来源于沪教版深圳英语三年级下册第一单元，主题是通过视觉来体验生活中不同的颜色。本课时是在模块主题Using my five senses下的其中一个子话题，以感官中的视觉为主，通过视觉感受五彩斑斓的颜色。

一、深入挖掘教材资源，赋予颜色新使命

在本课时的设计中，我们既基于教材，又超越教材。首先以歌曲导入子课题Wonderful colours，接着通过图片引入现阶段疫情状态下抗疫工作者的辛勤，一同给抗疫工作者送出绘画作品，以此感谢他们的无私付出，在表达感恩的过程中，弘扬中华民族的传统美德。

在引导学生感知wonderful colour wonderful life时，我们结合当下时事进行教学，赋予颜色新的内涵。目前，恰逢新冠肺炎病毒在全球蔓延，中国在抗击病毒的过程中，涌现了大批迎难而上、团结互助的带有新时代红色精神的人物。在教学中我们要引导学生认识到，钟南山院士等医护人员之所以受到人们的尊敬和信任，精髓在于他们传承了中华民族救死扶伤、身先士卒的精神。这些都值得我们学习。本节课在充分调动学生学习热情的同时，增加了有关红色文化词汇的拓展学习，这对提升课堂效率有着不容小觑的作用。

二、以学科整合为特点，赋予课堂灵动性

课堂中以学生感兴趣的绘画形式，通过直观的教材视频搭建了基本的语言框架Let’s mix...and....We get....再次，通过授课教师的实验视频操作示范，剖析整个混色实验的过程。此时学生已经进入到跃跃欲试的兴奋状态，教师趁热打铁，学生立马进入动手实验操作中，自主完成混色，组内得出结论。本课的教学实践证明，学生的情绪调动不是简单的走过场，而应贯穿于教学的全过程。

我们在此教学环节中拓展关于颜色“红色”的调制活动，在完成任务的过程中让小学生认识到团结协作的重要性，在开展“红色”调制活动的同时，渗透红色文化知识，让他们认识到国旗红、领巾红象征着革命老战士英勇奋斗而得来的胜利。

三、推进研学实践，注重生成学习

在绘画添色的过程中，我们遇到了现有颜色有限的情况，那么我们要怎样利用现有资源去完成我们想要的绘画作品呢？此时出示教材中Miss Fang和Joe的实验视频，顺势引出她们完成第一个配色的过程，通过对话练习，重点突破本课时核心句型：Let’s mix...and...We get...为学生后续小组合作进行实验搭建好基本的语言框架。与此同时，通过听文字和音乐等方式渗透红色文化教育，重点提及我国众多优秀人物的艰苦奋斗，为国家争取荣誉的事迹，让学生从视听上就能深刻体会红色基因精神，从而为他们感到自豪，营造英语课堂中的红色文化氛围。

在小学英语课堂中融入我国独特的红色文化，不仅能提升教学的有效性，而且能播撒红色种子，点燃红色希望，传承革命传统。以沪教版深圳英语《3BM1U1P3 Wonderful colours》为例，在颜色学习的同时赋予颜色新的寓意，把红色文化渗透到英语课堂，可以更好地为学生树立良好学习榜样，提高学生团队合作意识，为其今后的学业生活打下吃苦耐劳的精神根基，为他们将来积极主动投身祖国建设事业的创造有利条件。